八年級生物下冊《生物是怎樣呼吸的》教學反思八年級生物下冊《生物是怎樣呼吸的》教學反思「篇一」剛剛上完《基因的顯性與隱性》這節(jié)課的時候，感覺到學生的認知水平真的是相差甚遠。教材在這方面的安排感覺不是很好。孟德爾遺傳定律只是簡單的介紹了隱性性狀和顯性性狀，學生看似明白，但是一到實際問題中還是不太明白。怎樣做呢？還要把原本高中的知識拿過來給學生講清楚，講明白，講透徹，學生恍然大悟，原來如此。我覺得生物人教版本的教材在這個章節(jié)的編寫上有些安排不合理。內容上作了大量調整，但是用來解決實際問題的知識量不夠。當然了，教材只是教師上課的一個載體，而教師教的過程中也是用教材教而不是教教材。因此，在實際的教學過程中，我選擇了多種版本結合?，F(xiàn)在教改中提倡學生的探究能力和實際操作能力。激發(fā)學生學習的興趣也是其中之一。在課堂上，我采用了探究的程序，讓學生結合自己的實際情況作出判斷。在把孟德爾的豌豆雜交試驗作為小品出演，干燥的說教就變成了表演。這樣，孩子們興奮的同時也有了一定的認識。我想，效果還是蠻不錯的。呵呵，學生的投入將會引發(fā)教師的感動和投入，這樣的良性循環(huán)正式我們和學生共同追求的。八年級生物下冊《生物是怎樣呼吸的》教學反思「篇二」人教版八年級生物下冊《基因控制生物的性狀》課后教學反思由于本節(jié)的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后，直接開門見山，讓各小組統(tǒng)計出幾組較為熟悉的自身的性狀（學生對此很感興趣，表現(xiàn)的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發(fā)學生的認知沖突，導入問題――什么是性狀和相對性狀？在后半部分教學中，由于“轉基因超級鼠”實驗對學生而言有些陌生，這時我發(fā)揮教師的主導性，給學生詳細的講解實驗，引導學生得出結論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉基因技術為拓展延伸，串聯(lián)整節(jié)教學。我注意根據(jù)學生的認知能力和學習進程來設置問題，層層推進；輔以多樣化利用多媒體，精心設計練習題,希望用一節(jié)課的時間讓學生弄明白基因和性狀的關系。但在四班上完課后，檢測結果令人大失所望。課后我進行了反思：這節(jié)課對我來講,內容非常少,但是我忘記了一點：學生畢竟是學生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學習，這部分內容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導學生思考，討論完所有的內容后，集中做練習，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個班上課時，把方案進行了調整：在引導學生進行觀察與思考部分的內容后，同樣也讓學生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學生進行這部分的反饋練習。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯，課后的調查也非常令人滿意。通過這節(jié)課的對比課，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學生的接受能力，站在學生的角度備好學生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。八年級生物下冊《生物是怎樣呼吸的》教學反思「篇三」人教版八年級生物下冊《嘗試對生物進行分類》教學反思本節(jié)課是對分類進行嘗試，側重于分類技能的掌握，就知識而言可以說這節(jié)課既是對以前所學內容的總結，也是本章后面知識的基礎。我注意到在教參建議里，本節(jié)課設計應是2課時，利用的是“生物分類”的活動來培養(yǎng)學生分類的技能，而“生物分類”目的是“弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系”。所以，盡管生物教學均存在課時不足的問題，但必須壓減本課時為1課時。在本節(jié)課的設計中，我仍大膽的將植物、動物的進化規(guī)律作為貫穿課堂的第一主線。我對教材的處理方法，也引起了聽課老師們一些褒貶不一的爭議，但我覺得，我們的課堂應該具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣，才能激勵學生積極思考參與，興趣盎然的投入課堂的討論學習中，才能讓學生在體驗探究的樂趣的同時，感受到成功的喜悅，提高學習興趣。第一，較好的利用了四邊互動合作討論方式。分類活動如果是由一個人來完成，確實有難度，可喜的是，平日訓練的四邊互動合作討論方式在本節(jié)課有了充分的體現(xiàn)，取得了非常好的活動效果。在四邊互動合作討論過程中，各種不同認識的交流和爭論，激發(fā)學生思維的火花，使學習過程在交鋒中取長補短，互相矯正。這樣的討論能使每個同學都積極參與，交流中解決了很多難題，提高了課堂效率，而且討論結果的正確率非常高。第二，教師的有效提問與參與促進了互動學習。我在提問時，注意每一個提問的有效性，提問的階梯性，指導學生沿著正確的討論方向一步步獨立的、順利的完成任務；參與討論過程中，除了幫助解決一些難題，提供給學生解決問題的必要知識補充，還把一些思路、方法交給學生；在班級的課堂交流中，通過學生幫助，教師指導，實現(xiàn)了師生互動，取得了很好的教學效果?？傊?，選擇本課題的目的，我是想通過公開課的形式，匯報、交流一下教改以來，自己在教學中的一些心得感悟。這節(jié)課是八年級上冊最后一部分內容，由于對教材不斷探索、整合，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將其提到八年級上冊的前半部分，這充分體現(xiàn)了教師對教材的分析及處理能力。八年級生物下冊《生物是怎樣呼吸的》教學反思「篇四」人教版八年級生物下冊《鳥的生殖和發(fā)育》教學反思1、本節(jié)課運用了多媒體教學，形象逼真，調動了學生的多種感覺器官參與課堂教學活動，提高了教學效果。2、探究雞卵的結構時，讓學生親自動手，能讓學生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識，用雞卵做為實驗材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點。3、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學生自學，然后再以問題的形式引導學生回答，而不是直接把答案告訴學生，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和語言表達能力。不足的地方：1、學生在探究卵的結構時，實驗時間不夠充分。2、在引導學生思考問題時，有時給的時間不夠富余，有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學中應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。本節(jié)課我感觸最深的是：要想上好一節(jié)課，必須花費一定的功夫去備課，比如準備探究的材料、查閱資料、收集資料、研究教材，并能預見課上可能出現(xiàn)的問題等，做到心中有數(shù)，課堂上才能游刃有余。思考與實踐：課堂教學的方式有多種，教師的引導很重要，但是學生的主體參與更重要。我是這樣想的，你呢？八年級生物下冊《生物是怎樣呼吸的》教學反思「篇五」“急救”一節(jié)是人教版八年級的《生物學》下冊第八單元第二章第二課時的內容。本節(jié)內容活潑新穎，實用性強。目的是通過介紹急救的一些方法，使學生在遇到意外情況時處事不驚，采取自救和救助他人的措施，我覺得這是現(xiàn)代人最缺的，很多人只了解一些急救的皮毛知識，甚至，很多做法都是錯誤的，一旦發(fā)生危險后果是難以想象的。同時這節(jié)課能夠培養(yǎng)學生尊重生命、熱愛生命的道德情感。在教學過程中，教師能較好地把握課堂，學生也能輕松有效地進行學習急救的常識與方法等幾方面，可見，通過課件視頻與模型進行直觀教學、小組合作學習、動手實習演練、理論聯(lián)系實際、前后呼應的反饋鞏固等教學活動的設計是有效可行的，能切合學生實際，激發(fā)興趣，降低學習難度，提高學習效率，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標。本節(jié)教學目標不但有知識的學習、能力的培養(yǎng)，還有情感的教育，即珍愛生命、樂于助人的情感。但關愛他人，這絕不是一兩節(jié)生物課教學就能做到的；此外，對學生學習能力與習慣的指導培養(yǎng)也需要教師有計劃地長期在教學中堅持做下去，讓學生的學習由被動轉化為科學自覺的主動學習。中間的兩段視頻也很好，時間不長，步驟清晰，直觀性強。講到人工呼吸時，學生一般都會笑，這時,老師必須持嚴肅態(tài)度，我便問：“是不是你的嘴對著他的嘴吹吹氣說行了？”有的點頭，有的搖頭。這時我說：“這可不是笑能解決的問題，在救人這么危急的時刻，那是爭分奪秒呀。沒有正確的救治措施，有可能好心辦壞事，救人不成反傷人。學生聽了之后，便會覺得自己的笑有點不合時宜，更加明確了學習正確急救措施的必要性。學生的活動以親身體驗為主，那樣才能真正的感受到在什么位置用多大勁，模型只有一個，所以讓學生輪流上陣操作，操作之后，再讓同學之間進行點評，提高學生積極性。本課中需要總結的知識框架，基本上是先讓學生看書，再小組討論，總結，表達。體現(xiàn)了學生的自主學習和同伴互助。出血和止血部分加壓包扎那部分學生的興致也很高，表現(xiàn)欲也很強，要適時地給與鼓勵，可增強學生自信心。最后的部分是情感教育，培養(yǎng)學生尊重生命、