幼兒園特色主題教育活動(dòng)方案匯編引言《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)充分利用自然和社會(huì)資源，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在游戲和探究中學(xué)習(xí)與發(fā)展。”為推動(dòng)幼兒園特色課程體系構(gòu)建，滿足幼兒個(gè)性化、全面化發(fā)展需求，本匯編聚焦生活教育、自然教育、傳統(tǒng)文化、STEAM、社會(huì)情感五大核心領(lǐng)域，精選10個(gè)可落地、有特色的主題活動(dòng)方案，涵蓋健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域目標(biāo)，旨在為園所提供“可借鑒、可修改、可創(chuàng)新”的實(shí)踐模板。一、生活教育主題：以“生活”為源，培養(yǎng)自主能力生活是幼兒學(xué)習(xí)的第一課堂。本主題聚焦“生活自理、生活常識(shí)、生活責(zé)任”，通過(guò)真實(shí)情境讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己、服務(wù)他人?；顒?dòng)1：“小小美食家”——幼兒自主烹飪體驗(yàn)活動(dòng)背景：小班幼兒對(duì)“吃”充滿興趣，但缺乏基本的食材認(rèn)知和動(dòng)手能力。結(jié)合《指南》“健康領(lǐng)域”中“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)，設(shè)計(jì)此活動(dòng)讓幼兒在“做中學(xué)”，感受勞動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：認(rèn)識(shí)3-5種常見食材（如番茄、雞蛋、面包），了解其基本特征；技能：學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具（如塑料刀、勺子）進(jìn)行食材處理（如切番茄、攪拌雞蛋）；情感：體驗(yàn)自主烹飪的成就感，愿意分享自己的勞動(dòng)成果?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：新鮮食材（洗凈切小塊）、塑料廚具、一次性餐墊、圍裙；環(huán)境：布置“美食小廚房”區(qū)域（貼有食材圖片、步驟圖）；經(jīng)驗(yàn)：提前與家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在家觀察過(guò)家人做飯?；顒?dòng)流程：1.食材討論會(huì)（10分鐘）：教師出示食材，引導(dǎo)幼兒觀察：“番茄是什么顏色？摸起來(lái)軟軟的還是硬硬的？”“雞蛋敲開后里面是什么樣子？”鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言描述，激發(fā)參與興趣。2.制作小課堂（20分鐘）：教師示范簡(jiǎn)單菜品（如“番茄雞蛋湯”“三明治”）：“先把番茄切成小塊，再打雞蛋攪拌，然后倒入鍋里煮……”；幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)（重點(diǎn)幫助能力弱的幼兒使用工具）；提醒幼兒注意安全：“塑料刀要輕輕切，不要碰到手哦！”3.美食分享會(huì)（15分鐘）：幼兒將做好的食物端到“分享桌”，教師引導(dǎo)：“你做了什么？味道怎么樣？”“請(qǐng)把你的食物分給小伙伴嘗一嘗吧！”鼓勵(lì)幼兒用禮貌用語(yǔ)（如“請(qǐng)吃”“謝謝”）。4.清潔小任務(wù)（5分鐘）：教師說(shuō)：“美食吃完了，我們要把桌子擦干凈，把餐具送回廚房?！庇變阂黄鹗帐埃囵B(yǎng)責(zé)任意識(shí)。活動(dòng)延伸：家庭任務(wù)：周末和爸爸媽媽一起做一道菜，用照片記錄過(guò)程，下周帶到幼兒園分享；區(qū)域活動(dòng)：在“娃娃家”投放更多廚具和仿真食材，讓幼兒繼續(xù)扮演“美食家”?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察幼兒在操作中的專注度、合作性（如是否愿意幫助同伴）；結(jié)果性評(píng)價(jià)：通過(guò)幼兒的分享語(yǔ)言（如“我做的番茄湯很好喝”）判斷其成就感；家長(zhǎng)反饋：收集家庭任務(wù)照片，了解幼兒在家的動(dòng)手能力提升情況。二、自然教育主題：以“自然”為媒，激發(fā)探究興趣自然是幼兒最好的老師。本主題通過(guò)“觀察、實(shí)驗(yàn)、種植”等方式，讓幼兒親近自然、感知自然，培養(yǎng)科學(xué)探究精神?；顒?dòng)2：“種子的旅行”——科學(xué)探究活動(dòng)（中班）活動(dòng)背景：春天是播種的季節(jié)，中班幼兒對(duì)“種子怎么長(zhǎng)大”“種子怎么傳播”充滿好奇。結(jié)合《指南》“科學(xué)領(lǐng)域”中“探究能力”目標(biāo)，設(shè)計(jì)此活動(dòng)讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)種子的傳播方式。活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：了解3種常見種子的傳播方式（如風(fēng)力、動(dòng)物、水力）；技能：學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證猜想（如用風(fēng)扇吹蒲公英種子）；情感：激發(fā)對(duì)自然的好奇心，愿意主動(dòng)觀察身邊的植物?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：蒲公英、蒼耳、蓮蓬等種子標(biāo)本，風(fēng)扇、水盤、毛絨玩具；環(huán)境：布置“種子博物館”（展示各種種子圖片、實(shí)物）；經(jīng)驗(yàn)：提前帶幼兒在幼兒園種植區(qū)觀察過(guò)種子發(fā)芽。活動(dòng)流程：1.猜謎導(dǎo)入（5分鐘）：教師說(shuō)：“小傘兵，滿天飛，落到地上發(fā)芽苗（打一植物）?！庇變翰隆捌压ⅰ?，引出主題“種子的旅行”。2.探究實(shí)驗(yàn)（25分鐘）：分組實(shí)驗(yàn)：①風(fēng)力組：用風(fēng)扇吹蒲公英種子，觀察“種子怎么飛”；②動(dòng)物組：把蒼耳放在毛絨玩具上，模擬“動(dòng)物帶種子旅行”；③水力組：把蓮蓬種子放在水盤里，觀察“種子怎么漂”；教師引導(dǎo)：“蒲公英的種子像什么？風(fēng)一吹就會(huì)怎么樣？”“蒼耳為什么能粘在動(dòng)物身上？”3.分享發(fā)現(xiàn)（10分鐘）：每組幼兒展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師用圖表記錄（如“蒲公英——風(fēng)力傳播”“蒼耳——?jiǎng)游飩鞑ァ保瑤椭變菏崂斫?jīng)驗(yàn)。4.種植延伸（10分鐘）：教師說(shuō)：“我們也來(lái)當(dāng)‘種子小園丁’吧！”幼兒每人拿一粒種子（如向日葵、綠豆），種在班級(jí)種植區(qū)，定期觀察記錄（用畫筆畫出種子的生長(zhǎng)變化）?；顒?dòng)延伸：戶外觀察：帶幼兒到公園尋找更多種子，記錄其傳播方式；語(yǔ)言活動(dòng)：用種子制作故事書（如《小種子的旅行》），鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言講述?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：科學(xué)探究能力：觀察幼兒是否能主動(dòng)提出問(wèn)題（如“為什么蒼耳會(huì)粘在衣服上？”）；表達(dá)能力：通過(guò)幼兒的實(shí)驗(yàn)分享判斷其對(duì)種子傳播方式的理解程度；持續(xù)性評(píng)價(jià)：跟蹤種植區(qū)的種子生長(zhǎng)情況，記錄幼兒的觀察日記。三、傳統(tǒng)文化主題：以“文化”為根，傳承中華美德傳統(tǒng)文化是幼兒成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)。本主題通過(guò)“節(jié)日、習(xí)俗、民間藝術(shù)”等載體，讓幼兒感受中華文化的魅力，培養(yǎng)家國(guó)情懷?；顒?dòng)3：“中秋月·家國(guó)情”——親子主題活動(dòng)（大班）活動(dòng)背景：中秋節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含“團(tuán)圓、感恩”的文化內(nèi)涵。大班幼兒具備一定的社會(huì)認(rèn)知能力，結(jié)合《指南》“社會(huì)領(lǐng)域”中“文化認(rèn)同”目標(biāo)，設(shè)計(jì)此親子活動(dòng)讓幼兒在體驗(yàn)中感受家庭溫暖和文化底蘊(yùn)?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：了解中秋節(jié)的習(xí)俗（如吃月餅、賞月、猜燈謎）；技能：學(xué)會(huì)用超輕黏土制作月餅，能說(shuō)出一句祝福的話；情感：感受家庭團(tuán)圓的幸福，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：超輕黏土、月餅?zāi)＞?、燈謎卡片、燈籠；環(huán)境：布置“中秋團(tuán)圓夜”場(chǎng)景（掛燈籠、貼月亮圖片）；經(jīng)驗(yàn)：提前給幼兒講“嫦娥奔月”的故事。活動(dòng)流程：1.故事導(dǎo)入（10分鐘）：教師用繪本講述“嫦娥奔月”的故事，提問(wèn)：“中秋節(jié)為什么要吃月餅？”“月亮上住著誰(shuí)？”引導(dǎo)幼兒回憶節(jié)日習(xí)俗。2.親子制作月餅（20分鐘）：教師示范用超輕黏土制作月餅：“先把黏土揉成球，再用模具壓出花紋，最后寫上‘中秋快樂’?！保患议L(zhǎng)和幼兒一起制作，教師巡回指導(dǎo)（鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，家長(zhǎng)輔助）；制作完成后，幼兒把月餅送給家長(zhǎng)，說(shuō)一句祝福的話（如“爸爸媽媽，中秋快樂！”）。3.猜燈謎游戲（15分鐘）：教師出示燈謎卡片（如“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤——打一節(jié)日”），幼兒和家長(zhǎng)一起猜，猜對(duì)的家庭獲得小獎(jiǎng)品（如燈籠）。4.賞月儀式（10分鐘）：晚上，家長(zhǎng)和幼兒一起到戶外賞月，教師引導(dǎo)：“月亮像什么？”“你想對(duì)月亮說(shuō)什么？”幼兒用語(yǔ)言或繪畫表達(dá)自己的感受?；顒?dòng)延伸：家庭任務(wù)：和家長(zhǎng)一起做“中秋家庭手冊(cè)”（貼照片、畫月亮、寫祝福）；區(qū)域活動(dòng)：在“美工區(qū)”投放更多材料，讓幼兒繼續(xù)制作月餅、燈籠?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：文化認(rèn)知：通過(guò)幼兒對(duì)中秋節(jié)習(xí)俗的講述判斷其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解；情感表達(dá)：觀察幼兒是否愿意主動(dòng)給家長(zhǎng)送祝福，感受團(tuán)圓的幸福；親子互動(dòng)：通過(guò)家長(zhǎng)反饋了解活動(dòng)對(duì)家庭關(guān)系的促進(jìn)作用。四、STEAM主題：以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合，通過(guò)“提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)踐、解決問(wèn)題”的流程，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和合作能力?；顒?dòng)4：“紙橋承重挑戰(zhàn)”——STEAM項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（大班）活動(dòng)背景：大班幼兒對(duì)“結(jié)構(gòu)”“承重”感興趣，經(jīng)常用積木搭建“橋”。結(jié)合《指南》“科學(xué)領(lǐng)域”中“解決問(wèn)題”目標(biāo)，設(shè)計(jì)此STEAM活動(dòng)讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究紙橋的承重原理。活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：了解“結(jié)構(gòu)”對(duì)承重的影響（如拱形、平面）；技能：學(xué)會(huì)用報(bào)紙、膠帶制作紙橋，能測(cè)量橋的長(zhǎng)度和承重能力；情感：體驗(yàn)合作解決問(wèn)題的樂趣，愿意嘗試新方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：報(bào)紙、膠帶、積木、砝碼（或玩具小車）；環(huán)境：布置“橋的博物館”（展示各種橋的圖片，如趙州橋、長(zhǎng)江大橋）；經(jīng)驗(yàn)：提前帶幼兒觀察幼兒園附近的橋。活動(dòng)流程：1.問(wèn)題導(dǎo)入（10分鐘）：教師出示一張報(bào)紙：“用這張報(bào)紙能搭一座橋嗎？能承受多少重量？”幼兒自由猜想，教師記錄猜想結(jié)果（如“能承受1個(gè)砝碼”“能承受3個(gè)小車”）。2.設(shè)計(jì)方案（15分鐘）：幼兒分組討論：“我們要搭什么樣的橋？用什么結(jié)構(gòu)？”每組畫一張?jiān)O(shè)計(jì)圖（如拱形橋、平板橋、斜拉橋），教師引導(dǎo)：“拱形橋和平板橋有什么不一樣？哪種更結(jié)實(shí)？”3.動(dòng)手制作（20分鐘）：幼兒根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作紙橋，教師巡回指導(dǎo)：提醒幼兒使用工具的安全（如膠帶不要粘到手上）；鼓勵(lì)幼兒嘗試不同結(jié)構(gòu)（如把報(bào)紙卷成筒做橋墩，把報(bào)紙折成拱形做橋面）。4.測(cè)試與調(diào)整（15分鐘）：每組把紙橋放在“測(cè)試區(qū)”（兩個(gè)積木當(dāng)橋墩，間距10厘米），用砝碼測(cè)試承重能力。教師引導(dǎo)：“我們的橋能承受多少砝碼？如果不夠，怎么調(diào)整？”（如增加橋墩數(shù)量、把橋面折成波浪形）5.分享與總結(jié)（10分鐘）：每組展示自己的紙橋，介紹：“我們搭的是拱形橋，能承受5個(gè)砝碼！”教師總結(jié)：“拱形結(jié)構(gòu)能分散重量，所以更結(jié)實(shí)；平板橋沒有支撐，容易塌。”活動(dòng)延伸：區(qū)域活動(dòng)：在“建構(gòu)區(qū)”投放更多材料（如紙板、吸管），讓幼兒繼續(xù)搭建更結(jié)實(shí)的橋；活動(dòng)評(píng)價(jià)：探究能力：觀察幼兒是否能主動(dòng)調(diào)整設(shè)計(jì)方案（如把平板橋改成拱形橋）；合作能力：通過(guò)小組分工（如有人卷報(bào)紙、有人粘膠帶）判斷其合作水平；解決問(wèn)題能力：記錄幼兒在測(cè)試中遇到的問(wèn)題（如橋塌了）及解決方法（如增加橋墩）。五、社會(huì)情感主題：以“情緒”為核心，培養(yǎng)健全人格社會(huì)情感是幼兒心理健康的重要組成部分。本主題通過(guò)“情緒識(shí)別、情緒表達(dá)、情緒調(diào)節(jié)”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)管理情緒，培養(yǎng)同理心。活動(dòng)5：“情緒小管家”——情緒管理活動(dòng)（中班）活動(dòng)背景：中班幼兒開始有情緒波動(dòng)，但缺乏正確的表達(dá)方法。結(jié)合《指南》“社會(huì)領(lǐng)域”中“情緒管理”目標(biāo)，設(shè)計(jì)此活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)情緒、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)?；顒?dòng)目標(biāo)：認(rèn)知：認(rèn)識(shí)4種基本情緒（開心、難過(guò)、生氣、害怕）；技能：學(xué)會(huì)用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)情緒（如“我生氣了，因?yàn)橛腥藫屛业耐婢摺保?；情感：愿意幫助同伴調(diào)節(jié)情緒，萌發(fā)同理心?；顒?dòng)準(zhǔn)備：材料：情緒卡片（畫有不同表情的臉）、情緒繪本（如《我的情緒小怪獸》）、情緒盒子（用來(lái)裝“不開心的事”）；環(huán)境：布置“情緒小花園”區(qū)域（貼有情緒圖片、放松方法圖）；經(jīng)驗(yàn)：提前和幼兒討論“什么時(shí)候會(huì)開心/難過(guò)”?；顒?dòng)流程：1.繪本導(dǎo)入（10分鐘）：教師講述《我的情緒小怪獸》：“小怪獸有很多情緒，紅色是生氣，藍(lán)色是難過(guò)，黃色是開心……”提問(wèn)：“你有沒有過(guò)這樣的情緒？什么時(shí)候？”引導(dǎo)幼兒回憶自己的情緒體驗(yàn)。2.情緒識(shí)別游戲（15分鐘）：教師做表情（如笑、哭、皺眉頭），幼兒猜“這是什么情緒？”；出示情緒卡片，幼兒模仿表情，教師引導(dǎo)：“開心的時(shí)候眼睛會(huì)彎成月牙，生氣的時(shí)候眉毛會(huì)皺起來(lái)?！?.情緒表達(dá)練習(xí)（15分鐘）：教師創(chuàng)設(shè)情境（如“小明搶了你的玩具，你會(huì)怎么說(shuō)？”），幼兒用語(yǔ)言表達(dá)：“我生氣了，因?yàn)槟銚屛业耐婢?，?qǐng)還給我！”；介紹情緒調(diào)節(jié)方法（如“生氣的時(shí)候可以深呼吸，難過(guò)的時(shí)候可以找朋友玩”），幼兒練習(xí)深呼吸（“吸氣——呼氣——”）。4.情緒分享會(huì)（10分鐘）：幼兒把“不開心的事”寫在紙條上，放進(jìn)“情緒盒子”，教師說(shuō)：“我們一起把不開心的事丟掉，留下開心的事！”鼓勵(lì)幼兒分享自己的開心事（如“今天媽媽給我買了新玩具，我很開心！”）?；顒?dòng)延伸：家庭任務(wù)：和爸爸媽媽一起制作“情緒日記”（用畫筆畫出每天的情緒）；區(qū)域活動(dòng)：在“情緒小花園”投放情緒繪本、玩偶，讓幼兒扮演“情緒小管家”幫助玩偶調(diào)節(jié)情緒?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：情緒識(shí)別：通過(guò)幼兒對(duì)表情的模仿和描述判斷其對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)程度；表達(dá)能力：觀察幼兒是否能主動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒（如“我難過(guò)，因?yàn)闆]人和我玩”）；同理心：通過(guò)幼兒對(duì)同伴的幫助行為（如“我陪你玩，你別難過(guò)了”）判斷其情感發(fā)展水平。結(jié)語(yǔ)本匯編的特色主題活動(dòng)方案以“幼兒為中心”，融合“生活、自然、文化、探究、情感”五大維度，既符合《指