小學(xué)英語六年級公開課設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建情境化學(xué)習(xí)場域小學(xué)英語六年級公開課的設(shè)計(jì)需緊扣新課標(biāo)核心素養(yǎng)（語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力），以“主題意義探究”為線索，結(jié)合六年級學(xué)生“具象思維向抽象思維過渡、渴望表達(dá)自我、重視同伴互動”的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，構(gòu)建“真實(shí)情境-語篇探究-語言運(yùn)用-價值升華”的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評”一體化。（一）新課標(biāo)引領(lǐng)：聚焦語言運(yùn)用與思維發(fā)展新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“英語學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞主題，整合語言知識與技能，發(fā)展思維品質(zhì)”。本設(shè)計(jì)以“周末計(jì)劃”為主題，將語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，通過問題鏈引導(dǎo)深度思考，避免“碎片化”知識灌輸。（二）學(xué)生主體：契合六年級認(rèn)知與心理特點(diǎn)六年級學(xué)生已具備一定的語言積累（如“playfootball”“readbooks”等周末活動詞匯），但缺乏用完整語篇表達(dá)觀點(diǎn)的能力；同時，他們渴望被認(rèn)可，喜歡“合作、展示、互評”的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)中需融入“互動性強(qiáng)、有選擇權(quán)、能體現(xiàn)個性”的活動，如小組制定計(jì)劃、海報展示等。（三）主題統(tǒng)整：實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評”一體化以“周末計(jì)劃”主題為統(tǒng)攝，串聯(lián)“詞匯復(fù)習(xí)-語篇理解-語言操練-遷移應(yīng)用”環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均指向“能描述周末計(jì)劃、能評價他人計(jì)劃、能理解計(jì)劃的意義”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時通過“星級評價、互評表”實(shí)現(xiàn)過程性評價，保障目標(biāo)達(dá)成。二、前期準(zhǔn)備：精準(zhǔn)定位，奠定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（一）教材分析：解碼單元邏輯與語篇價值以人教版（PEP）六年級上冊Unit2《WhatDoYouDoontheWeekend?》為例，本單元主題為“周末活動”，核心語言結(jié)構(gòu)為“Whatdoyoudoontheweekend?—Ioften/sometimes...”。本課時為單元第二課時（對話課），承擔(dān)“承上啟下”的作用：承接第一課時的“詞匯學(xué)習(xí)”，為第三課時“寫周末計(jì)劃”做鋪墊。語篇為Mike與Sarah的對話，內(nèi)容涉及“周末活動的頻率與原因”，隱含“合理安排時間”的價值導(dǎo)向。（二）學(xué)情調(diào)研：把握學(xué)生起點(diǎn)與需求通過問卷+訪談?wù){(diào)研（樣本：30名六年級學(xué)生），得出以下結(jié)論：語言基礎(chǔ)：85%的學(xué)生能說出5個以上周末活動詞匯，但僅40%能用上“often/sometimes”等頻率副詞；學(xué)習(xí)風(fēng)格：70%的學(xué)生喜歡“小組合作”“角色扮演”，60%偏好“視覺化（圖片/視頻）”輸入；需求：希望“用英語表達(dá)自己的真實(shí)周末”“得到具體的反饋”。（三）目標(biāo)制定：明確核心素養(yǎng)發(fā)展方向結(jié)合新課標(biāo)與學(xué)情，制定以下可操作、可評價的目標(biāo)：1.語言能力：能聽懂、說出關(guān)于周末計(jì)劃的對話（如“Whatdoyoudoontheweekend?—Ioftencleanmyroom.”）；能用上“often/sometimes”等頻率副詞描述活動。2.思維品質(zhì)：能通過問題鏈分析文本信息（如“Mike為什么喜歡周末？”）；能評價他人的周末計(jì)劃（如“Ilikeyourplanbecauseit'sfun.”）。3.文化意識：了解中西方周末活動的差異（如“中國人常陪家人，西方人常做運(yùn)動”），尊重不同的生活方式。4.學(xué)習(xí)能力：能主動參與小組合作，用評價表反思自己的學(xué)習(xí)（如“我能說出3個周末活動，得兩顆星”）。三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：情境貫穿，層層遞進(jìn)本課時共45分鐘，設(shè)計(jì)6個環(huán)節(jié)，以“老師的周末vlog”為情境主線，逐步推進(jìn)主題探究。（一）熱身導(dǎo)入：激活舊知，引發(fā)興趣（5分鐘）活動設(shè)計(jì)：播放歌曲《WhatDoYouDoontheWeekend?》（節(jié)奏明快，包含“playfootball”“readbooks”等詞匯），讓學(xué)生跟著唱。唱完后，問：“Whatactivitiesdoyouhearinthesong?CanyousaytheminEnglish?”（你在歌里聽到了哪些活動？能用英語說嗎？）學(xué)生回答后，教師板書詞匯（如“playfootball”“readbooks”“watchTV”），并引導(dǎo)齊讀。設(shè)計(jì)意圖：用歌曲激活學(xué)生的舊知（周末活動詞匯），營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)對“周末活動”的關(guān)注。（二）情境創(chuàng)設(shè)：真實(shí)語境，導(dǎo)入主題（8分鐘）活動設(shè)計(jì)：展示教師的周末vlog片段（提前拍攝，內(nèi)容為：“Saturdaymorning:Cleanmyroom.Saturdayafternoon:Readabook.Sunday:Playping-pongwithmyfriend.”）。播放后，問：“Look,thisismyweekend.WhatdoIdoonSaturdaymorning?”（看，這是我的周末。我周六早上做什么？）學(xué)生回答后，教師繼續(xù)問：“Whataboutyou?Whatdoyouoftendoontheweekend?”（你呢？你周末經(jīng)常做什么？）邀請2-3名學(xué)生分享，教師給予反饋（如“Great!Youoftenplayfootball.That'sfun.”）。設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)的vlog創(chuàng)設(shè)情境，拉近師生距離，自然導(dǎo)入“周末計(jì)劃”主題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。（三）語篇探究：問題鏈引導(dǎo)，深度理解（12分鐘）活動設(shè)計(jì)：呈現(xiàn)課本中的對話（Mike與Sarah討論周末計(jì)劃），播放錄音。設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文本：1.事實(shí)性問題：“WhatdoesMikeoftendoontheweekend?”（Mike周末經(jīng)常做什么？）（答案：Heoftenreadsbooksandplaysfootball.）2.邏輯性問題：“WhydoesMikelikereadingbooks?”（Mike為什么喜歡讀書？）（答案：Becauseit'sinteresting.）3.評價性問題：“DoyoulikeMike'sweekend?Whyorwhynot?”（你喜歡Mike的周末嗎？為什么？）學(xué)生分組討論問題，每組選1名代表分享，教師板書關(guān)鍵信息（如“readsbooks—interesting”“playsfootball—fun”）。設(shè)計(jì)意圖：通過問題鏈從“事實(shí)”到“邏輯”再到“評價”，引導(dǎo)學(xué)生深度理解語篇的主題意義（合理安排周末），培養(yǎng)批判性思維。（四）語言操練：從機(jī)械到意義，鞏固運(yùn)用（10分鐘）活動設(shè)計(jì)：1.機(jī)械操練：替換練習(xí)。教師給出句型：“Ioften[playfootball]onSaturday.”讓學(xué)生替換括號里的內(nèi)容（如“readbooks”“watchTV”“cleanmyroom”），并大聲朗讀。2.意義操練：兩人對話。學(xué)生兩兩一組，用以下句型練習(xí)：A:“Whatdoyouoftendoontheweekend?”B:“Ioften[playfootball]onSaturday.Whataboutyou?”A:“Isometimes[readbooks]onSunday.”3.邀請2-3組學(xué)生展示對話，教師給予反饋（如“Good!Youused‘often’correctly.”“Great!Youaskedaquestion.”）。設(shè)計(jì)意圖：從“機(jī)械”到“意義”的操練，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，幫助學(xué)生鞏固“描述周末計(jì)劃”的語言結(jié)構(gòu)，提升口語表達(dá)能力。（五）應(yīng)用拓展：聯(lián)系生活，遷移創(chuàng)新（8分鐘）活動設(shè)計(jì)：小組合作：制定“我的周末計(jì)劃”。教師發(fā)放海報模板（包含“Saturdaymorning”“Saturdayafternoon”“Sunday”等板塊），要求學(xué)生用英語寫清楚自己的周末計(jì)劃，并配上圖畫。展示與評價：每組選1名代表展示海報，其他小組用以下句型評價：“Ilikeyourplanbecause[it'sfun/healthy/interesting].”（我喜歡你的計(jì)劃，因?yàn)椤┙處熡眯羌壴u價表給予反饋（如“能寫出3個活動得1星，能用上‘often/sometimes’得2星，能給出理由得3星”）。設(shè)計(jì)意圖：通過“制定計(jì)劃”的真實(shí)任務(wù)，將語言知識遷移到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的“用英語做事情”的能力；通過互評，提升學(xué)生的評價意識與表達(dá)能力。（六）總結(jié)升華：情感共鳴，價值引領(lǐng)（2分鐘）活動設(shè)計(jì)：教師問：“Whyisitimportanttohaveaweekendplan?”（為什么有周末計(jì)劃很重要？）學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“Agoodweekendplancanhelpuskeephealthy,havefun,andlearnnewthings.Let'smakeaplanfornextweekend!”（好的周末計(jì)劃能幫助我們保持健康、玩得開心、學(xué)習(xí)新東西。讓我們?yōu)橄聜€周末制定計(jì)劃吧?。┎シ鸥枨禬hatDoYouDoontheWeekend?》，結(jié)束課程。設(shè)計(jì)意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考“周末計(jì)劃”的價值，實(shí)現(xiàn)情感升華，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣（合理安排時間）。四、亮點(diǎn)分析：凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)特色（一）大單元整合：構(gòu)建主題意義的連貫學(xué)習(xí)本課時是單元的第二課時，承接第一課時的“詞匯學(xué)習(xí)”，為第三課時的“寫周末計(jì)劃”做鋪墊，實(shí)現(xiàn)了“詞匯-對話-寫作”的連貫學(xué)習(xí)，符合大單元教學(xué)的理念。（二）跨學(xué)科融合：豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)與思維維度在“應(yīng)用拓展”環(huán)節(jié)，學(xué)生用海報的形式制定計(jì)劃，融合了美術(shù)（畫圖）與數(shù)學(xué)（計(jì)算時間，如“Saturdaymorning9:00-10:30:readbooks”），豐富了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了綜合能力。（三）思維培養(yǎng)：問題鏈推動高階思維發(fā)展語篇探究環(huán)節(jié)的“問題鏈”（事實(shí)-邏輯-評價），引導(dǎo)學(xué)生從“記憶”到“分析”再到“評價”，推動了高階思維（批判性思維、創(chuàng)造性思維）的發(fā)展，符合新課標(biāo)“培養(yǎng)思維品質(zhì)”的要求。（四）多元評價：過程性激勵促進(jìn)主動學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了星級評價表（過程性評價）與互評表（同伴評價），不僅關(guān)注學(xué)生的語言輸出，還關(guān)注學(xué)生的參與度、合作能力與思維發(fā)展。例如，“能給出理由得3星”鼓勵學(xué)生深入思考，“我喜歡你的計(jì)劃因?yàn)椤币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞他人。五、反思與優(yōu)化：基于實(shí)踐的改進(jìn)方向（一）時間管理：調(diào)整環(huán)節(jié)節(jié)奏，保障深度語篇探究環(huán)節(jié)用了12分鐘，若學(xué)生討論不夠深入，可適當(dāng)縮短至10分鐘，把更多時間留給“應(yīng)用拓展”（從8分鐘增加到10分鐘），因?yàn)椤爸贫ㄓ?jì)劃”是遷移創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。（二）分層設(shè)計(jì)：滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可提供“詞匯卡片”（如“playfootball”“readbooks”），幫助他們完成對話；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們在計(jì)劃中加入“理由”（如“Ioftenplayfootballbecauseit'sgoodformyhealth.”），實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。（三）技術(shù)賦能：優(yōu)化情境呈現(xiàn)，增強(qiáng)互動性若條件允許，可使用希沃白板的互動功能，如“拖拽詞語組成句子”“投票選擇最喜歡的周末計(jì)劃