**1.說教材**1.1教材版本與內(nèi)容定位本課題選自人教版七年級(jí)美術(shù)上冊(cè)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域（第X單元第X課）。教材以“獨(dú)特裝扮”為主題，圍繞“裝扮的功能與藝術(shù)表達(dá)”展開，內(nèi)容涵蓋裝扮的設(shè)計(jì)要素（材質(zhì)、色彩、造型、功能）、創(chuàng)意方法（聯(lián)想、變形、組合）及實(shí)踐制作（頭飾、服裝局部或配飾設(shè)計(jì)）。作為“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的核心課例，本課承接“生活中的設(shè)計(jì)”單元的基礎(chǔ)認(rèn)知，聚焦“功能性與藝術(shù)性結(jié)合”的設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)，是學(xué)生從“觀察生活”向“創(chuàng)造生活”過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1.2課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域要求：學(xué)段目標(biāo)：“運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力?！眱?nèi)容要求：“了解設(shè)計(jì)的主要門類和基本規(guī)律，嘗試運(yùn)用多種材料和方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)與制作?！北菊n通過“獨(dú)特裝扮”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，落實(shí)“用設(shè)計(jì)解決生活問題”的課程理念，強(qiáng)化“創(chuàng)意-表達(dá)-應(yīng)用”的設(shè)計(jì)邏輯。**2.說學(xué)情**七年級(jí)學(xué)生（12-13歲）處于“形式運(yùn)算階段”，具備初步的抽象思維和審美判斷能力，對(duì)“自我表達(dá)”有強(qiáng)烈需求；動(dòng)手能力較強(qiáng)，但設(shè)計(jì)思維多停留在“模仿”層面，對(duì)“功能與形式的統(tǒng)一”缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)：好奇心強(qiáng)，樂于嘗試新材料（如彩紙、布材、廢舊物品），擅長小組合作；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何將“獨(dú)特創(chuàng)意”與“實(shí)際用途”結(jié)合（如裝扮的舒適性、場(chǎng)合適配性），避免“為造型而造型”。**3.說教學(xué)目標(biāo)**基于教材與學(xué)情分析，制定三維教學(xué)目標(biāo)：3.1知識(shí)與技能了解裝扮的核心要素（材質(zhì)、色彩、造型、功能），掌握“聯(lián)想-變形-組合”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)方法，能運(yùn)用多種材料完成1件獨(dú)特裝扮作品（如頭飾、胸針或服裝局部）。3.2過程與方法通過“情境感知-案例分析-示范操作-實(shí)踐創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)流程，提升觀察分析能力（如分析不同場(chǎng)合的裝扮需求）、創(chuàng)意表達(dá)能力（如用材質(zhì)傳遞風(fēng)格）及動(dòng)手實(shí)踐能力。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀感受“裝扮”作為“生活藝術(shù)”的魅力，培養(yǎng)“創(chuàng)新思維”與“實(shí)用意識(shí)”，激發(fā)對(duì)“美與生活”的熱愛。**4.說教學(xué)重難點(diǎn)**4.1教學(xué)重點(diǎn)掌握獨(dú)特裝扮的“設(shè)計(jì)要素”與“創(chuàng)意方法”（聯(lián)想、變形、組合）。突破策略：通過“案例對(duì)比分析”（如傳統(tǒng)服飾與現(xiàn)代潮牌的造型差異）、“小組頭腦風(fēng)暴”（圍繞“校園主題派對(duì)”設(shè)計(jì)裝扮），強(qiáng)化要素認(rèn)知與方法應(yīng)用。4.2教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意性”與“實(shí)用性”的統(tǒng)一（如用廢舊材料設(shè)計(jì)的頭飾既要獨(dú)特，又要佩戴舒適）。突破策略：教師示范時(shí)強(qiáng)調(diào)“功能優(yōu)先”原則（如頭飾的重量、固定方式），學(xué)生創(chuàng)作前填寫“設(shè)計(jì)任務(wù)單”（明確“使用場(chǎng)合”“功能需求”“創(chuàng)意亮點(diǎn)”），避免偏離實(shí)用導(dǎo)向。**5.說教法學(xué)法**5.1教法設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入法：展示“民族傳統(tǒng)裝扮”“時(shí)尚秀場(chǎng)裝扮”“校園活動(dòng)裝扮”的圖片集，引發(fā)“裝扮為何獨(dú)特”的問題思考，激活學(xué)習(xí)興趣。問題引導(dǎo)法：圍繞“裝扮的功能是什么？”“哪些要素讓裝扮獨(dú)特？”“如何用材料實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意？”等問題，推動(dòng)學(xué)生自主探究。示范教學(xué)法：教師現(xiàn)場(chǎng)示范“廢舊報(bào)紙頭飾”設(shè)計(jì)（步驟：確定主題→裁剪造型→折疊/粘貼→裝飾細(xì)節(jié)→測(cè)試佩戴），明確操作流程與注意事項(xiàng)（如報(bào)紙的韌性處理、固定帶的設(shè)計(jì)）。5.2學(xué)法設(shè)計(jì)自主探究法：學(xué)生通過“觀察案例-記錄要素-總結(jié)規(guī)律”，自主歸納“獨(dú)特裝扮”的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)法：4人小組合作完成“設(shè)計(jì)任務(wù)單”，分工負(fù)責(zé)“創(chuàng)意構(gòu)思”“材料選擇”“制作實(shí)施”“展示說明”，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)踐操作法：通過“試錯(cuò)-調(diào)整”的制作過程（如調(diào)整頭飾的角度、修改色彩搭配），提升解決實(shí)際問題的能力。**6.說教學(xué)過程**本課教學(xué)時(shí)長為1課時(shí)（45分鐘），設(shè)計(jì)以下6個(gè)環(huán)節(jié)：6.1情境導(dǎo)入：“尋找獨(dú)特的裝扮”（5分鐘）教師活動(dòng)：播放PPT，展示3組裝扮圖片（①苗族銀飾頭飾；②巴黎時(shí)裝周的“未來感”服裝；③校園科技節(jié)的“機(jī)器人”裝扮），提問：“這些裝扮為什么讓人印象深刻？它們滿足了什么需求？”學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，發(fā)言分享對(duì)“獨(dú)特裝扮”的初步認(rèn)知（如“苗族頭飾的銀飾很多，有民族特色”“未來感服裝的造型很特別，像機(jī)器人”）。設(shè)計(jì)意圖：用直觀案例引發(fā)興趣，聚焦“獨(dú)特性”與“功能性”的核心問題。6.2探究新知：“解碼獨(dú)特裝扮的秘密”（10分鐘）教師活動(dòng)：1.提出問題：“要設(shè)計(jì)一件獨(dú)特的裝扮，需要考慮哪些因素？”引導(dǎo)學(xué)生從“材質(zhì)、色彩、造型、功能”四個(gè)維度分析（如苗族頭飾的“銀質(zhì)材料”“紅色絨線裝飾”“高聳的造型”“象征吉祥的功能”）。2.展示“創(chuàng)意方法”案例：①聯(lián)想（從“蝴蝶”聯(lián)想到“翅膀造型的頭飾”）；②變形（將“圓形”變成“波浪形”的衣領(lǐng)）；③組合（將“布料”與“金屬片”組合成胸針）。學(xué)生活動(dòng)：小組討論，完成“案例分析表”（填寫3組圖片的“設(shè)計(jì)要素”與“創(chuàng)意方法”），派代表分享。設(shè)計(jì)意圖：通過“問題-探究-總結(jié)”的邏輯，構(gòu)建“設(shè)計(jì)要素+創(chuàng)意方法”的知識(shí)框架。6.3示范講解：“如何做一件獨(dú)特的裝扮？”（8分鐘）教師活動(dòng)：1.明確“實(shí)踐任務(wù)”：以“校園文化節(jié)”為主題，設(shè)計(jì)1件獨(dú)特的裝扮（頭飾/胸針/服裝局部），要求“有創(chuàng)意、能佩戴、符合場(chǎng)合”。2.示范“廢舊報(bào)紙頭飾”制作：步驟1：確定主題（“星空”）→用藍(lán)色報(bào)紙做基底；步驟2：裁剪造型（星星、月亮的形狀）→用白色報(bào)紙折疊成星星；步驟3：粘貼組合（將星星、月亮固定在基底上）→用膠水調(diào)整位置；步驟4：裝飾細(xì)節(jié)（用熒光筆在星星上畫紋路）→增加層次感；步驟5：測(cè)試佩戴（調(diào)整基底的大小，用橡皮筋做固定帶）→確保舒適。3.強(qiáng)調(diào)“注意事項(xiàng)”：材料選擇要輕便（避免頭飾過重）、固定方式要牢固（用膠水+雙面膠）、色彩搭配要協(xié)調(diào)（如“星空”主題用藍(lán)+白+熒光色）。學(xué)生活動(dòng)：觀察示范，記錄關(guān)鍵步驟與注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)意圖：通過具體案例，將抽象的“設(shè)計(jì)方法”轉(zhuǎn)化為可操作的“制作步驟”。6.4實(shí)踐創(chuàng)作：“我的獨(dú)特裝扮”（15分鐘）教師活動(dòng)：1.發(fā)放“設(shè)計(jì)任務(wù)單”（包含“主題”“功能需求”“創(chuàng)意亮點(diǎn)”“材料清單”等欄目），要求學(xué)生先填寫再制作。2.巡視指導(dǎo)，針對(duì)不同小組的問題給予建議（如“這個(gè)頭飾的造型很有創(chuàng)意，但重量太大，可以用泡沫代替報(bào)紙”“色彩搭配有點(diǎn)亂，試試用單色加點(diǎn)綴色”）。學(xué)生活動(dòng)：1.小組合作完成“設(shè)計(jì)任務(wù)單”，明確分工（如1人負(fù)責(zé)構(gòu)思，1人負(fù)責(zé)材料，2人負(fù)責(zé)制作）。2.運(yùn)用所學(xué)方法（聯(lián)想、變形、組合），用彩紙、布材、廢舊物品等材料制作作品。設(shè)計(jì)意圖：通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。6.5展示評(píng)價(jià)：“獨(dú)特裝扮秀”（6分鐘）教師活動(dòng)：1.組織“裝扮秀”：每組派1名代表佩戴作品，走上“T臺(tái)”展示，介紹“設(shè)計(jì)理念”（如“我們的主題是‘森林精靈’，用綠色彩紙做葉子頭飾，用羽毛做裝飾，符合校園文化節(jié)的‘自然’主題”）。2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)：采用“自評(píng)+互評(píng)+師評(píng)”的方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為“創(chuàng)意性（30%）、實(shí)用性（30%）、制作工藝（20%）、表達(dá)能力（20%）”。3.總結(jié)：肯定學(xué)生的創(chuàng)意（如“這個(gè)胸針用飲料瓶做主體，很環(huán)保”），強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特裝扮不是越夸張?jiān)胶?，而是要符合?chǎng)合與功能”。學(xué)生活動(dòng)：展示作品，分享設(shè)計(jì)理念，參與評(píng)價(jià)（如“我覺得第三組的頭飾很有創(chuàng)意，用了熒光材料，晚上會(huì)更漂亮”）。設(shè)計(jì)意圖：通過展示與評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的表達(dá)能力與審美判斷能力，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)為生活服務(wù)”的理念。6.6拓展延伸：“裝扮與生活”（1分鐘）教師活動(dòng)：提問：“除了校園活動(dòng)，還有哪些場(chǎng)合需要獨(dú)特的裝扮？（如節(jié)日、派對(duì)、職業(yè)裝扮）”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，思考“設(shè)計(jì)如何改善生活”。學(xué)生活動(dòng)：發(fā)言分享（如“生日派對(duì)可以設(shè)計(jì)主題蛋糕造型的頭飾”“護(hù)士的制服可以用柔和的色彩，讓病人更放松”）。設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至生活，培養(yǎng)“用設(shè)計(jì)思維解決生活問題”的意識(shí)。**7.說板書設(shè)計(jì)**板書主題：獨(dú)特裝扮——?jiǎng)?chuàng)意與實(shí)用的結(jié)合板書結(jié)構(gòu)：核心要素：材質(zhì)、色彩、造型、功能創(chuàng)意方法：聯(lián)想（如蝴蝶→翅膀）、變形（如圓形→波浪形）、組合（如布料+金屬）實(shí)踐步驟：確定主題→選擇材料→設(shè)計(jì)造型→制作實(shí)施→測(cè)試調(diào)整設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)本課重點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)邏輯。**8.說教學(xué)反思**8.1預(yù)期效果通過“情境-探究-實(shí)踐”的教學(xué)流程，學(xué)生能掌握“獨(dú)特裝扮”的設(shè)計(jì)要素與方法，完成有創(chuàng)意、能實(shí)用的作品；在合作學(xué)習(xí)中提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在展示評(píng)價(jià)中增強(qiáng)表達(dá)與審美能力。8.2可能的調(diào)整材料準(zhǔn)備：提前提醒學(xué)生帶廢舊材料（如報(bào)紙、飲料瓶），避免材料不足影響創(chuàng)作；分層指導(dǎo)：對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，提供“模板圖紙”（如星星、月亮的剪紙模板），降低制作難度；評(píng)價(jià)優(yōu)化：增加“觀眾投票”環(huán)節(jié)（如用貼紙投票選出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最實(shí)用獎(jiǎng)”），提高學(xué)生的參與度。8.3后續(xù)延伸結(jié)合校