《荒島余生》教案設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《荒島余生》教案設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力。2、培養(yǎng)分析、概括語言的能力。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法。4、了解一些課文中涉及的科學(xué)知識和生存常識。5、學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)1、理清文章結(jié)構(gòu)。2、學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格表現(xiàn)作品主題的寫法。3、學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。課時安排兩課時課前準(zhǔn)備學(xué)生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導(dǎo)讀》。第一課時教學(xué)內(nèi)容1、分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。2、分析人物形象。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入1、讓讀過《魯濱孫漂流記》的學(xué)生簡單介紹一下這部作品。2、教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書，因?yàn)樵隰敒I孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華，如堅(jiān)忍不拔、勤勉務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取等。今天，我們要學(xué)的課文《荒島余生》（板書）就是這部作品的節(jié)選，這里沒有多少驚心動魄的故事情節(jié)，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。3、出示教學(xué)目標(biāo)（投影）整體感悟1、學(xué)生快速閱讀課文，找出應(yīng)該掌握的生字、詞語，劃出。教師投影出示字詞練習(xí)，學(xué)生齊讀、解釋。2、理清文章結(jié)構(gòu)四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：a、魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？b、每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？c、這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點(diǎn)，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個階段：◆要不要活下去？有沒有前途了？◆怎么才能活下去？需要解決哪些物品？◆光有物質(zhì)條件算不算生活？概括起來也就是課文結(jié)構(gòu)的三個部分，即生存問題、物質(zhì)問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進(jìn)化史的縮影。探究人物1、四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：a、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）b、你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？c、魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實(shí)？為什么？d、他為什么一定要活下去？這樣活值不值得？討論這個問題組的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整部作品來談，以全面理解人物形象。2、全班討論學(xué)習(xí)這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想？怎么做？從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識和生存常識？這是個開放性題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學(xué)會生存的重要。（可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實(shí)例來談，文中涉及的科學(xué)知識不宜占用太多時間。）作業(yè)抄寫識記生字、生詞。第二課時教學(xué)內(nèi)容1、運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的手法。2、學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)，珍視生命。教學(xué)設(shè)計(jì)分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劊?、魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么手法表現(xiàn)出來的？2、為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？通過討論，教師提示學(xué)生，文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表現(xiàn)人物的性格，而課文節(jié)選部分則主要通過人物自身思考，即心理活動描寫，來展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實(shí)效果方面理解?！痘膷u余生》教案設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」《荒島余生》優(yōu)秀教案范文教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力。2．培養(yǎng)分析、概括語言的能力。3．學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法。4．了解一些課文中涉及的科學(xué)知識和生存常識。5．學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)1．理清文章結(jié)構(gòu)。2．學(xué)習(xí)通過心理描寫來刻畫人物性格表現(xiàn)作品主題的寫法。3．學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來的人類的優(yōu)秀品質(zhì)。課時安排兩課時課前準(zhǔn)備學(xué)生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導(dǎo)讀》。第一課時教學(xué)內(nèi)容1．分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。2．分析人物形象。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入1．讓讀過《魯濱孫漂流記》的學(xué)生簡單介紹一下這部作品。2．教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書，因?yàn)樵隰敒I孫身上集中體現(xiàn)了人類所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華，如堅(jiān)忍不拔、勤勉務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取等。今天，我們要學(xué)的課文《荒島余生》（板書）就是這部作品的節(jié)選，這里沒有多少驚心動魄的故事情節(jié)，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。3．出示教學(xué)目標(biāo)（投影）整體感悟1．學(xué)生快速閱讀課文，找出應(yīng)該掌握的生字、詞語，劃出。教師投影出示字詞練習(xí)，學(xué)生齊讀、解釋。2．理清文章結(jié)構(gòu)四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：a．魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段？b．每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？c．這幾個階段的前后聯(lián)系是什么？這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點(diǎn)，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個階段：要不要活下去？有沒有前途了？怎么才能活下去？需要解決哪些物品？光有物質(zhì)條件算不算生活？概括起來也就是課文結(jié)構(gòu)的三個部分，即生存問題、物質(zhì)問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進(jìn)化史的縮影。探究人物1．四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論：a．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）b．你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經(jīng)》及其他祈禱書的行為？c．魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現(xiàn)實(shí)？為什么？d．他為什么一定要活下去？這樣活值不值得？討論這個問題組的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整部作品來談，以全面理解人物形象。2．全班討論學(xué)習(xí)這個單元之前，討論：假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想？怎么做？從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識和生存常識？這是個開放性題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生說實(shí)話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學(xué)會生存的重要。（可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實(shí)例來談，文中涉及的科學(xué)知識不宜占用太多時間。）作業(yè)抄寫識記生字、生詞。第二課時教學(xué)內(nèi)容1．運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)主題的手法。2．學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)，珍視生命。教學(xué)設(shè)計(jì)分析運(yùn)用心理描寫刻畫人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫法四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劊?．魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么手法表現(xiàn)出來的？2．為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？通過討論，教師提示學(xué)生，文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表現(xiàn)人物的性格，而課文節(jié)選部分則主要通過人物自身思考，即心理活動描寫，來展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實(shí)效果方面理解。拓展延伸，魯濱孫的故事帶給你什么啟示1．學(xué)生讀課文第三部分，然后回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。四人小組交流后，選出代表進(jìn)行全班交流。（這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，學(xué)會辯證地看待生活中的一些挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。）2．展開想像，假如你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境，你可能看到些什么？想些什么？你會怎么做？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。寫完后四人小組傳閱，然后選出代表，再由全班交流評價(jià)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點(diǎn)考慮：學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫刻畫人物的手法。培養(yǎng)學(xué)生理解魯濱孫的形象在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，啟發(fā)學(xué)生正視生活中的種種困難、挫折，培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取的心態(tài)以及勤勉、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，學(xué)會珍愛生命、珍視生命的價(jià)值。（全班的交流、評價(jià)也要從這兩個方面引導(dǎo)，要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地構(gòu)思。）作業(yè)結(jié)合原著寫一篇讀書筆記，談?wù)勛约旱男牡皿w會?！痘膷u余生》教案設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」人教版七年級《荒島余生》教案教學(xué)目標(biāo)1、訓(xùn)練快速閱讀文章、整體感知課文內(nèi)容的能力。2、根據(jù)課文內(nèi)容分析魯濱孫這一人物形象，概括蘊(yùn)含的思想感情。3、學(xué)習(xí)主人公在逆境中體現(xiàn)出來的人類精神的精華，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和勤勉實(shí)干的作風(fēng)。(課文節(jié)選自名著，篇幅較長，但內(nèi)容新奇，富有吸引力，適合訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力；而且文章比較通俗平易，適合培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。故設(shè)置第一個教學(xué)目標(biāo)。在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能根據(jù)文章內(nèi)容概括其中蘊(yùn)含的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。故設(shè)置第二個教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。而本篇文章中主人公身上體現(xiàn)出來的人類精神的精華，無疑是值得學(xué)生好好體會的。故設(shè)置第三個教學(xué)目標(biāo)。)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：速讀課文，理清人物的思路，感受其心理活動，體會人物的思想感情。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生真正理解魯濱孫身處逆境的心理，珍視生命的意義和價(jià)值，學(xué)會生存。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、課件。沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備好有關(guān)人類生存方面的圖片。笛福的《魯濱孫漂流記》。設(shè)計(jì)思路課文選自名著，可能有許多學(xué)生已經(jīng)讀過，但一般都是出于好奇，并沒有意識到主人公身上閃爍的人類精神。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清人物的思路，感受其心理活動，進(jìn)而體會人物的思想感情。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，主要要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和勤勉實(shí)干的作風(fēng)，但不應(yīng)流于空洞的說教，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，談一談如何學(xué)會生存。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(播放廣東電視臺節(jié)目《生存大挑戰(zhàn)》片段，讓學(xué)生談?wù)効春蟮母邢?。學(xué)生自由談自己的見解。)師：剛才大家看到了一幅幅艱苦生存的畫面，節(jié)目中的人們?yōu)榱俗约旱纳?，在不斷地挑?zhàn)自我。節(jié)目是現(xiàn)實(shí)生活的縮影。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也會遇到許多的生存難題，那我們?nèi)绾稳ソ鉀Q呢?下面讓我們走入孤膽英雄魯濱孫的心靈世界，看看他是如何學(xué)會生存的。(生動的電視畫面使學(xué)生身臨其境地感受到了生存的艱難，觸動了他們對生存問題的思索。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入課文，研究課文中人物的心靈世界。)二、速讀課文，整體感知1.先請學(xué)生簡單介紹一下《魯濱孫漂流記》這部作品。(這一設(shè)計(jì)意在激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，并使不熟悉這部名著的學(xué)生對此有個大概的了解，有利于下面教學(xué)內(nèi)容的展開。)2.速讀文章，理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生分為四人小組討論，教師巡視并參與小組討論，然后全班討論。。出示問題：(1)魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個階段?(2)每個階段的側(cè)重點(diǎn)是什么?(3)這幾個階段的前后聯(lián)系是什么?討論明確：魯濱孫的思考經(jīng)歷了三個階段：①要不要活下去?即生存問題；②怎么樣才能活下去?即物質(zhì)問題；③為什么活下去?即精神問題。這三個問題是每個人必須面臨和思考的問題，在這個意義上說，我們每個人都是魯濱孫，都能在他身上找到自己的影子。(這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相合作，教師參與，整體把握課文內(nèi)容。)三、細(xì)讀課文，探究人物形象1.先出示主問題：魯濱孫是個怎樣的人物?在他身上體現(xiàn)出了什么樣的人類精神?2.然后出示一些分問題，小組討論。四人一組，采取讀讀議議的方式，一人主持，一人記錄要點(diǎn)，一人負(fù)責(zé)發(fā)言。(1)身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?(2)你如何看待魯濱孫這種在艱苦環(huán)境下的自我安慰?(3)魯濱孫在荒島上做了哪些事?3.最后轉(zhuǎn)入全班討論，明確、小結(jié)：所有這些都表明魯濱孫是一個珍惜生命、積極樂觀、勇于開拓創(chuàng)新、勤勞堅(jiān)強(qiáng)的平凡的英雄。在他身上集中體現(xiàn)出人類精神的精華。(這一環(huán)節(jié)也是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀主體作用，使學(xué)生走進(jìn)人物心靈，關(guān)心人物的命運(yùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。)4.作者是怎樣表現(xiàn)出主人公的優(yōu)秀品質(zhì)的?學(xué)生討論明確：主要運(yùn)用心理描寫來展示人物性格，表現(xiàn)人類精神。(前面幾個環(huán)節(jié)解決了“寫什么”的問題，而這一環(huán)節(jié)則要解決“怎么寫”的問題。但初一階段并不強(qiáng)調(diào)文體教學(xué)，這里只需向?qū)W生點(diǎn)明即可，不必說得過細(xì)。)四、延伸討論閱讀課文第三部分，回憶自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到過或正面臨的一兩次挫折，仿照文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處寫下來。然后全班交流。(文中主人公處理心理危機(jī)的方法值得學(xué)習(xí)，故設(shè)置這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時讓學(xué)生進(jìn)．一-步體會主人公的思想感情，學(xué)會辯正地看待生活中的挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂觀的人生態(tài)度。)五、布置作業(yè)假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想?怎么做?(這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際生活，發(fā)揮想像和聯(lián)想，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活的嚴(yán)肅性，從而真正理解魯濱孫當(dāng)時的心理。)資料鏈接笛福，英國小說家。他生活在資本主義發(fā)展時期，屬于資產(chǎn)階級，是中下層資產(chǎn)階級的代言人。他的小說繼承了文藝復(fù)興時期西班牙流浪漢小說的傳統(tǒng)，往往寫一個出身低微的人，靠機(jī)智和個人奮斗致富，獲得成功?！痘膷u余生》教案設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」《荒島余生》教案執(zhí)教：樂清市智仁鄉(xiāng)中學(xué)

項(xiàng)海杰授課時間：2006.3.31一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生快速默讀課文，概括魯濱孫在荒島上所遇到的困難。2、學(xué)生賞析魯濱孫身處絕境時經(jīng)歷的心理歷程。3、學(xué)生深入感受魯濱孫在逆境中所折射出的積極樂觀的人生態(tài)度，并結(jié)合自己的生活實(shí)際有所感悟。二、重難點(diǎn)重點(diǎn)：討論并概括“魯濱孫精神”：珍視生命，以非凡的勇氣和智慧反抗命運(yùn)，敢于面對困難和挫折，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度。難點(diǎn)：聯(lián)系自身實(shí)際，學(xué)生借鑒魯濱孫的“壞處好處對照法”分析問題。三、課時安排：一課時四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入在西方，有一部小說，18世紀(jì)歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀它，你知道這是哪部書嗎？（出示課件）你看過這部書嗎？請你作一個簡短的介紹。（二）、出示課題，了解作者及荒島（課件）（三）、整體感知（課件）1、快速閱讀全文，在你印象深刻的句段邊上標(biāo)出記號，并談?wù)勀愠踝x的感受。2、選取你認(rèn)為比較合適的方法再次讀課文，小組合作完成以下任務(wù)：假如魯濱孫先生在你眼前，你準(zhǔn)備問他什么問題？假如你是魯濱孫，你會怎么回答（注意緊扣文本）？兩個小組以記者身份，兩個小組以魯濱孫身份，雙方展開問答。（四）、探究賞析（課件）1、找出你認(rèn)為最能夠體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀出來，并試著用“從---中，我感受到魯濱孫是---的人”說一句話。2、感受性朗讀：男生齊讀關(guān)于“壞處”的內(nèi)容，女生齊讀關(guān)于“好處”的內(nèi)容，女生讀的時候請把“我”改成“你”，男女生形成對話。（五）、體驗(yàn)與反思（課件）1、回憶在你學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折。試仿照課文中“好處”和“壞處”的格式排列出來。2、如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？3、談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共