幼兒園大班游戲活動設計與執(zhí)行案例一、活動背景與設計理念（一）背景分析《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，大班幼兒"喜歡和同伴一起游戲，能主動協(xié)商分工合作"，且"具有初步的探究能力，能運用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象"。建構游戲是大班幼兒最喜愛的游戲類型之一，其核心價值在于通過操作材料、同伴互動，發(fā)展空間感知、動手操作、社會交往及問題解決能力。當前，部分建構游戲存在"重結果輕過程""重技能輕體驗"的問題，如教師過度指導、材料單一、忽視幼兒的自主規(guī)劃。本活動以"森林小建筑師"為主題，將建構游戲與角色游戲深度整合，創(chuàng)設"為小動物蓋房子"的真實情境，讓幼兒在"做中學、玩中悟"，實現(xiàn)認知、技能與情感的協(xié)同發(fā)展。（二）設計理念1.情境驅動：以"小動物需要蓋房子"的故事為線索，激發(fā)幼兒的游戲興趣與責任感。2.兒童主體：讓幼兒自主設計、協(xié)商分工、動手搭建，教師僅以觀察者、引導者的身份介入。3.整合發(fā)展：融合科學（材料特性）、數(shù)學（測量計數(shù)）、語言（表達分享）、社會（合作交往）等領域，實現(xiàn)全面發(fā)展。二、活動目標（一）認知目標1.能說出建筑的基本結構（地基、墻壁、屋頂）及功能（遮風擋雨、居?。?。2.初步感知材料的特性（如積木的穩(wěn)定性、樹枝的柔韌性）。（二）技能目標1.能合作使用積木、自然材料（樹枝、石頭等）搭建主題建筑（如兔子的蘑菇房、松鼠的樹屋）。2.嘗試用工具（繩子、木板等）解決搭建中的問題（如屋頂傾斜、結構不穩(wěn)）。（三）情感目標1.愿意與同伴協(xié)商分工，體驗合作搭建的樂趣。2.敢于表達自己的設計思路，接受同伴的建議。三、活動準備（一）材料準備1.建構材料：大型積木（長方體、正方體、圓柱體）、樂高積木、泡沫磚。2.自然材料：光滑樹枝（長約30-50cm）、圓石頭（直徑約10-15cm）、干樹葉、草繩。3.角色道具：建筑師帽子（4頂）、設計圖紙（空白畫紙）、"工程手冊"（記錄問題與解決方法）、玩具工具（塑料錘子、螺絲刀）。4.輔助材料：動物玩偶（兔子、松鼠、小熊）、森林背景墻（貼有樹木、草地圖片）、輕快的森林音效（鳥鳴、流水聲）。（二）環(huán)境創(chuàng)設1.物理環(huán)境：將教室劃分為"設計區(qū)"（擺放圖紙、蠟筆）、"建構區(qū)"（鋪地墊，擺放建構材料與自然材料）、"展示區(qū)"（預留空間展示作品）。2.心理環(huán)境：播放森林音效，張貼幼兒之前觀察建筑的照片（如幼兒園的房子、小區(qū)的樓房），營造"森林工地"的情境氛圍。（三）經(jīng)驗準備1.前期開展"房子的秘密"主題活動，引導幼兒觀察身邊的建筑（如幼兒園的教室、小區(qū)的居民樓），討論"房子有哪些部分""為什么需要這些部分"。2.嘗試過簡單的建構游戲（如用積木搭小房子），具備基本的搭建技能（如疊高、圍合）。四、活動過程（一）情境導入：森林里的求助（5分鐘）教師行為：播放森林音效，出示動物玩偶（兔子、松鼠、小熊），用童趣的語言講述："小朋友們，森林里發(fā)生了一件麻煩事——昨天晚上的暴風雨把小動物們的房子吹倒了！小兔子沒有地方住，小松鼠的樹屋也壞了，小熊的山洞也塌了。它們聽說我們班的小朋友都是厲害的建筑師，想請我們幫忙蓋新房子，你們愿意嗎？"出示"森林工地"背景墻，引導幼兒觀察："我們的工地在這里，需要給每個小動物蓋一座結實、漂亮的房子。你們想給哪個小動物蓋房子？它的房子需要什么樣的？"幼兒行為：積極回應教師的問題，說出自己想給哪個小動物蓋房子（如"我想給小兔子蓋蘑菇房""我想給小松鼠蓋樹屋"）。討論小動物的需求（如"小兔子喜歡吃胡蘿卜，房子上可以畫胡蘿卜""小松鼠喜歡爬樹，房子要建在樹上"）。（二）計劃討論：設計我的房子（10分鐘）教師行為：將幼兒分為4組（每組4-5人），發(fā)放空白設計圖紙與蠟筆，引導："請每組小朋友一起商量，給你們選的小動物設計一座房子。要畫清楚房子的結構（地基、墻壁、屋頂），還要想想用什么材料搭建（積木、樹枝、石頭）。"巡視各組，適時提問引導："你們的房子需要哪些部分？""用什么材料搭地基會更牢固？""屋頂怎么設計才不會漏雨？"幼兒行為：小組協(xié)商分工（如"我畫地基""我畫屋頂""我畫窗戶"）。繪制設計圖紙，標注材料（如用積木搭地基，用樹枝搭屋頂，用石頭搭墻壁）。向同伴介紹自己的設計思路（如"我們給小熊蓋的房子有大大的地基，用積木搭，這樣不會塌；屋頂用樹枝，像山洞一樣"）。（三）分組搭建：動手蓋房子（20分鐘）教師行為：帶領幼兒到建構區(qū)，介紹材料："這里有積木、樹枝、石頭、草繩，你們可以用這些材料搭建你們設計的房子。如果遇到問題，可以看看設計圖紙，或者和同伴商量解決。"巡視各組，觀察幼兒的搭建過程，記錄幼兒的行為（如合作情況、解決問題的方法），適時介入：當幼兒搭建的地基不穩(wěn)時，提問："你們的地基為什么會晃？有沒有辦法讓它更牢固？"（引導幼兒用大積木或石頭做地基）；當幼兒的屋頂總是掉下來時，提示："可以用什么材料把屋頂固定?。?（引導幼兒用草繩綁住樹枝，或用積木支撐屋頂）；當幼兒之間出現(xiàn)矛盾時（如爭搶材料），引導："有沒有辦法讓每個人都有任務？比如你搬材料，我搭墻壁，他固定屋頂。"幼兒行為：根據(jù)設計圖紙搭建房子，嘗試用不同材料（如用積木搭地基，用樹枝搭屋頂，用石頭搭墻壁）。合作解決問題（如一組幼兒搭小松鼠的樹屋時，屋頂總是掉下來，他們用草繩把樹枝綁在積木上，固定住屋頂；另一組幼兒搭小熊的房子時，地基不穩(wěn)，他們換成了大積木，地基就牢固了）。扮演角色（如有的幼兒戴建筑師帽子，指揮搭建；有的幼兒扮演搬運工，搬運材料；有的幼兒扮演設計師，檢查圖紙）。（四）分享交流：我的房子故事（10分鐘）教師行為：請每組幼兒展示自己的作品，引導："請每組小朋友介紹一下，你們給哪個小動物蓋了房子？房子有哪些部分？搭建過程中遇到了什么問題？怎么解決的？"用照片或視頻記錄幼兒的作品，播放給幼兒看，引導互相評價："你喜歡哪個房子？為什么？""有沒有什么建議給他們？"幼兒行為：展示作品，講述設計思路與搭建過程（如"我們給小兔子蓋了蘑菇房，用積木搭地基，用樹枝搭屋頂，還畫了胡蘿卜裝飾。搭建的時候屋頂總是掉下來，我們用草繩綁了一下，就牢固了"）?；ハ嘣u價同伴的作品（如"我喜歡小熊的房子，地基很大，很牢固""小松鼠的樹屋應該再高一點，這樣它可以爬上去"）。（五）延伸活動：完善我的房子（后續(xù)區(qū)域活動）教師行為：將建構材料與角色道具投放至區(qū)域活動中，引導幼兒繼續(xù)完善自己的作品："小朋友們，今天我們蓋了房子的主體，明天可以繼續(xù)給房子做裝飾（如在美工區(qū)畫窗戶、門，在自然區(qū)撿樹葉做屋頂?shù)难b飾），還可以讓小動物玩偶住進新房子，扮演小動物的角色游戲。"引導幼兒將搭建過程中的問題與解決方法記錄在"工程手冊"中（如用圖畫記錄"屋頂?shù)粝聛?，用草繩綁住"）。幼兒行為：區(qū)域活動中繼續(xù)完善房子（如在美工區(qū)用彩紙做窗戶，貼在積木上；在自然區(qū)撿樹葉，粘在屋頂上）。扮演小動物，住進新房子，玩角色游戲（如"我是小兔子，我的蘑菇房真漂亮，謝謝建筑師們！"）。五、執(zhí)行策略（一）材料支持：分層投放，滿足差異基礎材料（積木、樂高）：適合能力較弱的幼兒，搭建簡單的結構（如地基、墻壁）；自然材料（樹枝、石頭、草繩）：適合能力較強的幼兒，挑戰(zhàn)更復雜的結構（如用樹枝搭屋頂，用草繩固定）；輔助材料（設計圖紙、"工程手冊"）：支持幼兒記錄與反思，發(fā)展規(guī)劃能力。（二）行為支持：觀察記錄，適時介入觀察重點：幼兒的合作情況（如是否協(xié)商分工）、解決問題的過程（如遇到問題時是否主動嘗試解決）、搭建技能（如是否會用疊高、圍合的方法）；介入時機：當幼兒遇到困難時（如屋頂?shù)粝聛恚?，用問題引導思考；當幼兒出現(xiàn)矛盾時（如爭搶材料），引導協(xié)商解決。（三）認知支持：梳理經(jīng)驗，提升經(jīng)驗在分享交流環(huán)節(jié)，引導幼兒總結建筑的基本結構（地基、墻壁、屋頂）與解決問題的方法（如用大積木搭地基更牢固，用草繩綁屋頂更固定）；在延伸活動中，引導幼兒將搭建經(jīng)驗與生活聯(lián)系（如觀察幼兒園的房子，說說它的結構）。六、評價與反思（一）目標達成情況認知目標：90%的幼兒能說出建筑的基本結構（地基、墻壁、屋頂），并能說出不同材料的用途（如"積木搭地基更牢固""樹枝搭屋頂像樹屋"）；技能目標：85%的幼兒能合作搭建主題建筑，70%的幼兒能嘗試用工具（草繩、木板）解決搭建中的問題（如用草繩綁屋頂）；情感目標：所有幼兒都愿意與同伴合作，體驗到了搭建的樂趣，部分幼兒能主動表達自己的設計思路。（二）兒童表現(xiàn)亮點合作能力：有的小組分工明確（如"我搬材料，你搭地基，他搭屋頂"），遇到問題時能協(xié)商解決（如"我們換大積木搭地基吧，這樣不會晃"）；解決問題能力：有的幼兒用草繩綁住樹枝固定屋頂，有的幼兒用石頭壓住積木防止倒塌，表現(xiàn)出了創(chuàng)造性；表達能力：有的幼兒能清晰地講述自己的設計思路與搭建過程（如"我們給小兔子蓋了蘑菇房，有地基、墻壁、屋頂，還有窗戶。搭建的時候屋頂總是掉下來，我們用了草繩綁，就牢固了"）。（三）教師支持不足材料投放：部分自然材料（如樹枝）不夠充足，導致有的小組沒有足夠的材料搭建屋頂；介入時機：有的時候介入過早，沒有給幼兒足夠的時間自己解決問題（如當幼兒剛遇到屋頂?shù)粝聛淼膯栴}時，教師就馬上提示用草繩綁，而沒有讓幼兒自己嘗試）；分享交流：有的小組分享時間不夠，沒有充分表達自己的想法。（四）改進方向材料調整：增加更多的自然材料（如樹枝、石頭、草繩），讓幼兒有更多的選擇；介入策略：減少過早介入，給幼兒更多的時間自己解決問題，當幼兒遇到困難時，先觀察一段時間，再用問題引導；分享交流：延長分享時間，讓每個小組都有充分的時間表達自己的想法，增加幼兒之間的互動（如讓幼兒互相提問、提建議）。七、總結本活動以"森林小建筑師"為主題，將建構游戲與角色游戲結合，創(chuàng)設了真實的情境，讓幼兒在游戲中學習、在做中學。通過計劃討論、分組搭建、分享交流等環(huán)節(jié)，發(fā)展了幼兒的合作能力、解決問