《美麗的軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿《美麗的軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿「篇一」七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)（下）《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形》第3課時(shí),下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。教材分析地位和作用：本節(jié)課是在學(xué)生感受了現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，探索并體驗(yàn)了軸對(duì)稱圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形――角，并運(yùn)用軸對(duì)稱變換探索相關(guān)的性質(zhì)。它是對(duì)軸對(duì)稱的進(jìn)一步理解和應(yīng)用，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形――等腰三角形奠定了知識(shí)和方法。為了更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，在備課時(shí)我刪除了為探索角平分線的性質(zhì)所設(shè)置的做一做環(huán)節(jié)，那么用來(lái)探索的操作辦法就不僅僅是運(yùn)用角的軸對(duì)稱性了；另外為了使學(xué)生更好地掌握角平分線的性質(zhì)并學(xué)會(huì)初步應(yīng)用，同時(shí)為了統(tǒng)一和深化讓這個(gè)性質(zhì)的思維、探究過(guò)程，在教學(xué)中我對(duì)課本上的練習(xí)與例題作了一定程度地調(diào)整。重點(diǎn)：探索并掌握角平分線的性質(zhì)。難點(diǎn)：相關(guān)性質(zhì)的應(yīng)用；邏輯推理能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)的確定在新課程理念下根據(jù)本節(jié)課教材的特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展的合理需要，我從三個(gè)方面確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)線段和角的軸對(duì)稱性，掌握線段中垂線、角平分線的性質(zhì)及初步應(yīng)用。2.通過(guò)對(duì)線段中垂線、角平分線的性質(zhì)的探索，發(fā)展學(xué)生的觀察操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。3.通過(guò)讓學(xué)生參與交流探索活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣；概括得出結(jié)論，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法：根據(jù)本節(jié)課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)中重點(diǎn)突出了三點(diǎn)。1．采用實(shí)驗(yàn)直觀的手段（由學(xué)生自己來(lái)完成），削弱抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬜C明，使學(xué)生更容易對(duì)知識(shí)加以理解和掌握。2．由教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定以類比的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與探索結(jié)論，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的妙趣，開(kāi)闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3．由學(xué)生的特點(diǎn)確定自主、合作探究的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：1．［多媒體屏幕上投放圖片］：一幅是角，其余的是現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖片，并提出問(wèn)題：它是軸對(duì)稱圖形嗎？設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生能感性認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)上，很自然地過(guò)渡到本節(jié)課的主題――理性地認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。）2．做一做：在紙上畫出線段AB及它的中點(diǎn)O，再過(guò)O點(diǎn)畫出與AB垂直的直線CD，沿直線CD將紙對(duì)折，看看線段OA與OB是否重合？得出線段是軸對(duì)稱圖形后，問(wèn)；你能用相同的方法說(shuō)明角是不是軸對(duì)稱圖形嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生去感受類比的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的妙趣。）給出課題：簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形（二）探索知識(shí)：在識(shí)別了線段、角是軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生分別指出它們的對(duì)稱軸；教師給出定義垂直且平分一條線段的直線稱為這條線段的垂直平分線，或稱中垂線。利用線段的軸對(duì)稱性探索線段中垂線的性質(zhì)：用類似的方法探索角平分線的性質(zhì)：［屏幕上出示］問(wèn)題：如圖，OA是∠POQ的角平分線，M是OA上任一點(diǎn)，過(guò)點(diǎn)M分別作∠POQ兩條邊的垂線，垂足分別是點(diǎn)C和點(diǎn)D，線段MC和MD相等嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由或者操作辦法！要得到這一結(jié)論還有其它方法嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用不同的方法來(lái)探索得出數(shù)學(xué)結(jié)論，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。教師可適時(shí)、適度地加以引導(dǎo)。）由此可見(jiàn)，角平分線有什么特征呢？［適當(dāng)多些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行四人小組討論后回答］［屏幕上出示］角平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角兩邊的距離相等。（練一練）如圖，如果M點(diǎn)在∠ANB的角平分線上，那么AM=＿＿。(三)應(yīng)用與拓展：例1：△ABC中，BC=10，邊BC的垂直平分線分別叫AB、BC于點(diǎn)E、D，BE=6，求△BCE的周長(zhǎng)。例2：練習(xí)4練一練：練習(xí)2及拓展想一想：書上的云圖；練習(xí)2及變換（“線段的垂直平分線”改成“角平分線”）（四）學(xué)習(xí)小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)、方法？（五）作業(yè)布置：見(jiàn)作業(yè)本《美麗的軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿「篇二」尊敬的各位評(píng)委，老師們：下午好！今天我說(shuō)課的題目是《軸對(duì)稱圖形》，我將從以下幾點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。一、游戲引入，激發(fā)興趣看！我給大家?guī)?lái)了什么？我們都玩過(guò)紙飛機(jī)吧！今天讓我們?cè)賮?lái)玩一次（飛出一架好的）！現(xiàn)在，誰(shuí)想上來(lái)和我一起做飛行表演？來(lái)，起飛了?。ㄖx謝）誒，為什么我的飛機(jī)飛得又平又穩(wěn)，而他的卻飛不起來(lái)呢？仔細(xì)觀察兩架飛機(jī)。這，其中的奧秘，又在哪里呢？（出示另一張PPT），這就是我《軸對(duì)稱圖形》一課的導(dǎo)入。（同時(shí)出示標(biāo)題彩色打印）二、說(shuō)教材對(duì)稱，是一種最基本的圖形變換，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力非常重要。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。本節(jié)課，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。為今后學(xué)習(xí)正方體、圓柱等空間立體圖形特征打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我確定如下課程目標(biāo)：三、課程目標(biāo)1.知識(shí)技能：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。2.數(shù)學(xué)思考：學(xué)生在參與觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步建立了空間觀念。3.問(wèn)題解決：學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。4.情感態(tài)度：通過(guò)開(kāi)展學(xué)生親身經(jīng)歷，積極探索的實(shí)踐過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。四、教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)這些課程目標(biāo)，我是這樣組織教學(xué)過(guò)程的。1.感知特征，步步深入由于紙飛機(jī)是學(xué)生身邊比較熟悉的玩具，這樣的導(dǎo)入一下激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生開(kāi)始激烈地討論起來(lái)。細(xì)心的學(xué)生已經(jīng)觀察到，左面飛機(jī)的一邊缺了一個(gè)角，右面飛機(jī)的左右兩邊卻完全一樣。順著學(xué)生的思路，我順勢(shì)推出，像這種兩邊形狀完全相同的現(xiàn)象，稱之為“對(duì)稱”。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步感知到對(duì)稱物體的特征。接著，我由體到面，又依次出示了以下圖形，（課件和實(shí)物同時(shí)展示，彩色打印剪紙）。并讓他們拿出課前發(fā)下去的圖片，按照一定的規(guī)律進(jìn)行分類。很快，學(xué)生排出了這樣的兩類圖形，并說(shuō)這一行是對(duì)稱的，而這一個(gè)則不是。在表?yè)P(yáng)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽發(fā)言的同時(shí)，我告訴學(xué)生，像這樣的圖形，我們把它叫做“對(duì)稱圖形”（課件在這些圖形的上面出示“圖形”兩字）。但是，學(xué)生僅僅知道，對(duì)稱圖形“左右兩邊一樣”是不夠的。于是，我?guī)е艽蟮囊蓡?wèn)（課件出示問(wèn)號(hào)），問(wèn)學(xué)生：你們說(shuō)這些圖形是對(duì)稱的，那你有什么方法去證明嗎？此時(shí)，我大膽放手，將探索的時(shí)間和空間都交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，躍躍欲試。小組匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：老師，我是用尺子量的，發(fā)現(xiàn)兩邊是一樣的；也有的學(xué)生說(shuō)：我是用對(duì)折的方法，發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合了。對(duì)折、完全重合（出示關(guān)鍵字），真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。我再引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)對(duì)折后的圖形（拿出對(duì)折過(guò)后的圖形），去尋找更大的收獲。學(xué)生卻有點(diǎn)失望地發(fā)現(xiàn)，圖形里除了一條折痕，什么也沒(méi)有了。我卻因勢(shì)利導(dǎo)，指出這個(gè)折痕就是對(duì)稱圖形的“對(duì)、稱、軸”，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形（出示標(biāo)題，拿走那個(gè)不是的圖形）。這一活動(dòng)設(shè)置的目的，落實(shí)了新課標(biāo)的“四基四能”，這樣不僅引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也促進(jìn)了知識(shí)的真正內(nèi)化，有效突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣，步步深入的引導(dǎo)思考之后，全班總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念：對(duì)折后折痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。（課件和板書同時(shí)出現(xiàn)，記得抽走那個(gè)不是對(duì)稱的圖形）2.找生活中的對(duì)稱圖形。各位老師，以上就是我對(duì)概念的引導(dǎo)過(guò)程，能來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲嗎？謝謝，真誠(chéng)的掌聲停止了，而課未停止。當(dāng)掌聲停止時(shí)，我示意學(xué)生觀察我們靈巧的雙手，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的雙掌表面也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。我趁機(jī)引導(dǎo)他們找一找生活中，我們還見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形。有的同學(xué)說(shuō)，她見(jiàn)過(guò)剪紙是軸對(duì)稱圖形，有的同學(xué)說(shuō)我們雙眼是對(duì)稱的，還有的同學(xué)像受到啟發(fā)一樣，說(shuō)我們的鼻子，耳朵，嘴還有小臉蛋都是對(duì)稱的。我笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：是的，為什么生活中我們個(gè)個(gè)看起來(lái)這么帥、這么美，那就是因?yàn)槲覀兩砩洗嬖谥@樣或那樣的對(duì)稱。3、鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知其實(shí)，對(duì)稱的物體還遠(yuǎn)不止這些，為了開(kāi)拓學(xué)生的視野，體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度。我給學(xué)生準(zhǔn)備了以下幾組不同類型的練習(xí)。第一類練習(xí)：包括數(shù)字、字母、漢字，目的是檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)就在我們的身邊。第二類練習(xí)：借助軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，這兩類典型的例子對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步感受軸對(duì)稱圖形的特征。對(duì)于圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，以及“這一行圖形是不是軸對(duì)稱圖形？”這一問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)不一。我并不急著評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生充分地折一折，辯一辯，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。4、欣賞圖片，延伸拓展學(xué)生通過(guò)思維的碰撞，對(duì)軸對(duì)稱圖形已有了深刻的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)了軸對(duì)稱圖形世界，走進(jìn)對(duì)稱美的海洋。這是埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、法國(guó)巴黎凱旋門、中國(guó)天安門、上海世博軸。我問(wèn)學(xué)生，這些圖形美嗎？還沒(méi)等我說(shuō)完，就有的學(xué)生高呼，我們方方正正的中國(guó)文字“美”也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。5、說(shuō)教法、學(xué)法縱觀整節(jié)課，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、折一折、辯一辯等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。（新課件）逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論（轉(zhuǎn)向指板書）。6、板書設(shè)計(jì)我的板書，也力求做到工整對(duì)稱，圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了。五、結(jié)束語(yǔ)尊敬的各位評(píng)委，對(duì)稱美，數(shù)學(xué)美，生活美。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！《美麗的軸對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿「篇三」說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育青島版四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一節(jié)《軸對(duì)稱圖形》。教材分析《軸對(duì)稱圖形》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的平面幾何圖形的特征、初步形成了空間觀念的基礎(chǔ)上教學(xué)的；自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱特性的許多事物，也為學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形提供了必要的感性認(rèn)識(shí)，為此教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。為了更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我對(duì)教材適當(dāng)調(diào)整，以貼米奇的耳朵游戲引入新知充分利用有關(guān)素材開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定一下的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)，親歷知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，培養(yǎng)審美意識(shí)。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過(guò)于注重概念教學(xué)的本身轉(zhuǎn)化到了更加專注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅讓學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)還要學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教具及學(xué)具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件，尺子，米奇頭像，軸對(duì)稱圖形圖片和常見(jiàn)幾何圖形。學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀，尺子，已學(xué)的各種平面圖形紙片一份?！睹利惖妮S對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿「篇四」軸對(duì)稱圖形優(yōu)秀說(shuō)課稿范文軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿，是以國(guó)家頒布的中學(xué)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書中所規(guī)定的各項(xiàng)要求為基本依據(jù)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)“軸對(duì)稱圖形”（人教版三年制初級(jí)中學(xué)幾何第二冊(cè)第三章第四單元等四節(jié)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”第三課時(shí)）這一節(jié)課“怎么教”和“為什么這樣做”以及教學(xué)效果預(yù)估的評(píng)價(jià)與分析。本說(shuō)課稿以重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想。主要從教材分析、教學(xué)方法和教材處理、教學(xué)程序及三點(diǎn)說(shuō)明四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：第一部分是教材分析。主要從教材的地位及作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行分析。第二部分是教學(xué)方法與教材處理。鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強(qiáng)，選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分運(yùn)用教具、學(xué)具、投影儀提高教學(xué)效率。關(guān)于教材處理從課后練習(xí)、例題、實(shí)踐操作等方面作了補(bǔ)充說(shuō)明。第三部分是教學(xué)程序。包括創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手操作，聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)揮現(xiàn)象、創(chuàng)造設(shè)計(jì)，效果評(píng)價(jià)與作業(yè)布置五大環(huán)節(jié)。第四部分是三點(diǎn)說(shuō)明：1、板書設(shè)計(jì)；2、時(shí)間的大體安排；3、整個(gè)設(shè)計(jì)要突出體現(xiàn)的特色?！睹利惖妮S對(duì)稱圖形》說(shuō)課稿「篇五」一、說(shuō)教材1.說(shuō)課內(nèi)容：北師版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)》中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。2.教材的地位和作用：對(duì)稱是一種最基本的圖形變換，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用，同時(shí)對(duì)稱在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形做準(zhǔn)備。3.教學(xué)目標(biāo)：(1)了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征，能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。(2)通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。(3)在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中，感受物體或圖形的對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。4.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。5.教學(xué)難點(diǎn)：制作軸對(duì)稱圖形。二、說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，采用了以探究發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、說(shuō)學(xué)法為了落實(shí)新課標(biāo)的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中體現(xiàn)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的特征，安排了玩一玩、折一折、剪一剪、畫一畫等一系列有趣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)了較寬松的學(xué)習(xí)空間，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)玩對(duì)稱，激趣引入課始，老師一句：給你一張紙，你會(huì)怎么玩?一個(gè)玩字就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著老師的撕紙表演，作品小衣服的亮相，更是把學(xué)生的興趣推到了極致！你會(huì)象老師這樣玩嗎?話音剛落，孩子們就迫不及待地開(kāi)始了折紙和撕紙。靈巧的小手把一張張白紙變成了一個(gè)個(gè)美麗的圖形，爭(zhēng)先恐后地將作品貼到黑板上。這樣的新課導(dǎo)入，抓住了孩子們好動(dòng)愛(ài)玩的年齡特點(diǎn)，通過(guò)撕紙這一操作活動(dòng)，讓學(xué)生目之所及，手之所觸，都是美麗的軸對(duì)稱圖形，從直觀上引發(fā)出對(duì)稱之美，課堂教學(xué)隨之直奔學(xué)