霧霾成因及防治教學設(shè)計方案**一、課程基本信息**課程名稱：環(huán)境科學/地理（高中階段）課時：2課時（90分鐘）授課對象：高中二年級學生課程類型：綜合探究課（融合地理、化學、政治學科內(nèi)容）**二、教學目標**（一）知識與技能目標1.準確闡述霧霾的定義、主要成分（如PM2.5、SO?、NO?、揮發(fā)性有機物等）及健康危害；2.掌握霧霾形成的自然因素（如氣象條件）與人為因素（如工業(yè)、交通、能源消費等）；3.理解霧霾防治的核心邏輯（源頭控制、過程治理、末端防護）及具體技術(shù)手段（如脫硫脫硝、清潔能源替代等）。（二）過程與方法目標1.通過“數(shù)據(jù)對比”“案例分析”探究霧霾成因，提升邏輯推理能力；2.結(jié)合“本地空氣質(zhì)量報告”設(shè)計防治方案，培養(yǎng)跨學科解決問題的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.樹立“人與自然和諧共生”的環(huán)保意識，理解“環(huán)境問題是公共問題”的內(nèi)涵；2.增強社會責任感，主動參與霧霾防治的實踐（如綠色出行、節(jié)約能源）。**三、教學重難點**教學重點：霧霾的人為成因分析（工業(yè)排放、機動車尾氣、燃煤污染等）；教學難點：二次顆粒物（如硫酸鹽、硝酸鹽）的形成機制（化學反應(yīng)過程）；霧霾防治的“全鏈條”策略（源頭-過程-末端）。**四、教學方法**講授法：講解霧霾的定義、成分及健康危害（基礎(chǔ)概念傳遞）；探究法：通過“北京2013年霧霾事件”“本地PM2.5來源解析數(shù)據(jù)”引導(dǎo)學生自主分析成因；案例分析法：以“某鋼鐵企業(yè)脫硫脫硝改造項目”“深圳新能源汽車推廣”為例，說明防治措施的有效性；討論法：組織“霧霾防治，誰的責任？”（政府、企業(yè)、個人）小組討論，培養(yǎng)辯證思維。**五、教學過程設(shè)計****環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入（5分鐘）**展示材料：霧霾天的城市景觀圖（如北京、石家莊的灰蒙天空）、醫(yī)院呼吸科門診量數(shù)據(jù)（霧霾天比平時增加30%）、兒童口罩銷量增長曲線。問題引導(dǎo)：“這些圖片和數(shù)據(jù)反映了什么問題？你有沒有過霧霾天的經(jīng)歷？當時的感受是什么？”設(shè)計意圖：用真實情境激發(fā)學生興趣，引發(fā)對霧霾問題的關(guān)注。**環(huán)節(jié)2：新課講授——霧霾的定義與成分（10分鐘）**定義講解：霧霾是“霧”與“霾”的混合物，其中“霾”是核心污染物（由顆粒物和氣體污染物組成）。成分分析：顆粒物：PM2.5（直徑≤2.5μm，可進入肺泡）、PM10（直徑≤10μm，可進入呼吸道）；氣體污染物：SO?（來自燃煤）、NO?（來自機動車、工業(yè)）、VOCs（來自油漆、溶劑）。補充資料：展示“PM2.5成分占比圖”（如北京PM2.5中，硫酸鹽占20%、硝酸鹽占15%、有機物占25%）。**環(huán)節(jié)3：探究活動——霧霾的成因分析（25分鐘）**分組任務(wù)：將學生分為“自然因素組”“人為因素組”，分別分析霧霾形成的驅(qū)動因素。材料提供：自然因素：“北京2013年1月氣象數(shù)據(jù)”（風力≤2級、逆溫層厚度達500米）、“華北地區(qū)冬季降水稀少數(shù)據(jù)”；人為因素：“2020年中國能源消費結(jié)構(gòu)”（煤炭占56%）、“某城市機動車保有量與PM2.5濃度相關(guān)性曲線”、“建筑工地揚塵排放系數(shù)表”。過程指導(dǎo)：1.自然因素組：分析“風力小”“逆溫層”如何導(dǎo)致污染物積聚；2.人為因素組：結(jié)合數(shù)據(jù)說明“燃煤”“機動車”“揚塵”對PM2.5的貢獻。成果展示：各組匯報結(jié)論，教師總結(jié)“霧霾是自然條件與人為排放共同作用的結(jié)果”（人為排放是主因）。**環(huán)節(jié)4：深化學習——二次顆粒物的形成機制（15分鐘）**問題引導(dǎo)：“為什么霧霾天PM2.5濃度會急劇上升？”（引出二次顆粒物）化學反應(yīng)講解：SO?→H?SO?（硫酸鹽）：SO?+H?O→H?SO?（亞硫酸），H?SO?+O?→H?SO?（硫酸）；NO?→硝酸鹽：NO+O?→NO?，NO?+H?O→HNO?（硝酸）；VOCs→有機物：VOCs+OH自由基→過氧自由基→二次有機氣溶膠（SOA）。動畫演示：播放“二次顆粒物形成”的3D動畫，直觀展示氣體污染物轉(zhuǎn)化為顆粒物的過程。**環(huán)節(jié)5：應(yīng)用拓展——霧霾防治策略（20分鐘）**框架構(gòu)建：教師提出“全鏈條防治”的思路（源頭控制→過程治理→末端防護→政策保障）。小組討論：每組選擇一個防治環(huán)節(jié)，結(jié)合案例設(shè)計具體措施：源頭控制：如何減少燃煤、機動車的排放？（如“煤改氣”“新能源汽車推廣”）；過程治理：工業(yè)企業(yè)如何降低污染物排放？（如“脫硫脫硝技術(shù)”“布袋除塵”）；末端防護：個人在霧霾天如何保護自己？（如“戴N95口罩”“關(guān)閉窗戶”“使用空氣凈化器”）；政策保障：政府可以出臺哪些政策？（如“《大氣污染防治法》”“限行令”“環(huán)保稅”）。成果分享：各組展示設(shè)計方案，教師點評并補充“協(xié)同治理”的理念（如區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控，避免“鄰避效應(yīng)”）。**環(huán)節(jié)6：總結(jié)與升華（5分鐘）**思維導(dǎo)圖總結(jié)：教師用思維導(dǎo)圖梳理“霧霾成因→防治策略”的邏輯鏈；情感升華：播放“藍天保衛(wèi)戰(zhàn)”的宣傳視頻（如北京近年來空氣質(zhì)量改善的對比），強調(diào)“每個人都是環(huán)境的守護者”；口號倡議：學生集體朗誦“拒絕霧霾，從我做起”的倡議口號（如“少開一天車，多乘一次公交；節(jié)約一度電，減少一份污染”）。**六、板書設(shè)計**霧霾成因及防治一、霧霾的定義與成分1.定義：霧+霾（霾為核心）；2.成分：PM2.5、SO?、NO?、VOCs。二、霧霾的成因1.自然因素：風力小、逆溫層、降水少；2.人為因素：燃煤、機動車、工業(yè)、揚塵。三、霧霾的防治1.源頭控制：減少排放（煤改氣、新能源汽車）；2.過程治理：技術(shù)改造（脫硫脫硝、布袋除塵）；3.末端防護：個人防護（N95口罩、空氣凈化器）；4.政策保障：法規(guī)約束（《大氣污染防治法》、環(huán)保稅）。**七、作業(yè)布置**1.實踐作業(yè)：調(diào)查本地近一個月的空氣質(zhì)量（通過“中國環(huán)境監(jiān)測總站”官網(wǎng)獲取數(shù)據(jù)），分析PM2.5濃度的變化趨勢及可能的成因，撰寫一份《本地霧霾現(xiàn)狀調(diào)查報告》；2.創(chuàng)意作業(yè)：設(shè)計一份“霧霾防治”的宣傳海報或倡議書，張貼在學校或社區(qū)的公告欄；3.思考作業(yè)：“如果沒有人類活動，會不會有霧霾？”（引導(dǎo)學生理解“自然霧霾”與“人為霧霾”的區(qū)別）。**八、教學反思**成功之處：通過“情境導(dǎo)入→探究分析→應(yīng)用拓展”的流程，實現(xiàn)了“知識傳遞→能力培養(yǎng)→情感升華”的目標；案例分析和小組討論增強了學生的參與度，體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念。改進方向：二次顆粒物的化學機制對部分學生來說難度較大，可增加“模擬實驗”（如用SO?氣體