一、引言溫庭筠的《菩薩蠻·小山重疊金明滅》是晚唐五代詞的經(jīng)典之作，也是人教版高中語文教材中的傳統(tǒng)篇目。作為“花間派”的鼻祖，溫庭筠以“香軟綺麗”的風格著稱，這首詞通過對女子晨起梳妝的細膩刻畫，將孤獨、寂寞的情感隱于艷冶的意象之中，極具藝術(shù)張力。本節(jié)課的設計以“意象-情感-手法”為主線，注重誦讀感知與文本細讀，引導學生深入體會詞的意境之美與情感之深，同時滲透對“花間詞”藝術(shù)特色的理解。二、教學目標1.知識與技能（1）掌握詞的基本常識（如詞牌、流派），背誦并默寫全詞。（2）分析詞中“小山”“鬢云”“香腮雪”“金鷓鴣”等意象的內(nèi)涵，理解意象組合的藝術(shù)效果。2.過程與方法（1）通過反復誦讀，感受詞的音樂性與節(jié)奏美。（2）通過文本細讀與小組討論，探究詞中情感的表達手法（如反襯、細節(jié)描寫）。3.情感態(tài)度與價值觀（1）體會古代女子孤獨寂寞的內(nèi)心世界，理解溫庭筠對下層女性的同情。（2）感受“花間詞”“以艷寫哀”的藝術(shù)特色，提升對古典詩詞的審美鑒賞能力。三、教學重難點1.教學重點（1）分析詞中意象的內(nèi)涵與組合效果。（2）探究“以艷寫哀”的情感表達手法。2.教學難點（1）理解“小山”“金鷓鴣”等意象的象征意義。（2）體會詞中“艷”與“哀”的矛盾統(tǒng)一。四、教學思路本節(jié)課采用“情境導入—誦讀感知—文本細讀—拓展延伸”的教學思路，具體流程如下：1.情境導入：以“古代女子的晨起梳妝”為話題，結(jié)合圖片或視頻，引發(fā)學生對詞中場景的想象。2.誦讀感知：通過自由讀、齊讀、范讀，引導學生把握詞的節(jié)奏與情感基調(diào)（柔婉、孤寂）。3.文本細讀：分上片、下片逐層分析，重點探究意象的含義、細節(jié)的作用（如“懶起”“弄妝遲”）、反襯手法（如“雙雙金鷓鴣”）。4.拓展延伸：對比溫庭筠與韋莊《菩薩蠻》的風格差異，深化對“花間詞”的理解。五、教案設計（一）課時安排2課時（第一課時：文本解讀與意象分析；第二課時：情感深化與拓展比較）（二）第一課時：文本解讀與意象分析1.教學目標（1）背誦全詞，掌握詞的基本常識。（2）分析上片意象的內(nèi)涵與組合效果。（3）體會詞中女子的外貌之美與孤獨之感。2.教學過程（1）情境導入（5分鐘）展示古代女子梳妝的圖片（如《搗練圖》中的片段），提問：“古代女子晨起后會做什么？”引導學生聯(lián)想“梳妝”“畫眉”等動作，進而引入詞題《菩薩蠻》（注：簡要介紹詞牌名“菩薩蠻”的起源，如原為唐教坊曲名，后用作詞牌）。（2）誦讀感知（10分鐘）①自由讀：學生結(jié)合注釋默讀全詞，標注不懂的字詞（如“小山重疊金明滅”中的“小山”）。②齊讀：教師指導節(jié)奏（如“小山/重疊/金明滅”，“鬢云/欲度/香腮雪”），強調(diào)“滅”“雪”等入聲字的短促感。③范讀：播放名家朗讀音頻（如葉嘉瑩先生的誦讀），引導學生感受詞的柔婉與孤寂。（3）文本細讀：上片分析（20分鐘）①重點句解讀：“小山重疊金明滅”提問：“小山”指什么？（引導學生結(jié)合注釋與上下文討論，常見說法有三：眉峰、屏風、發(fā)髻。教師補充：清代學者張惠言認為“小山”指“眉”，因“眉峰如小山”；而近代學者王國維則認為“小山”指“屏風”，因古代屏風多為山水圖案。）總結(jié)：無論“小山”指什么，其核心是“美”——眉峰的秀雅、屏風的精致、發(fā)髻的蓬松，均營造出女子居住環(huán)境的奢華與外貌的出眾。分析“金明滅”：“金”指屏風或發(fā)飾上的金色裝飾，“明滅”指光線的忽明忽暗，寫出了清晨陽光透過屏風或發(fā)飾的動態(tài)感，烘托出環(huán)境的靜謐。②重點句解讀：“鬢云欲度香腮雪”分析“鬢云”：以“云”喻鬢發(fā)，寫出了鬢發(fā)的蓬松與柔軟；“欲度”指鬢發(fā)即將遮住臉頰，用“度”字賦予鬢發(fā)動態(tài)感，仿佛女子剛睡醒時的慵懶。分析“香腮雪”：以“雪”喻臉頰，寫出了皮膚的白皙；“香”字則暗示女子使用了香料，進一步突出其美貌。③上片總結(jié)：通過“小山”“鬢云”“香腮雪”等意象，描繪了女子晨起時的外貌之美，而“金明滅”的動態(tài)則烘托出環(huán)境的孤寂——奢華的居住環(huán)境與女子的孤獨形成對比。（4）課堂練習（5分鐘）請學生用自己的話描述上片的場景，要求包含“小山”“鬢云”“香腮雪”等意象，體會其畫面感。（5）作業(yè)布置（5分鐘）①背誦全詞；②收集“小山”的不同解釋，寫一段100字的分析。（三）第二課時：情感深化與拓展比較1.教學目標（1）分析下片的細節(jié)描寫與反襯手法。（2）體會詞中“以艷寫哀”的情感表達。（3）對比溫庭筠與韋莊《菩薩蠻》的風格差異。2.教學過程（1）復習導入（5分鐘）抽查學生背誦全詞，回顧上片意象分析的內(nèi)容。（2）文本細讀：下片分析（20分鐘）①重點句解讀：“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”提問：“懶”“遲”表現(xiàn)了女子的什么心情？（引導學生討論：不是真的“懶”，而是“無心情”——沒有悅己者，梳妝打扮給誰看？）分析細節(jié)：“弄妝”指反復整理妝容，“遲”指動作緩慢，寫出了女子的孤獨與寂寞——即使梳妝，也只是打發(fā)時間。②重點句解讀：“照花前后鏡，花面交相映”分析“照花”：女子梳妝后，拿著鏡子照頭上的花（如插在發(fā)髻上的鮮花），“前后鏡”指前面的鏡子與后面的鏡子，寫出了女子對自己外貌的關注；“花面交相映”指花的美麗與女子的面容相互映襯，進一步突出其美貌。③重點句解讀：“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”分析“新帖”：“帖”指縫貼，“繡羅襦”指繡有花紋的短上衣；“雙雙金鷓鴣”指衣服上繡的成對的鷓鴣鳥。反襯手法：以“雙雙金鷓鴣”反襯女子的孤獨——鳥是成對的，而人卻是單身的，突出了女子的寂寞。（3）拓展延伸：溫韋比較（10分鐘）補充韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》（“人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。”）提問：兩首《菩薩蠻》的風格有什么不同？（引導學生討論：溫庭筠的詞“艷而哀”，注重意象的堆砌與細節(jié)的描寫；韋莊的詞“清而婉”，注重情感的直接表達與意境的營造。）總結(jié)：“花間派”的兩大代表——溫庭筠“濃艷”，韋莊“清麗”，共同構(gòu)成了晚唐五代詞的獨特風貌。（4）作業(yè)布置（5分鐘）①默寫全詞；②寫一篇150字的賞析短文，談談你對“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”的理解；③收集其他“花間派”詞作（如皇甫松《夢江南》），比較其風格。（三）板書設計《菩薩蠻·小山重疊金明滅》詞牌：菩薩蠻（唐教坊曲名）作者：溫庭筠（花間派鼻祖）上片：意象組合——小山、金明滅、鬢云、香腮雪（美）下片：細節(jié)與反襯——懶起、弄妝遲（孤寂）；雙雙金鷓鴣（反襯）核心情感：以艷寫哀（奢華環(huán)境與孤獨內(nèi)心的矛盾）（四）教學反思1.成功之處：通過誦讀與文本細讀，學生較好地理解了詞中的意象與情感，尤其是“以艷寫哀”的手法，學生能結(jié)合具體詩句分析。2.改進方向：對于“小山”的爭議，可引導學生查閱更多資料（如《花間集》注本），培養(yǎng)其探究精神；拓展延伸部分可增加“花間詞”與“豪放詞”的對比，進一步