高一語文古詩詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)資料一、高一古詩詞考查范圍與核心考點(diǎn)（一）課本重點(diǎn)篇目梳理高一上冊(cè)（以人教版為例）古詩詞主要集中在“詩詞單元”與“文言文單元”，核心篇目包括：詞：《沁園春·長沙》（毛澤東）、《虞美人·春花秋月何時(shí)了》（李煜）、《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）；詩：《短歌行》（曹操）、《歸園田居（其一）》（陶淵明）、《夢(mèng)游天姥吟留別》（李白）、《登高》（杜甫）、《琵琶行并序》（白居易）；樂府詩：《靜女》（《詩經(jīng)·邶風(fēng)》）、《涉江采芙蓉》（《古詩十九首》）。這些篇目是高一古詩詞考查的核心范圍，也是高考高頻素材（如《登高》《琵琶行》常作為鑒賞題材料）。（二）核心考點(diǎn)拆解高考及校內(nèi)考試對(duì)高一古詩詞的考查，聚焦“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化自信”兩大核心素養(yǎng)，具體考點(diǎn)可歸納為四類：1.意象與意境分析：識(shí)別典型意象（如“湘江”“菊花”“烽火”），概括意境特征（如“雄渾壯闊”“清幽淡遠(yuǎn)”）；2.情感主旨把握：分析詩人的思想情感（如歸隱之志、家國情懷、貶謫之悲）；3.表達(dá)技巧鑒賞：判斷并賞析修辭手法（比喻、擬人、借代）、表現(xiàn)手法（借景抒情、托物言志、對(duì)比）、抒情方式（直抒胸臆、間接抒情）；4.語言品味：賞析煉字（如“漫江碧透”的“透”、“僧敲月下門”的“敲”）、句式（如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的對(duì)偶）。二、古詩詞鑒賞核心方法指導(dǎo)（一）意象分析：從“象”到“意”的路徑意象是詩歌中承載情感的具體事物（如“月”“酒”“柳”），分析意象需遵循“識(shí)別意象→概括特征→關(guān)聯(lián)情感”的邏輯。1.方法技巧抓“高頻意象”：積累課本中常見意象的固定內(nèi)涵（見表1）；析“意象組合”：通過意象的疊加（如“枯藤老樹昏鴉”），把握意境的特點(diǎn)；辨“意象多義”：同一意象在不同語境中可能有不同含義（如“柳”既指“送別”，也可指“春天”）。示例：《沁園春·長沙》意象分析意象特征情感關(guān)聯(lián)橘子洲頭開闊、蒼茫對(duì)自然的贊美萬山紅遍熱烈、壯麗對(duì)生命活力的歌頌百舸爭流奮進(jìn)、昂揚(yáng)對(duì)革命理想的追求（二）情感把握：“三抓一析”法情感是詩歌的靈魂，把握情感需緊扣文本細(xì)節(jié)與創(chuàng)作背景，可采用“抓標(biāo)題、抓注釋、抓關(guān)鍵詞、析意象”的方法。1.具體操作抓標(biāo)題：標(biāo)題是詩歌的“眼睛”，往往提示題材（如《歸園田居》提示“田園詩”）、情感（如《登高》暗示“悲秋”）；抓注釋：注釋中的“貶謫”“送別”“戰(zhàn)亂”等信息，是理解情感的關(guān)鍵（如《琵琶行》注釋“左遷九江郡司馬”，提示作者被貶的悲涼）；抓關(guān)鍵詞：詩中的“愁”“恨”“喜”“悲”等情感詞，或“獨(dú)”“孤”“寒”等修飾詞，直接指向情感（如《登高》中“悲”“獨(dú)”二字，貫穿全詩情感）；析意象：通過意象的特點(diǎn)（如“寒蟬”“孤雁”），推斷情感（如《涉江采芙蓉》中“芙蓉”的“高潔”，暗示對(duì)愛人的思念）。示例：《短歌行》情感分析標(biāo)題“短歌行”：樂府舊題，多寫“人生感慨”；注釋“曹操平定北方后，求賢若渴”：提示“求賢”主題；關(guān)鍵詞“青青子衿，悠悠我心”（化用《詩經(jīng)》，表達(dá)對(duì)賢才的思念）；意象“杜康”（酒）：借酒消愁，愁的是“賢才未得”。結(jié)論：本詩表達(dá)了曹操對(duì)賢才的渴望與統(tǒng)一天下的雄心。（三）手法鑒賞：“類型+效果”答題模式詩歌的表達(dá)技巧包括修辭手法（比喻、擬人、借代、對(duì)偶）、表現(xiàn)手法（借景抒情、托物言志、對(duì)比、用典）、抒情方式（直抒胸臆、間接抒情）三大類。鑒賞手法需遵循“指出手法→分析運(yùn)用→說明效果”的答題邏輯。1.常見手法及示例借景抒情：通過描寫景物來表達(dá)情感（如《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以“落木”“長江”的蕭瑟，烘托作者的悲秋之情）；托物言志：借助事物的特點(diǎn)來表達(dá)志向（如《歸園田居（其一）》中“菊”的“隱逸”，表達(dá)作者對(duì)田園生活的向往）；用典：引用古代故事或詩句，增強(qiáng)表達(dá)效果（如《念奴嬌·赤壁懷古》中“周公瑾”的典故，表達(dá)對(duì)英雄的仰慕）；擬人：將事物人格化，賦予人的情感（如《沁園春·長沙》中“萬類霜天競自由”，“競”字將自然萬物擬人化，表現(xiàn)生命的活力）。示例：《夢(mèng)游天姥吟留別》手法鑒賞題目：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)分析其效果。答案：手法：直抒胸臆（直接表達(dá)情感）；分析：作者用“摧眉折腰”“不得開心顏”等直白的語言，直接拒絕“事權(quán)貴”；效果：強(qiáng)烈表達(dá)了對(duì)權(quán)貴的蔑視與對(duì)自由的追求，情感真摯而強(qiáng)烈。三、常見詩歌題材分類與典型情感高一古詩詞題材主要分為山水田園詩、詠史懷古詩、邊塞詩、送別詩、羈旅思鄉(xiāng)詩五大類，每類題材有固定的意象與情感，需重點(diǎn)積累。（一）山水田園詩典型意象：南山、東籬、菊花、草屋、桑麻；核心情感：對(duì)田園生活的喜愛、對(duì)官場的厭惡、對(duì)自然的贊美；示例：《歸園田居（其一）》中“方宅十余畝，草屋八九間”，通過“方宅”“草屋”的簡陋，表達(dá)對(duì)田園生活的滿足。（二）詠史懷古詩典型意象：古跡、夕陽、殘碑、英雄人物；核心情感：對(duì)英雄的仰慕、對(duì)歷史的感慨、對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻；示例：《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，通過“大江”的流逝，感慨歷史的滄桑。（三）邊塞詩典型意象：烽火、羌笛、胡馬、長城、戍卒；核心情感：戍邊之苦、愛國之情、對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡；示例：《涼州詞》（王之渙）中“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，通過“羌笛”“楊柳”的意象，表達(dá)戍邊士兵的思鄉(xiāng)之苦。（四）送別詩典型意象：柳、酒、淚、長亭、鴻雁；核心情感：離別之苦、對(duì)友人的思念、對(duì)重逢的期待；示例：《送元二使安西》（王維）中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，通過“酒”的意象，表達(dá)對(duì)友人的不舍。（五）羈旅思鄉(xiāng)詩典型意象：孤雁、寒燈、明月、家書、歸期；核心情感：漂泊之苦、思鄉(xiāng)之情、對(duì)親人的思念；示例：《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，通過“萬里”“獨(dú)”等詞，表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之苦。四、高頻易錯(cuò)點(diǎn)突破（一）意象與意境的區(qū)別意象：具體的事物（如“月”“酒”）；意境：意象疊加后形成的整體氛圍（如“清幽”“壯麗”）。易錯(cuò)示例：將“枯藤老樹昏鴉”的“意象”誤答為“意境”，正確表述應(yīng)為“意象疊加形成了凄涼的意境”。（二）借代與借喻的區(qū)別借代：用相關(guān)事物代替本體（如“帆”代“船”，“烽火”代“戰(zhàn)爭”）；借喻：用相似事物比喻本體（如“梨花”喻“雪”，“明月”喻“思鄉(xiāng)之情”）。易錯(cuò)示例：“潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”（《琵琶行》）中的“絲竹”是借代（代“音樂”），而非借喻。（三）情感的復(fù)雜性詩歌情感往往不是單一的，而是多重情感的交織（如《登高》既有“年老多病”的感慨，也有“漂泊異鄉(xiāng)”的孤獨(dú)，還有“國家動(dòng)蕩”的擔(dān)憂）。易錯(cuò)示例：將《登高》的情感簡單概括為“悲秋”，忽略了“漂泊”“年老”等多重情感。五、實(shí)戰(zhàn)演練與答案解析（一）選擇題題目：下列對(duì)《歸園田居（其一）》的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”中的“塵網(wǎng)”比喻官場，表達(dá)對(duì)官場的厭惡；B.“方宅十余畝，草屋八九間”中的“方宅”“草屋”表現(xiàn)了田園生活的簡陋；C.“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”運(yùn)用了擬人的手法，表現(xiàn)田園生活的熱鬧；D.“久在樊籠里，復(fù)得返自然”中的“樊籠”比喻官場，表達(dá)對(duì)自由的向往。答案：C（“狗吠”“雞鳴”是白描，不是擬人）（二）主觀題題目：請(qǐng)分析《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意象特點(diǎn)及表達(dá)的情感。答案：意象特點(diǎn)：“無邊落木”（數(shù)量多、凋零）、“蕭蕭下”（聲音凄涼）、“不盡長江”（綿延不絕）、“滾滾來”（氣勢(shì)磅礴）；情感表達(dá)：通過“落木”的凋零與“長江”的流逝，烘托出作者“年老多病”的感慨與“漂泊異鄉(xiāng)”的孤獨(dú)，同時(shí)也隱含對(duì)“時(shí)光易逝”的無奈。六、復(fù)習(xí)建議1.每日積累：每天背誦1首課本古詩詞，重點(diǎn)積累意象（如“柳”“酒”）與情感（如“送別”“思鄉(xiāng)”）；2.每周練習(xí)：每周做2篇古詩詞鑒賞練習(xí)（以課本篇目為主），鞏固“意象分析”“情感把握”“手法鑒賞”的方法；3.錯(cuò)題整理：將易錯(cuò)點(diǎn)（如“借代與