幼教科學(xué)課程教案設(shè)計(jì)范例**一、課程基本信息**主題：小種子的成長(zhǎng)日記（生命科學(xué)領(lǐng)域）年齡段：3-4歲（小班）課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）領(lǐng)域：科學(xué)（探究與認(rèn)知）、語言（表達(dá)與交流）、社會(huì)（合作與分享）設(shè)計(jì)理念：遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程”的核心精神，以“種子發(fā)芽”為探究載體，通過實(shí)物操作、親身體驗(yàn)、記錄表征等方式，支持幼兒在“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力與生命關(guān)懷意識(shí)。**二、設(shè)計(jì)思路**3-4歲幼兒處于前運(yùn)算階段（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論），以具體形象思維為主，對(duì)“生命成長(zhǎng)”的認(rèn)知需通過可感知的實(shí)物、可操作的實(shí)驗(yàn)建立。本課程以“小種子找朋友”的情境貫穿，從“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—記錄—分享”展開：1.情境導(dǎo)入：用“神秘口袋”引發(fā)好奇，激發(fā)探究欲望；2.問題驅(qū)動(dòng)：圍繞“種子寶寶需要什么才能長(zhǎng)大”展開討論，梳理幼兒原有經(jīng)驗(yàn)；3.實(shí)驗(yàn)探究：通過“對(duì)比種植”（有水/無水、有陽光/無陽光），讓幼兒在操作中觀察變化；4.記錄表征：用簡(jiǎn)單符號(hào)（畫太陽、畫水滴）記錄種子成長(zhǎng)，培養(yǎng)實(shí)證意識(shí)；5.分享總結(jié)：通過“成長(zhǎng)日記”分享，梳理種子發(fā)芽的關(guān)鍵條件，升華生命關(guān)懷情感。**三、課程目標(biāo)**結(jié)合《指南》科學(xué)領(lǐng)域（3-4歲）目標(biāo)，制定三維目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：能說出種子發(fā)芽需要的基本條件（水、陽光、土壤/空氣）；2.技能目標(biāo)：嘗試用“符號(hào)記錄法”（如√、×、簡(jiǎn)筆畫）記錄種子的成長(zhǎng)變化，學(xué)會(huì)用語言描述自己的發(fā)現(xiàn)；3.情感目標(biāo)：感受種子成長(zhǎng)的神奇，萌發(fā)對(duì)植物的關(guān)愛之情，愿意主動(dòng)照顧小種子。**四、課程準(zhǔn)備**1.物質(zhì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：綠豆、黃豆種子（各20粒，提前浸泡12小時(shí)）；透明塑料杯（4個(gè)，貼標(biāo)簽：“有水+陽光”“有水+黑暗”“無水+陽光”“無水+黑暗”）；土壤（少量，鋪在杯底）；噴壺（1個(gè)）；黑色塑料袋（1個(gè)，用于罩住“黑暗”組杯子）。記錄工具：《小種子成長(zhǎng)日記》（每班1本，內(nèi)頁(yè)為空白畫紙，每頁(yè)下方附“我的發(fā)現(xiàn)”文字框）；蠟筆（若干）；種子發(fā)芽過程圖片（4張，分別對(duì)應(yīng)“剛種下”“冒小芽”“長(zhǎng)葉子”“長(zhǎng)大”）。情境材料：神秘口袋（1個(gè)，內(nèi)裝干種子、發(fā)芽種子各1份）；故事繪本《小種子去旅行》（1本，用于導(dǎo)入）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒前期觀察過幼兒園種植區(qū)的植物，知道“植物是從種子長(zhǎng)出來的”；家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成“家庭小調(diào)查”：“你見過哪些種子？它們長(zhǎng)什么樣？”（用照片或繪畫記錄）。**五、課程實(shí)施過程**（一）情境導(dǎo)入：神秘口袋里的“小客人”（5分鐘）教師行為：1.出示神秘口袋，用夸張的語氣說：“今天，老師帶來了一個(gè)神奇的口袋，里面住著一位‘小客人’，它小小的、硬硬的，能變成綠油油的植物，猜猜它是誰？”2.請(qǐng)2-3名幼兒摸口袋里的物品（干種子），并描述感覺（“硬硬的”“小小的”“像小眼睛”），教師揭曉答案：“對(duì)啦，是小種子！”3.拿出另一顆發(fā)芽的種子，問：“這顆種子和剛才的有什么不一樣？”（引導(dǎo)幼兒觀察“小芽”），并小結(jié)：“小種子睡了一覺，長(zhǎng)出了小芽，它要變成大植物啦！”設(shè)計(jì)意圖：通過“神秘口袋”的游戲，激發(fā)幼兒的探究興趣，用“對(duì)比觀察”喚醒原有經(jīng)驗(yàn)，引出“種子成長(zhǎng)”的主題。（二）問題驅(qū)動(dòng)：小種子需要“好朋友”（8分鐘）教師行為：1.展示繪本《小種子去旅行》的封面，說：“小種子想長(zhǎng)大，可是它需要好朋友幫忙，你們知道它的好朋友是誰嗎？”（引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，如“水”“陽光”“泥土”）。2.教師將幼兒的答案寫在黑板上（用簡(jiǎn)筆畫：太陽=陽光，水滴=水，泥土=土壤），并追問：“如果沒有這些好朋友，小種子能長(zhǎng)大嗎？”（引發(fā)認(rèn)知沖突）。3.提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)：“今天我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看小種子少了哪個(gè)好朋友，就不能長(zhǎng)大?！痹O(shè)計(jì)意圖：用“好朋友”的比喻將抽象的“生長(zhǎng)條件”具體化，符合3-4歲幼兒的擬人化思維；通過追問引發(fā)探究欲望，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。（三）?shí)驗(yàn)探究：給小種子找“好朋友”（15分鐘）教師行為：1.介紹實(shí)驗(yàn)材料與分組：每組4個(gè)杯子，分別貼標(biāo)簽：“有水+陽光”（放土壤，澆少量水，放在窗臺(tái)上）；“有水+黑暗”（放土壤，澆少量水，用黑色塑料袋罩?。?；“無水+陽光”（放土壤，不澆水，放在窗臺(tái)上）；“無水+黑暗”（放土壤，不澆水，用黑色塑料袋罩住）。2.示范種植步驟：第一步：在杯底鋪一層薄土壤（“給小種子鋪床”）；第二步：放5粒綠豆種子（“小種子睡在床里”）；第三步：根據(jù)標(biāo)簽添加“好朋友”（如“有水+陽光”組，用噴壺澆少量水，放在窗臺(tái)上）。3.幼兒分組操作（4人一組）：教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒“輕一點(diǎn)，別弄疼小種子”；重點(diǎn)觀察：幼兒是否能按標(biāo)簽添加“好朋友”（如水、陽光），是否有合作行為（如互相傳遞噴壺）。設(shè)計(jì)意圖：通過“分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)”，讓幼兒在操作中感知“變量”（有無水、有無陽光）對(duì)種子成長(zhǎng)的影響；“鋪床”“睡在床里”的比喻符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，降低操作難度。（四）記錄表征：小種子的“成長(zhǎng)日記”（7分鐘）教師行為：1.發(fā)放《小種子成長(zhǎng)日記》，說：“我們要給小種子寫日記，每天記錄它的變化，今天先畫‘第一天’的樣子?！?.示范記錄方法：畫杯子（圓形），里面畫5粒小種子（黑點(diǎn)）；在“我的發(fā)現(xiàn)”框里寫：“今天我給小種子鋪了床，澆了水，放在窗臺(tái)上?！保ń處熡梅?hào)代替文字，如“√”=澆了水，“太陽”=放在窗臺(tái)）。3.幼兒自主記錄：教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用“自己的方式”記錄（如用“○”表示種子，“—”表示土壤，“√”表示澆了水）；提醒幼兒：“明天我們?cè)賮砜纯葱》N子有沒有變化，把它畫在日記里?！痹O(shè)計(jì)意圖：用“成長(zhǎng)日記”培養(yǎng)幼兒的“實(shí)證意識(shí)”，讓幼兒學(xué)會(huì)用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)過程；“自己的方式”尊重幼兒的表征差異，體現(xiàn)“以幼兒為主體”的理念。（五）分享總結(jié)：小種子的“悄悄話”（5分鐘）教師行為：1.請(qǐng)每組幼兒展示自己的種植杯，說：“今天我們給小種子找了好朋友，明天它會(huì)給我們帶禮物嗎？”（引導(dǎo)幼兒猜測(cè)）。2.教師總結(jié)：“小種子的好朋友是水、陽光和土壤，少了任何一個(gè)，它都不能長(zhǎng)大。明天我們?cè)賮砜纯矗膫€(gè)杯子里的小種子先長(zhǎng)出小芽?！?.結(jié)束環(huán)節(jié)：播放兒歌《小種子》（伴隨動(dòng)作：雙手合十=種子，慢慢張開=發(fā)芽），讓幼兒跟著做，感受種子成長(zhǎng)的快樂。設(shè)計(jì)意圖：用“猜測(cè)”延續(xù)探究興趣，讓幼兒對(duì)后續(xù)觀察充滿期待；兒歌表演用動(dòng)作強(qiáng)化“種子成長(zhǎng)”的具象認(rèn)知，升華情感體驗(yàn)。**六、延伸活動(dòng)**1.日常觀察：在班級(jí)種植區(qū)設(shè)置“小種子成長(zhǎng)角”，每天上午10點(diǎn)（陽光充足時(shí)）讓幼兒觀察種子變化，用《成長(zhǎng)日記》記錄（如“第3天，小種子冒出了白芽”）。2.家庭拓展：發(fā)放《家庭種植任務(wù)卡》，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起種植黃豆，每周用照片記錄成長(zhǎng)過程，帶到幼兒園分享（如“我家的黃豆長(zhǎng)到10厘米了，還開了小花”）。3.主題升華：結(jié)合“植樹節(jié)”，組織“給小樹澆水”活動(dòng)，讓幼兒將“照顧小種子”的經(jīng)驗(yàn)遷移到“照顧小樹”，萌發(fā)關(guān)愛生命的情感。**七、課程評(píng)價(jià)**1.過程性評(píng)價(jià)（針對(duì)幼兒）參與度：觀察幼兒是否主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作（如愿意摸種子、澆water）；探究行為：是否能關(guān)注“變量”（如問“為什么這個(gè)杯子沒有陽光？”）；表征能力：是否能用符號(hào)記錄種子的變化（如用“↑”表示小芽長(zhǎng)高）；情感態(tài)度：是否愿意照顧小種子（如每天提醒老師澆水）。2.反思性評(píng)價(jià)（針對(duì)教師）目標(biāo)達(dá)成度：是否完成認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)（如幼兒能說出“種子需要水和陽光”）；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：是否符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)（如“好朋友”的比喻是否有效）；支持策略：是否及時(shí)回應(yīng)幼兒的問題（如幼兒?jiǎn)枴盀槭裁捶N子沒發(fā)芽？”，教師是否引導(dǎo)其對(duì)比實(shí)驗(yàn)變量）。**八、課程特色與價(jià)值**1.生活化：以“種子成長(zhǎng)”為主題，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)（如常見的綠豆、黃豆），讓科學(xué)學(xué)習(xí)源于生活；2.探究性：通過“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律（如“無水的種子不發(fā)芽”），培養(yǎng)“提出問題—解決問題”的科學(xué)思維；3.