突出作文主題訓(xùn)練指導(dǎo)及范文一、主題：文章的“定盤星”——為何必須突出主題在文學(xué)創(chuàng)作中，主題被喻為“文章的靈魂”“作品的統(tǒng)帥”（托爾斯泰語）。它是作者對(duì)所寫內(nèi)容的核心觀點(diǎn)、情感態(tài)度或價(jià)值判斷的集中概括，決定了文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言乃至情感走向。一篇沒有明確主題的文章，如同沒有舵的船，會(huì)陷入“東拉西扯”“不知所云”的混亂；而主題鮮明的文章，能讓讀者快速抓住核心，產(chǎn)生情感共鳴。好主題的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：鮮明：不模糊、不隱晦，讓讀者一眼能看出作者的態(tài)度（如《背影》的“父愛”、《談骨氣》的“中國(guó)人要有骨氣”）；集中：不分散、不龐雜，一篇文章只圍繞一個(gè)核心展開（避免“既寫親情又寫友情，還寫成長(zhǎng)”的多主題混亂）；深刻：不表面、不膚淺，能從現(xiàn)象挖掘本質(zhì)（如《故鄉(xiāng)》從“閏土的變化”深化到“封建禮教對(duì)人的壓迫”）。二、精準(zhǔn)發(fā)力：突出主題的三大訓(xùn)練路徑（一）第一步：從材料中“挖”主題——避免“跑題”的關(guān)鍵很多學(xué)生寫作文時(shí)，常犯“材料與主題脫節(jié)”的問題，根源在于不會(huì)從材料中提煉主題。訓(xùn)練方法可采用“追問法”：例1：材料——“媽媽每天早醒半小時(shí)，給我做熱乎的早餐，哪怕是冬天也從不停歇”。追問1：媽媽為什么這么做？（愛我）追問2：這種愛有什么特點(diǎn)？（平凡、堅(jiān)持、細(xì)節(jié)中的溫暖）追問3：這種愛讓我感受到什么？（珍惜、感恩）提煉主題：“平凡的早餐里，藏著最珍貴的母愛”。例2：材料——“小區(qū)里的老人每天義務(wù)打掃樓道，已經(jīng)堅(jiān)持了五年”。追問1：老人為什么做這件事？（責(zé)任感、為他人著想）追問2：這件事反映了什么？（平凡人的善意、社區(qū)的溫度）追問3：對(duì)我有什么啟發(fā)？（傳遞善意、從小事做起）提煉主題：“五年的堅(jiān)持，是一場(chǎng)關(guān)于善意的修行”。訓(xùn)練技巧：給學(xué)生一組材料（如“雨天同學(xué)送我回家”“奶奶給我縫補(bǔ)校服”），讓其用“追問法”提煉3個(gè)不同角度的主題，再選擇最深刻、最有共鳴的一個(gè)。（二）第二步：用“線索”“重復(fù)”強(qiáng)化主題——讓主題“扎進(jìn)”讀者心里主題確定后，需通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)讓其“顯化”。常用方法有二：1.設(shè)置“線索”：讓主題“串”起全文線索是文章的“脈絡(luò)”，能將零散的材料串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體，同時(shí)強(qiáng)化主題。常見線索有：實(shí)物線索（如《背影》中的“背影”、《散步》中的“散步”）；情感線索（如《秋天的懷念》中的“懷念母親”）；時(shí)間線索（如《從百草園到三味書屋》中的“童年時(shí)光”）。例：以“禮物”為題寫記敘文，主題是“珍惜親情”，可設(shè)置“手工圍巾”為線索：開頭：“抽屜里躺著一條舊圍巾，針腳有些歪，卻是我最珍貴的禮物”（點(diǎn)出線索與主題）；中間：回憶媽媽熬夜織圍巾的細(xì)節(jié)（如“臺(tái)燈下，她的眼睛布滿血絲，手指被毛線磨得發(fā)紅”）；結(jié)尾：“今年冬天，我把圍巾圍在媽媽脖子上，她笑了，像當(dāng)年我收到禮物時(shí)那樣”（呼應(yīng)線索，深化主題）。2.重復(fù)“關(guān)鍵詞”：讓主題“響”起來通過重復(fù)與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞、句子，能強(qiáng)化讀者對(duì)主題的印象。如《背影》中，“背影”一詞出現(xiàn)4次：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊”（第一次寫背影，刻畫父親的辛苦）；“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”（第二次寫背影，表達(dá)不舍）；“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”（第三次寫背影，回憶中的溫暖）；“唉！我不知何時(shí)再能與他相見！”（第四次點(diǎn)背影，深化思念）。訓(xùn)練技巧：給學(xué)生一篇主題模糊的文章（如“寫一次旅行，既寫了風(fēng)景，又寫了美食，還寫了遇到的人”），讓其添加“線索”（如“媽媽的相機(jī)”）或重復(fù)“關(guān)鍵詞”（如“記錄”），修改后使主題更集中。（三）第三步：用“深化”讓主題“升維”——從“合格”到“優(yōu)秀”的關(guān)鍵好文章的主題不應(yīng)停留在“描述現(xiàn)象”，而應(yīng)由表及里、由此及彼，挖掘更深層的意義。常用方法有：1.以小見大：從“小事”看“大道理”通過具體的小事，反映普遍的人性、社會(huì)現(xiàn)象或人生哲理。如《散步》中，一家人“選擇走大路還是小路”的小事，深化到“責(zé)任”“親情”“生命的傳承”（“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”）。2.對(duì)比反差：從“變化”看“本質(zhì)”通過前后對(duì)比，突出主題的深刻性。如《故鄉(xiāng)》中，“少年閏土”（“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”）與“中年閏土”（“臉上刻著許多皺紋，眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”）的對(duì)比，深化到“封建禮教對(duì)人的壓迫”。3.引申聯(lián)想：從“個(gè)體”到“群體”將個(gè)人經(jīng)歷引申到更廣泛的群體，讓主題更有普遍性。如《藤野先生》中，魯迅從“藤野先生的關(guān)懷”，引申到“對(duì)日本人民的友好”，再深化到“對(duì)民族復(fù)興的思考”（“我于是想，我為什么要寫這篇文章呢？是為了懷念藤野先生嗎？不，更是為了提醒自己，不要忘記那些幫助過我的人，不要忘記自己的初心”）。訓(xùn)練技巧：給學(xué)生一篇“就事論事”的文章（如“寫媽媽給我送傘，只寫了媽媽的辛苦”），讓其用“以小見大”或“對(duì)比反差”深化主題（如“媽媽的傘不僅遮了雨，更遮了我成長(zhǎng)中的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我懂得了什么是責(zé)任”）。三、范文解碼：從經(jīng)典文本看主題的落地技巧（一）記敘文范文：《背影》（朱自清）主題：平凡而深沉的父愛。突出主題的技巧：1.線索貫穿：以“背影”為線索，串聯(lián)起“買橘子”“送別”“回憶”等場(chǎng)景，讓父愛有了具體的載體；2.細(xì)節(jié)刻畫：“蹣跚地走到鐵道邊”“攀著月臺(tái)往上爬”“兩手攀著上面，兩腳再向上縮”等細(xì)節(jié)，生動(dòng)展現(xiàn)了父親的辛苦，強(qiáng)化了父愛的深沉；3.情感重復(fù)：“我的眼淚又來了”“在晶瑩的淚光中，又看見那背影”等句子，反復(fù)表達(dá)對(duì)父親的思念，讓主題更感人。（二）議論文范文：《談骨氣》（吳晗）主題：中國(guó)人要有骨氣。突出主題的技巧：1.論點(diǎn)鮮明：開頭直接提出“我們中國(guó)人是有骨氣的”，明確主題；2.論據(jù)緊扣：用“文天祥拒不降元”“窮人不食嗟來之食”“聞一多拍案而起”三個(gè)事例，從“古代”“近代”“現(xiàn)代”三個(gè)角度論證主題，論據(jù)充分；3.結(jié)尾點(diǎn)題：“我們無產(chǎn)階級(jí)有自己的骨氣”，深化主題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。四、實(shí)戰(zhàn)演練：讓主題“立起來”的訓(xùn)練設(shè)計(jì)（一）訓(xùn)練題目1（記敘文）：以“那抹燈光”為題，寫一篇記敘文，要求突出“溫暖”的主題。指導(dǎo)要點(diǎn)：選材：選擇“深夜媽媽陪我寫作業(yè)的燈光”“鄰居阿姨幫我留門的燈光”等具體場(chǎng)景；線索：以“燈光”為線索，串聯(lián)起“看到燈光”“回憶燈光下的故事”“感受到溫暖”等情節(jié)；細(xì)節(jié)：描寫燈光的特點(diǎn)（如“暖黃色的燈光，像媽媽的手，撫過我的作業(yè)本”）、人物的動(dòng)作（如“媽媽揉了揉眼睛，給我端來一杯熱牛奶”）；深化：從“個(gè)人的溫暖”引申到“社區(qū)的溫暖”（如“那抹燈光，不僅照亮了我的家，也照亮了整個(gè)樓道”）。（二）訓(xùn)練題目2（議論文）：以“誠(chéng)信是金”為題，寫一篇議論文，要求突出“誠(chéng)信的重要性”的主題。指導(dǎo)要點(diǎn)：論點(diǎn)：開頭明確“誠(chéng)信是人生的基石”；論據(jù)：用“商鞅徙木立信”（古代）、“海爾砸冰箱”（現(xiàn)代）、“高考誠(chéng)信承諾書”（現(xiàn)實(shí)）三個(gè)事例，論證誠(chéng)信的重要性；論證：采用“正反對(duì)比”（如“誠(chéng)信的人獲得成功，失信的人失去信任”），強(qiáng)化主題；結(jié)尾：聯(lián)系自身，呼吁“做一個(gè)誠(chéng)信的人”（如“誠(chéng)信不是口號(hào)，而是我們每個(gè)人的行動(dòng)”）。結(jié)語：主題是文章的