初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)一、引言（一）閱讀教學(xué)的課程定位閱讀是初中英語(yǔ)課程的核心板塊之一，既是學(xué)生獲取信息、發(fā)展語(yǔ)言能力的重要途徑，也是培養(yǎng)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵載體?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）明確將“閱讀”列為語(yǔ)言技能的重要組成部分，要求學(xué)生“能讀懂簡(jiǎn)單的記敘文、說(shuō)明文等，理解主要內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息”。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革背景下，閱讀教學(xué)需從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)培育”，通過(guò)系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文化、思維與學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。（二）核心素養(yǎng)導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型需求傳統(tǒng)閱讀教學(xué)多以“解題訓(xùn)練”為目標(biāo)，側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械記憶，忽視了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和素養(yǎng)提升。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的閱讀教學(xué)要求課程設(shè)計(jì)不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳遞，更要注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文化的理解、思維的鍛煉以及學(xué)習(xí)策略的掌握。因此，構(gòu)建“以學(xué)生為中心、以素養(yǎng)為目標(biāo)”的閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)體系，成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)與原則（一）理論依據(jù)1.新課標(biāo)核心素養(yǎng)框架：新課標(biāo)提出的“語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)，是閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)的根本遵循。其中，語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)，文化意識(shí)是價(jià)值導(dǎo)向，思維品質(zhì)是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)發(fā)展的保障。2.圖式理論：圖式理論認(rèn)為，閱讀是讀者利用已有知識(shí)（圖式）與文本信息互動(dòng)的過(guò)程。課程設(shè)計(jì)需激活學(xué)生的已有圖式（如對(duì)“生日”的認(rèn)知），并幫助學(xué)生構(gòu)建新的圖式（如不同國(guó)家的生日習(xí)俗）。3.交互閱讀模型：該模型強(qiáng)調(diào)讀者與文本的雙向互動(dòng)，包括“自上而下”（用已有知識(shí)預(yù)測(cè)文本內(nèi)容）和“自下而上”（從詞匯、句子到語(yǔ)篇的理解）兩種加工方式。課程設(shè)計(jì)需整合這兩種方式，提高學(xué)生的閱讀效率。（二）設(shè)計(jì)原則1.目標(biāo)導(dǎo)向性：教學(xué)目標(biāo)需緊扣核心素養(yǎng)，明確、可測(cè)。例如，“能使用重點(diǎn)詞匯描述不同國(guó)家的生日習(xí)俗”（語(yǔ)言能力）、“能分析不同習(xí)俗的文化意義”（文化意識(shí)）、“能比較不同習(xí)俗的異同”（思維品質(zhì)）、“能使用略讀找主旨”（學(xué)習(xí)能力）。2.情境真實(shí)性：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，增強(qiáng)代入感。例如，用“你們生日的時(shí)候會(huì)做什么？”導(dǎo)入，讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.層次遞進(jìn)性：符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從淺到深設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如，先做感知性閱讀（略讀），再做理解性閱讀（尋讀），最后做探究性閱讀（深讀）。4.整合性：整合語(yǔ)言、文化、思維、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在閱讀關(guān)于生日習(xí)俗的文本時(shí)，不僅教詞匯句型（語(yǔ)言），還要講文化意義（文化），讓學(xué)生比較異同（思維），學(xué)會(huì)用略讀尋讀（學(xué)習(xí)能力）。5.差異化：滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。例如，基礎(chǔ)層學(xué)生做事實(shí)性問(wèn)題（“中國(guó)學(xué)生生日吃什么？”），提高層學(xué)生做推斷性問(wèn)題（“長(zhǎng)壽面代表什么？”），優(yōu)秀層學(xué)生做評(píng)價(jià)性問(wèn)題（“你喜歡哪種習(xí)俗？為什么？”）。三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)的具體流程（一）課前階段：學(xué)情分析與文本解讀1.學(xué)情分析：了解學(xué)生的語(yǔ)言水平（詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)）、認(rèn)知特點(diǎn)（邏輯思維發(fā)展情況）、興趣愛(ài)好（喜歡的話題）。例如，七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱，對(duì)生日、朋友等話題感興趣，邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，但需要具體形象的支持。2.文本解讀：從主題、內(nèi)容、語(yǔ)言、文化四個(gè)維度分析文本。主題：文本的核心話題，如“生日習(xí)俗的跨文化比較”。內(nèi)容：主要信息和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，如“中國(guó)—美國(guó)—日本”的結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言：重點(diǎn)詞匯（如“noodles,cake”）、句型（如“sb.oftendosth.”）、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)（如總分結(jié)構(gòu)）。文化：隱含的文化元素，如“長(zhǎng)壽面代表長(zhǎng)壽”“紅豆飯代表喜慶”。（二）課中階段：多維度互動(dòng)的閱讀實(shí)踐1.情境導(dǎo)入（5-8分鐘）：激發(fā)興趣，激活圖式。例如，展示生日蛋糕、長(zhǎng)壽面、紅豆飯的圖片，提問(wèn)：“Whatdoyousee?Doyouknowwhattheyarefor?”讓學(xué)生回憶自己的生日經(jīng)歷，進(jìn)入話題。2.閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)（25-30分鐘）：感知性閱讀（略讀）：快速瀏覽文本，找主旨句。例如，“Thispassageisaboutbirthdaycustomsindifferentcountries.”目的是培養(yǎng)學(xué)生快速獲取主旨的能力。理解性閱讀（尋讀）：帶著問(wèn)題找細(xì)節(jié)。例如，“WhatdoChinesestudentseatontheirbirthdays?”“WhatdoAmericanstudentseat?”目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的能力。探究性閱讀（深讀）：?jiǎn)栴}鏈設(shè)計(jì)，從事實(shí)到推斷再到評(píng)價(jià)。例如：（1）事實(shí)性問(wèn)題：“WhydoChinesestudentseatlongnoodles?”（因?yàn)殚L(zhǎng)壽面代表長(zhǎng)壽）（2）推斷性問(wèn)題：“Whatdoyouthink‘redbeanrice’meansinJapaneseculture?”（可能代表喜慶）（3）評(píng)價(jià)性問(wèn)題：“Whichcustomdoyoulikebest?Why?”（學(xué)生自由表達(dá)）目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和批判性思維。3.語(yǔ)言輸出（8-10分鐘）：結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行口語(yǔ)或?qū)懽骶毩?xí)。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己生日的短文，用“我生日的時(shí)候會(huì)做什么”的句型，如“Onmybirthday,Iofteneatcakewithmyfamily.Igetpresentsfrommyfriends.Iamveryhappy.”目的是將閱讀輸入轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。（三）課后階段：拓展與反思1.拓展閱讀：推薦相關(guān)主題的簡(jiǎn)易讀物，如《快樂(lè)英語(yǔ)閱讀》中的“不同國(guó)家的節(jié)日”，讓學(xué)生做筆記，擴(kuò)大知識(shí)面。2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：小組合作完成一個(gè)關(guān)于“我們班的生日習(xí)俗”的調(diào)查，制作海報(bào)展示。例如，調(diào)查同學(xué)“生日會(huì)做什么”“喜歡哪種習(xí)俗”，用圖表展示結(jié)果，培養(yǎng)合作能力和實(shí)踐能力。3.反思：學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，總結(jié)“這節(jié)課我學(xué)到了什么？”“我還有哪些不懂的？”教師給予反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。四、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)案例（一）案例背景教材：七年級(jí)上冊(cè)《Unit8Whenisyourbirthday?》文本：關(guān)于不同國(guó)家生日習(xí)俗的短文（中國(guó)、美國(guó)、日本）學(xué)情：七年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言基礎(chǔ)較弱，對(duì)生日話題感興趣，邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，但需要具體形象的支持。（二）文本解讀主題：生日習(xí)俗的跨文化比較內(nèi)容：介紹中國(guó)（長(zhǎng)壽面、雞蛋）、美國(guó)（生日蛋糕、禮物）、日本（紅豆飯、祈福）的生日習(xí)俗語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的陳述句（“Chinesestudentsofteneatlongnoodlesontheirbirthdays.”）、時(shí)間狀語(yǔ)（“ontheirbirthdays”）文化：隱含的文化意義（長(zhǎng)壽面代表長(zhǎng)壽，雞蛋代表好運(yùn)，紅豆飯代表喜慶）（三）教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：掌握“birthday,noodles,egg,cake,present”等詞匯，能使用“sb.oftendosth.onone'sbirthday”句型描述生日活動(dòng)。2.文化意識(shí)：了解中、美、日三國(guó)的生日習(xí)俗，體會(huì)文化差異，尊重不同文化。3.思維品質(zhì)：通過(guò)比較不同國(guó)家的生日習(xí)俗，培養(yǎng)分析、比較、評(píng)價(jià)的思維能力。4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)會(huì)用略讀找主旨，用尋讀找細(xì)節(jié)，用問(wèn)題鏈深入思考。（四）教學(xué)流程**環(huán)節(jié)****活動(dòng)設(shè)計(jì)****設(shè)計(jì)意圖****情境導(dǎo)入**展示生日蛋糕、長(zhǎng)壽面、紅豆飯的圖片，提問(wèn)：“Whatdoyousee?Doyouknowwhattheyarefor?”學(xué)生自由回答。激發(fā)興趣，激活學(xué)生關(guān)于“生日”的已有圖式。**感知性閱讀**讓學(xué)生快速瀏覽文本，找主旨句：“Thispassageisaboutbirthdaycustomsindifferentcountries.”核對(duì)答案。培養(yǎng)學(xué)生快速獲取主旨的能力（略讀）。**理解性閱讀**提出問(wèn)題：“WhatdoChinesestudentseatontheirbirthdays?”“WhatdoAmericanstudentseat?”“WhatdoJapanesestudentseat?”學(xué)生帶著問(wèn)題找細(xì)節(jié)，回答問(wèn)題。教師講解重點(diǎn)詞匯（“noodles,cake,redbeanrice”）和句型（“sb.oftendosth.onone'sbirthday”）。培養(yǎng)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的能力（尋讀），鞏固語(yǔ)言知識(shí)。**探究性閱讀**問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)：

1.事實(shí)性問(wèn)題：“WhydoChinesestudentseatlongnoodles?”（引導(dǎo)學(xué)生找文本中的答案：“Becauselongnoodlesmeanlonglife.”）

2.推斷性問(wèn)題：“Whatdoyouthink‘redbeanrice’meansinJapaneseculture?”（學(xué)生根據(jù)“red”的象征意義推斷：“Itmeanshappiness.”）

3.評(píng)價(jià)性問(wèn)題：“Whichcustomdoyoulikebest?Why?”（學(xué)生自由表達(dá)，如“我喜歡中國(guó)的長(zhǎng)壽面，因?yàn)樗黹L(zhǎng)壽”）。從事實(shí)到推斷再到評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的思維深度和批判性思維。**語(yǔ)言輸出**讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己生日的短文，要求用“我生日的時(shí)候會(huì)做什么”的句型，如“Onmybirthday,Iofteneatcakewithmyfamily.Igetpresentsfrommyfriends.Iamveryhappy.”學(xué)生分享短文，教師給予反饋。將閱讀輸入轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言輸出，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。**總結(jié)與作業(yè)**總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)：不同國(guó)家的生日習(xí)俗、重點(diǎn)詞匯句型。作業(yè)：

1.完成短文，明天分享；

2.閱讀《快樂(lè)英語(yǔ)閱讀》中的“不同國(guó)家的節(jié)日”，做筆記。鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)面。（五）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂參與評(píng)價(jià)（30%）：發(fā)言次數(shù)（2次以上得滿(mǎn)分）、合作情況（積極參與小組討論得滿(mǎn)分）、任務(wù)完成質(zhì)量（準(zhǔn)確回答問(wèn)題得滿(mǎn)分）。作業(yè)評(píng)價(jià)（40%）：短文的內(nèi)容（是否包含生日活動(dòng)）、語(yǔ)言（是否使用重點(diǎn)詞匯句型）、書(shū)寫(xiě)（工整得滿(mǎn)分）。測(cè)試評(píng)價(jià)（30%）：?jiǎn)卧獪y(cè)試中的閱讀題（正確率80%以上得滿(mǎn)分）。自我反思（10%）：學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日志，總結(jié)“這節(jié)課我學(xué)到了什么？”“我還有哪些不懂的？”教師給予反饋。五、結(jié)語(yǔ)（一）課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要點(diǎn)1.以學(xué)生為中心：關(guān)注學(xué)生的需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。2.整合核心素養(yǎng)：不僅教語(yǔ)言，還要培養(yǎng)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。3.注重情境與互動(dòng)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。（二）未來(lái)趨勢(shì)1.信息技術(shù)融合：用多媒體展示圖片、視頻，用在線平臺(tái)（