讀書分享活動(dòng)完整教案設(shè)計(jì)**一、活動(dòng)基本信息**活動(dòng)主題：“以書為友，分享成長”——整本書閱讀分享會(huì)適用學(xué)段：初中（七-九年級(jí)）活動(dòng)時(shí)長：前期閱讀（2-3周）+中期準(zhǔn)備（1周）+現(xiàn)場(chǎng)分享（1-2課時(shí)，45-90分鐘）設(shè)計(jì)理念：基于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“整本書閱讀與研討”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，聚焦“語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”核心素養(yǎng)，通過“閱讀-梳理-分享-點(diǎn)評(píng)”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生從“被動(dòng)閱讀”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)建構(gòu)”，從“個(gè)體閱讀”轉(zhuǎn)向“共同體學(xué)習(xí)”。**二、活動(dòng)背景**當(dāng)前，學(xué)生閱讀呈現(xiàn)“碎片化、娛樂化、淺層次”特征，整本書閱讀的深度與廣度不足；同時(shí)，學(xué)生表達(dá)與傾聽的習(xí)慣有待培養(yǎng)，“分享”多停留在“內(nèi)容復(fù)述”層面，缺乏對(duì)文本的個(gè)性化解讀與思維碰撞。本活動(dòng)以“分享”為載體，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中梳理、在梳理中思考、在思考中表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“讀-思-言”的統(tǒng)一。**三、活動(dòng)目標(biāo)**1.知識(shí)與能力掌握整本書閱讀的基本方法（如情節(jié)梳理、人物分析、主題探究）；學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)化方式（思維導(dǎo)圖、表格、問題鏈）呈現(xiàn)閱讀成果；提升口頭表達(dá)能力（清晰闡述觀點(diǎn)、有理有據(jù)論證、回應(yīng)他人質(zhì)疑）。2.過程與方法通過“小組合作”完成閱讀任務(wù)，經(jīng)歷“分工-協(xié)作-整合”的學(xué)習(xí)過程；在“分享-點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑與反思，形成“對(duì)話式”閱讀思維。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)“讀整本書”的習(xí)慣；體會(huì)“分享”的價(jià)值，形成“樂于表達(dá)、善于傾聽”的人際互動(dòng)意識(shí)；感受文本的思想與藝術(shù)魅力，提升文化審美與價(jià)值判斷能力。**四、活動(dòng)準(zhǔn)備**（一）教師準(zhǔn)備1.選書規(guī)劃：依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)推薦書單（如七年級(jí)《朝花夕拾》《西游記》；八年級(jí)《紅星照耀中國》《經(jīng)典常談》；九年級(jí)《水滸傳》《簡·愛》）；允許學(xué)生自主選擇（需符合“經(jīng)典性、可讀性、思想性”原則，教師審核）。2.工具設(shè)計(jì)：閱讀任務(wù)單（含“情節(jié)梳理表”“人物檔案卡”“主題探究問題鏈”）；分享評(píng)價(jià)量表（量化指標(biāo)：內(nèi)容深度、表達(dá)清晰度、互動(dòng)有效性；定性指標(biāo)：個(gè)性化解讀、思維邏輯性）；多媒體材料（PPT模板、背景音樂、經(jīng)典片段視頻）。3.規(guī)則制定：小組分工規(guī)則（如“組長”負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、“記錄員”負(fù)責(zé)整理、“展示員”負(fù)責(zé)表達(dá)、“點(diǎn)評(píng)員”負(fù)責(zé)反饋）；分享時(shí)間規(guī)則（每組展示不超過8分鐘，互動(dòng)環(huán)節(jié)不超過5分鐘）；評(píng)價(jià)規(guī)則（學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，權(quán)重各占30%、40%、30%）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.閱讀任務(wù)：完成指定/自選書籍的閱讀，填寫《閱讀任務(wù)單》；選擇1-2個(gè)核心話題（如“《朝花夕拾》中的‘童年回憶’”“《西游記》中的‘團(tuán)隊(duì)精神’”）進(jìn)行深入探究。2.分享準(zhǔn)備：小組合作整理閱讀成果（如思維導(dǎo)圖、人物海報(bào)、主題演講稿）；制作展示PPT（要求：簡潔明了，重點(diǎn)突出，配合圖片/視頻輔助表達(dá)）；預(yù)設(shè)互動(dòng)問題（如“你對(duì)我提出的‘魯迅的‘批判精神’有不同看法嗎？”“你認(rèn)為《簡·愛》中的‘平等’主題對(duì)當(dāng)代女性有什么啟示？”）。**五、活動(dòng)流程**（一）前期：閱讀與梳理（2-3周）1.導(dǎo)讀課：教師通過“情境導(dǎo)入”（如播放《西游記》經(jīng)典片段、分享《朝花夕拾》中的“百草園”片段）激發(fā)閱讀興趣；指導(dǎo)閱讀方法（如“跳讀”梳理情節(jié)、“精讀”分析人物、“批注”記錄感悟）；發(fā)放《閱讀任務(wù)單》，明確每周任務(wù)（如第一周完成“情節(jié)梳理”，第二周完成“人物分析”，第三周完成“主題探究”）。2.每周跟進(jìn)：學(xué)生每周提交《閱讀任務(wù)單》片段，教師批改并反饋（重點(diǎn)指導(dǎo)“如何從‘情節(jié)’到‘人物’再到‘主題’的深度關(guān)聯(lián)”）；小組每周召開1次“閱讀推進(jìn)會(huì)”（15-20分鐘），交流閱讀進(jìn)展，解決疑難問題。（二）中期：準(zhǔn)備與打磨（1周）1.小組分工與整合：組長組織組員分配任務(wù)（如“情節(jié)梳理”由A同學(xué)負(fù)責(zé)，“人物分析”由B同學(xué)負(fù)責(zé)，“主題探究”由C同學(xué)負(fù)責(zé)）；整合各部分成果，形成“結(jié)構(gòu)化分享框架”（如“情節(jié)脈絡(luò)-人物形象-主題內(nèi)涵-個(gè)人感悟”）。2.試分享與調(diào)整：小組內(nèi)部進(jìn)行“試分享”，組員提出修改建議（如“情節(jié)梳理可以用思維導(dǎo)圖更直觀”“人物分析要加入具體事例”“主題探究要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”）；根據(jù)建議調(diào)整分享內(nèi)容與表達(dá)方式（如增加互動(dòng)問題、修改PPT排版、練習(xí)口語表達(dá)）。（三）現(xiàn)場(chǎng)：分享與對(duì)話（1-2課時(shí)）環(huán)節(jié)1：開場(chǎng)導(dǎo)入（5分鐘）教師用“讀書名言”或“經(jīng)典片段”導(dǎo)入（如“書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基”“《朝花夕拾》中‘阿長與《山海經(jīng)》’的片段朗讀”）；明確活動(dòng)流程與規(guī)則（展示順序、時(shí)間要求、評(píng)價(jià)方式）。環(huán)節(jié)2：小組展示（30-60分鐘）每組按照“結(jié)構(gòu)化框架”進(jìn)行分享（示例：七年級(jí)《朝花夕拾》小組）：1.情節(jié)梳理（1分鐘）：用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)《朝花夕拾》的“童年回憶”（如“百草園”“三味書屋”“阿長”）；2.人物分析（2分鐘）：用“人物檔案卡”介紹“阿長”（身份：保姆；性格：粗俗但善良；事件：買《山海經(jīng)》）；3.主題探究（3分鐘）：圍繞“‘童年’中的溫暖與遺憾”展開（如“阿長的關(guān)愛是童年的溫暖，父親的嚴(yán)厲是童年的遺憾”）；4.個(gè)人感悟（1分鐘）：聯(lián)系自身經(jīng)歷（如“我的奶奶像阿長一樣，雖然嘮叨但很愛我”）；5.互動(dòng)提問（1分鐘）：“你們有沒有類似的‘童年溫暖瞬間’？”要求：展示員語言流暢、表情自然；PPT配合內(nèi)容，不堆砌文字；互動(dòng)環(huán)節(jié)主動(dòng)邀請(qǐng)觀眾參與。環(huán)節(jié)3：點(diǎn)評(píng)與反饋（10-15分鐘）學(xué)生互評(píng)：每組展示后，由1-2名觀眾（其他小組的“點(diǎn)評(píng)員”）依據(jù)《分享評(píng)價(jià)量表》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（如“你們的思維導(dǎo)圖很清晰，但是人物分析可以再加入更多細(xì)節(jié)”“互動(dòng)問題很有針對(duì)性，讓我們想到了自己的奶奶”）；教師點(diǎn)評(píng)：教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)（如“XX小組的主題探究聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，很有深度”“XX同學(xué)的表達(dá)很有感染力”）與改進(jìn)方向（如“情節(jié)梳理可以更簡潔”“互動(dòng)環(huán)節(jié)可以多邀請(qǐng)不同同學(xué)參與”）；學(xué)生自評(píng)：學(xué)生填寫《分享評(píng)價(jià)量表》的“自評(píng)部分”，反思自己的表現(xiàn)（如“我覺得自己的表達(dá)不夠流暢，下次要多練習(xí)”“我沒有主動(dòng)邀請(qǐng)觀眾互動(dòng)，下次要改進(jìn)”）。環(huán)節(jié)4：總結(jié)升華（5分鐘）教師用“一句話總結(jié)”概括活動(dòng)收獲（如“分享不是‘炫耀’，而是‘傳遞’——傳遞閱讀的快樂，傳遞思想的力量”）；鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀與分享（如“希望大家把‘分享’變成一種習(xí)慣，讓閱讀成為我們的‘終身伴侶’”）；布置延伸任務(wù)（如“寫一篇《閱讀分享感悟》”“參與‘班級(jí)閱讀打卡’活動(dòng)”）。**六、活動(dòng)評(píng)價(jià)**（一）評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)維度指標(biāo)權(quán)重閱讀成果情節(jié)梳理的完整性、人物分析的深度、主題探究的創(chuàng)新性40%分享表達(dá)語言流暢性、邏輯清晰度、情感感染力30%互動(dòng)參與主動(dòng)提問、傾聽反饋、回應(yīng)質(zhì)疑20%情感態(tài)度閱讀興趣的提升、分享習(xí)慣的形成、對(duì)文本的價(jià)值認(rèn)同10%（二）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用個(gè)體層面：將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生的“語文學(xué)習(xí)檔案”，作為“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的重要依據(jù)；小組層面：評(píng)選“最佳分享小組”（如“最具深度小組”“最具感染力小組”“最具互動(dòng)性小組”），頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品（如書籍、筆記本）；班級(jí)層面：將優(yōu)秀分享成果（如思維導(dǎo)圖、演講稿、PPT）展示在“班級(jí)閱讀墻”或公眾號(hào)上，擴(kuò)大影響。**七、活動(dòng)延伸**1.持續(xù)閱讀：開展“每月讀一本整本書”活動(dòng)，建立“班級(jí)閱讀打卡群”，學(xué)生每天分享閱讀感悟（100字以內(nèi)）；2.主題拓展：圍繞“童年”“成長”“夢(mèng)想”等主題，開展“跨班級(jí)分享會(huì)”（如七年級(jí)與八年級(jí)分享《朝花夕拾》與《簡·愛》的“成長”主題）；3.實(shí)踐活動(dòng)：組織“讀書漂流”活動(dòng)（將自己的書借給同學(xué)，附上“閱讀留言”）；或開展“給作者寫一封信”活動(dòng)（如給魯迅寫一封信，談?wù)剬?duì)《朝花夕拾》的理解）。**八、注意事項(xiàng)**1.差異性照顧：對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可提供“簡化版閱讀任務(wù)單”（如“情節(jié)梳理表”只要求填寫主要事件）；對(duì)于表達(dá)能力較弱的學(xué)生，可安排“小組合作展示”（如與其他同學(xué)一起完成展示）；2.安全性保障：學(xué)生自主選擇書籍時(shí)，教師要審核內(nèi)容（避免暴力、色情等不良內(nèi)容）；互動(dòng)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)“善意質(zhì)疑”（避免人身攻擊）；3.靈活性調(diào)整：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可調(diào)整活動(dòng)時(shí)長（如延長閱讀時(shí)間、縮短展示時(shí)間）；可增加“即興分享”環(huán)節(jié)（如讓學(xué)生分享“最近讀的一本好書”）。**結(jié)語**讀書分享活動(dòng)不是“終點(diǎn)”，而是“起點(diǎn)”——它讓學(xué)生在“讀”中沉淀，