小學體育教學活動設(shè)計與課程案例引言小學體育是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要載體，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)（運動能力、健康行為、體育品德）的關(guān)鍵課程。《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確提出，體育教學應(yīng)“以學生發(fā)展為中心，落實‘教會、勤練、常賽’要求”。然而，當前部分小學體育教學存在“重技能訓(xùn)練、輕興趣培養(yǎng)”“重形式熱鬧、輕目標達成”等問題。如何設(shè)計專業(yè)嚴謹、趣味盎然、符合兒童認知規(guī)律的教學活動，成為提升體育教學質(zhì)量的核心課題。本文結(jié)合課程標準要求與一線教學經(jīng)驗，從“設(shè)計原則—流程框架—案例展示—優(yōu)化策略”四維度，系統(tǒng)闡述小學體育教學活動設(shè)計的實踐路徑，為一線教師提供可操作的參考。一、小學體育教學活動設(shè)計的基本原則教學活動設(shè)計需以“兒童立場”為核心，遵循以下原則：1.立德樹人：凸顯體育的育人價值體育不僅是“身體教育”，更是“品格教育”。設(shè)計時需將“體育品德”滲透于活動全過程——比如通過“合作跳繩”培養(yǎng)團隊意識，通過“障礙跑挑戰(zhàn)”培養(yǎng)堅韌意志，通過“公平競賽”培養(yǎng)規(guī)則意識。例如，在“兩人三足”游戲中，教師可引導(dǎo)學生思考“如何與同伴配合才能更快？”，而非僅關(guān)注“誰贏了”，讓學生在運動中理解“合作比競爭更重要”。2.兒童認知：遵循身心發(fā)展規(guī)律小學生的注意力持續(xù)時間（低年級約15-20分鐘、中高年級約25-30分鐘）、動作協(xié)調(diào)性（低年級以大肌肉群發(fā)展為主，中高年級逐漸精細化）、興趣特點（低年級偏好“游戲化”，中高年級偏好“任務(wù)化”）存在顯著差異。設(shè)計時需“適配學段”：低年級：以“游戲情境”為核心（如“小螞蟻運糧食”“跳繩闖關(guān)”），降低技能難度，重點培養(yǎng)運動興趣；中高年級：以“任務(wù)挑戰(zhàn)”為驅(qū)動（如“設(shè)計障礙跑路線”“制定籃球戰(zhàn)術(shù)”），增加思考空間，重點培養(yǎng)運動策略；高年級：以“競賽體驗”為載體（如“班級籃球聯(lián)賽”“跳繩達標賽”），強化規(guī)則意識，重點培養(yǎng)體育精神。3.技能進階：遵循“從簡到繁”的學習邏輯體育技能的掌握需經(jīng)歷“感知—模仿—練習—應(yīng)用”的過程。設(shè)計時需構(gòu)建“階梯式”內(nèi)容體系：低年級：聚焦“基礎(chǔ)動作”（如并腳跳、交替跑、拋接球），以“分解練習+游戲鞏固”為主；中高年級：聚焦“組合動作”（如跳繩編花、障礙跑穿越、籃球運球+傳球），以“情境任務(wù)+合作練習”為主；高年級：聚焦“綜合應(yīng)用”（如籃球戰(zhàn)術(shù)配合、田徑項目接力），以“競賽場景+反思改進”為主。4.興趣優(yōu)先：讓運動成為“快樂的事”兒童的學習動力源于“興趣”。設(shè)計時需融入“趣味元素”：情境化：創(chuàng)設(shè)“小運動員闖關(guān)”“森林運動會”等貼近兒童生活的場景；游戲化：將技能練習轉(zhuǎn)化為“游戲任務(wù)”（如“跳繩接力賽”“障礙跑尋寶”）；互動化：增加“學生主導(dǎo)”的環(huán)節(jié)（如讓學生設(shè)計游戲規(guī)則、評選“運動小明星”）。二、小學體育教學活動設(shè)計的關(guān)鍵流程教學活動設(shè)計需形成“目標—內(nèi)容—活動—評價”的閉環(huán)，具體流程如下：1.目標定位：基于標準與學段的精準導(dǎo)向目標需符合“課程標準—學段要求—學生實際”的邏輯。例如，針對低年級“跳繩”教學，課程標準要求“掌握并腳跳、交替跳的基本動作”，結(jié)合學生“協(xié)調(diào)性待發(fā)展、注意力易分散”的特點，可制定以下目標：知識與技能：能說出并腳跳的動作要點（“膝蓋微屈、腳尖點地、手腕繞圈”），完成10次連續(xù)并腳跳；過程與方法：通過“模仿小兔子跳”“跳繩接力賽”等游戲，掌握跳繩基本動作；情感態(tài)度價值觀：體驗跳繩的樂趣，愿意與同伴合作完成游戲。2.內(nèi)容選擇：貼近生活與資源整合內(nèi)容需“接地氣”——結(jié)合學生生活經(jīng)驗（如“跳房子”“打陀螺”等傳統(tǒng)游戲）、地方特色（如北方“冰上運動”、南方“舞龍舞獅”）。例如，在“障礙跑”教學中，可利用校園資源（如長椅、錐形桶、跳繩）設(shè)置“鉆山洞（鉆過長椅）—跨小河（跳過跳繩）—繞樹林（繞錐形桶）”的障礙路線，讓學生在熟悉的環(huán)境中練習。3.活動設(shè)計：情境化與任務(wù)化結(jié)合活動需以“情境”為載體，以“任務(wù)”為驅(qū)動。例如，針對中年級“籃球運球”教學，可創(chuàng)設(shè)“小球員訓(xùn)練”情境，設(shè)計以下任務(wù)：任務(wù)1（基礎(chǔ)訓(xùn)練）：“運球繞樁”——用右手運球繞過5個錐形桶，要求“眼睛看前方、手腕輕拍球”；任務(wù)2（進階挑戰(zhàn)）：“運球接力”——兩人一組，從起點運球到終點，傳給同伴，要求“不丟球、速度快”；任務(wù)3（應(yīng)用拓展）：“小比賽”——分成兩隊，進行“運球投籃”游戲，感受“運球與投籃”的銜接。4.評價設(shè)計：多元主體與過程導(dǎo)向評價需“重過程、輕結(jié)果”，采用“學生自評+同伴互評+教師評價”的多元方式。例如，針對“跳繩”教學，可設(shè)計“星級評價表”：評價維度評價標準學生自評（☆）同伴互評（☆）教師評價（☆）動作規(guī)范能做到“膝蓋微屈、腳尖點地、手腕繞圈”合作精神愿意與同伴一起完成“雙人跳繩”游戲進步表現(xiàn)比上節(jié)課多跳了5次以上三、小學體育教學活動案例展示以下為不同學段的典型案例，體現(xiàn)“進階性”與“針對性”：（一）低年級：趣味跳繩——在游戲中發(fā)展協(xié)調(diào)能力設(shè)計背景：低年級學生（6-8歲）處于“動作協(xié)調(diào)性發(fā)展關(guān)鍵期”，但注意力易分散。跳繩是發(fā)展協(xié)調(diào)性的有效項目，但單純的“反復(fù)練習”易讓學生失去興趣。教學目標：掌握并腳跳的基本動作，完成10次連續(xù)并腳跳；通過游戲體驗跳繩的樂趣，愿意與同伴合作；培養(yǎng)“堅持到底”的意志品質(zhì)。活動流程：1.熱身導(dǎo)入（10分鐘）：教師帶領(lǐng)學生做“跳繩操”（模仿跳繩動作，結(jié)合“頭部運動”“擴胸運動”“膝關(guān)節(jié)運動”），激活身體；游戲“小兔子跳”：學生模仿小兔子，用并腳跳的方式跳過“胡蘿卜”（錐形桶），感受“膝蓋微屈、腳尖點地”的動作。2.基礎(chǔ)練習（15分鐘）：分解教學：教師示范并腳跳動作，講解要點（“膝蓋像彈簧一樣彈起來，腳尖輕輕點地，手腕像繞圈圈一樣搖繩”）；分組練習：學生分成4組，每組拿1根跳繩，練習并腳跳，教師巡回指導(dǎo)（重點幫助動作不規(guī)范的學生）；游戲“跳繩接力賽”：每組排成一列，第一個學生跳10次并腳跳后，把繩傳給下一個學生，最快完成的組獲勝。3.拓展游戲（10分鐘）：雙人跳繩：兩人一組，一人搖繩，一人跳，嘗試完成5次連續(xù)跳；創(chuàng)意跳繩：鼓勵學生嘗試“邊跳邊唱兒歌”“跳的時候做鬼臉”，增加趣味性。4.放松總結(jié)（5分鐘）：教師帶領(lǐng)學生做“拉伸操”（拉伸手臂、腿部肌肉）；總結(jié)：“今天我們學會了并腳跳，很多同學都完成了10次連續(xù)跳，真棒！下次我們要學習交替跳，大家有沒有信心？”評價設(shè)計：學生自評：在“星級評價表”上給自己打星；同伴互評：每組選出“跳繩小能手”（動作最規(guī)范的學生）；教師評價：給進步大的學生頒發(fā)“跳繩小勛章”。實施反思：游戲化設(shè)計有效激發(fā)了學生的興趣，90%的學生能完成10次連續(xù)并腳跳；但部分學生“手腕繞圈”的動作還不熟練，需在后續(xù)課中通過“手腕練習操”加強。（二）中年級：障礙跑與合作游戲——培養(yǎng)運動策略與團隊精神設(shè)計背景：中年級學生（9-10歲）具備一定的運動基礎(chǔ)，開始關(guān)注“如何做得更好”。障礙跑不僅能發(fā)展速度與協(xié)調(diào)性，還能培養(yǎng)“解決問題”的策略意識。教學目標：掌握障礙跑的基本技巧（鉆、跨、繞），完成障礙路線；通過“設(shè)計障礙路線”活動，培養(yǎng)運動策略；體驗團隊合作的重要性，遵守游戲規(guī)則。活動流程：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師創(chuàng)設(shè)“森林探險”情境：“我們要去森林里找寶藏，路上會遇到山洞、小河、樹林，需要大家一起想辦法過去！”2.技能學習（15分鐘）：教師示范障礙跑動作：鉆山洞（彎腰鉆過長椅）、跨小河（雙腿分開跳過跳繩）、繞樹林（繞錐形桶跑）；學生分組練習：每組嘗試完成1次障礙路線，教師指導(dǎo)“鉆的時候不要碰到長椅”“跨的時候膝蓋抬高”。3.策略挑戰(zhàn)（10分鐘）：任務(wù)：每組用給定的器材（長椅、跳繩、錐形桶）設(shè)計一條“更難但更有趣”的障礙路線；分享與實踐：每組展示自己的路線，其他組嘗試完成，教師引導(dǎo)學生思考“這條路線的難點在哪里？如何解決？”4.團隊競賽（8分鐘）：游戲“寶藏爭奪戰(zhàn)”：每組從起點出發(fā)，完成障礙路線后，拿到“寶藏”（玩具）返回，最快完成的組獲勝；規(guī)則：不能碰倒器材，不能搶跑，要等待同伴完成再出發(fā)。5.總結(jié)反思（2分鐘）：教師提問：“剛才的比賽中，你們組是如何配合的？遇到了什么問題？怎么解決的？”總結(jié)：“障礙跑不僅需要速度，還需要動腦想辦法，更需要和同伴一起合作！”評價設(shè)計：過程性評價：教師用手機拍攝學生練習視頻，課后播放給學生看，讓學生自己說說“哪里做得好，哪里需要改進”；結(jié)果性評價：評選“最佳設(shè)計組”（路線最有趣）、“最佳合作組”（配合最默契）。實施反思：“設(shè)計障礙路線”活動激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，有的組設(shè)計了“雙重障礙”（先鉆山洞再跨小河），有的組增加了“平衡挑戰(zhàn)”（走獨木橋）；團隊競賽中，學生學會了“等待同伴”“互相鼓勵”，規(guī)則意識明顯增強。（三）高年級：籃球基礎(chǔ)與戰(zhàn)術(shù)配合——提升運動能力與體育品德設(shè)計背景：高年級學生（11-12歲）開始關(guān)注“競爭與合作”，籃球作為集體項目，能很好地培養(yǎng)“團隊戰(zhàn)術(shù)”與“體育精神”。教學目標：掌握籃球運球與傳球的基本動作（高低運球、胸前傳球）；通過“小比賽”體驗戰(zhàn)術(shù)配合（如“擋拆”“傳切”）；培養(yǎng)“尊重對手、遵守規(guī)則”的體育品德。活動流程：1.熱身與復(fù)習（10分鐘）：教師帶領(lǐng)學生做“籃球操”（拍球、傳球、投籃動作）；復(fù)習“高低運球”：低運球（膝蓋彎曲，球離地面10-20厘米）用于突破，高運球（膝蓋微屈，球離地面30-40厘米）用于推進。2.戰(zhàn)術(shù)學習（15分鐘）：教師講解“傳切配合”戰(zhàn)術(shù)：“持球隊員傳球給同伴后，快速向籃筐方向跑，同伴再把球傳回來，完成投籃”；分組練習：每組2人，練習“傳切配合”，教師指導(dǎo)“傳球要準，切的時候要快”。3.小比賽（10分鐘）：游戲“班級籃球聯(lián)賽”：分成4隊，每隊5人，進行3分鐘半場比賽；規(guī)則：不能走步，不能犯規(guī)，進球得1分，最后得分高的隊獲勝。4.總結(jié)與頒獎（5分鐘）：教師點評：“剛才的比賽中，某隊的傳切配合做得很好，某同學的防守很積極，值得大家學習！”；頒獎：頒發(fā)“最佳射手”“最佳防守”“最佳團隊”獎項，強調(diào)“比賽重要的是參與，不是輸贏”。實施反思：小比賽讓學生體驗了“戰(zhàn)術(shù)配合”的重要性，有的學生主動給同伴傳球，而非自己投籃；但部分學生“勝負心過重”，需在后續(xù)課中加強“體育精神”教育。四、小學體育教學活動設(shè)計的優(yōu)化策略1.關(guān)注差異：實施分層教學學生的運動能力存在差異，設(shè)計時需“因材施教”。例如，在“跳繩”教學中：基礎(chǔ)層（不會跳）：重點練習“搖繩+起跳”的配合，用“無繩模仿”降低難度；提高層（會并腳跳）：挑戰(zhàn)“交替跳”“編花跳”；進階層（會交替跳）：嘗試“雙搖跳”“多人跳繩”。2.整合資源：推動跨學科融合體育與其他學科的融合能提升教學趣味性。例如：與數(shù)學融合：在“障礙跑”中，讓學生計算“每個障礙之間的距離”（如“鉆山洞”到“跨小河”的距離是5米）；與語文融合：在“舞龍”教學中，讓學生用文字描述“舞龍的動作”（如“龍身像波浪一樣起伏”）；與美術(shù)融合：在“設(shè)計運動海報”活動中，讓學生畫“跳繩的小朋友”“打籃球的同學”。3.技術(shù)賦能：提升互動與反饋效率利用信息技術(shù)（如智能跳繩、運動手環(huán)、視頻分析）提升教學效果：智能跳繩：能實時顯示“跳繩次數(shù)”“心率”，讓學生直觀看到自己的進步；運動手環(huán)：能監(jiān)測“運動強度”（如“每分鐘步數(shù)”），幫助教師調(diào)整教學節(jié)奏；視頻分析：用手機拍攝學生的動作，通過慢動作回放，讓學生發(fā)現(xiàn)“自己的動作哪里不規(guī)范”（如“跳繩時膝蓋抬得太高”）。4.持續(xù)反思：促進設(shè)計迭代升級教學后需及時反思“目標是否達成？活動是否有趣？學生是否參與？”。例如，在“障礙跑”教學后，教師可反思：“學生對‘設(shè)計障礙路線’的興趣很高，但時間不夠，下次可以增加10分鐘；部分學生‘跨小河’的動作不規(guī)范，下次需要加強分解練習?！苯Y(jié)論小學體育教學活動設(shè)計需“以學生為中心”，遵循“立德樹人、兒童認知、技能進階、興趣優(yōu)先”的原則，通過“精準目標—適切內(nèi)容—趣味活動—多元評價”的流程，構(gòu)建“有溫度、有層次、有內(nèi)涵”的體育課堂。本文展示的“趣味跳繩”“障礙跑”“籃球戰(zhàn)術(shù)”等案例，均體現(xiàn)了“教會、勤練、常賽”的要求，既能發(fā)展學生的運動能力，又能培養(yǎng)健康行