幼兒園全年教科研活動(dòng)記錄范本以XX市XX區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園202X-202X學(xué)年為例一、前言教科研是幼兒園提升保教質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。本范本以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒園實(shí)際需求，規(guī)范記錄全年教科研活動(dòng)的策劃、實(shí)施與反思過程，旨在為園所留存可追溯的教科研資料，為教師提供可借鑒的實(shí)踐模板，為后續(xù)教科研工作的優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐。二、全年教科研活動(dòng)規(guī)劃概述（一）指導(dǎo)思想以“問題導(dǎo)向、實(shí)踐取向、成果導(dǎo)向”為核心，聚焦幼兒園保教實(shí)踐中的真實(shí)問題（如區(qū)域活動(dòng)材料投放、幼小銜接有效性、家園共育模式等），通過“課題研究+園本教研+教師研修”三位一體的教科研體系，推動(dòng)教育理論與實(shí)踐的深度融合。（二）年度目標(biāo)1.課題研究：完成1項(xiàng)區(qū)級課題立項(xiàng)、1項(xiàng)園級課題結(jié)題，形成2-3篇具有實(shí)踐價(jià)值的研究報(bào)告。2.園本教研：圍繞“生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)”三大板塊開展8-10次主題教研，解決3-5個(gè)保教實(shí)踐中的共性問題。3.教師發(fā)展：培養(yǎng)2-3名區(qū)級教科研骨干，教師參與教科研活動(dòng)率達(dá)100%，撰寫案例、論文等成果數(shù)量較上一年提升20%。4.成果推廣：形成1套園本課程資源（如區(qū)域活動(dòng)材料包、幼小銜接指導(dǎo)手冊），通過園本培訓(xùn)、開放日等形式推廣應(yīng)用。（三）內(nèi)容框架模塊具體內(nèi)容課題研究區(qū)級課題《小班生活活動(dòng)中自主能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》、園級課題《中班角色游戲中教師支持策略研究》園本教研生活活動(dòng)（小班進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)）、游戲活動(dòng)（中班區(qū)域材料投放）、教學(xué)活動(dòng)（大班數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)）教師研修課題申報(bào)培訓(xùn)、案例寫作指導(dǎo)、觀察記錄方法培訓(xùn)成果推廣課題中期匯報(bào)、園本課程展示、教師成果分享會（四）組織架構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組：園長（組長）、業(yè)務(wù)園長（副組長），負(fù)責(zé)教科研方向把控、資源協(xié)調(diào)。核心研究小組：教研主任、年級組長、骨干教師（5-7人），負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃、實(shí)施與指導(dǎo)。年級組：各年級教師（10-12人/年級），負(fù)責(zé)具體活動(dòng)的參與、實(shí)踐與反饋。三、具體活動(dòng)記錄（按時(shí)間順序）（一）九月：教科研啟動(dòng)與規(guī)劃活動(dòng)1：202X-202X學(xué)年教科研工作啟動(dòng)會基本信息：時(shí)間（9月10日）、地點(diǎn)（多功能廳）、主持人（業(yè)務(wù)園長）、參與人員（全體教師、領(lǐng)導(dǎo)小組）?；顒?dòng)目標(biāo)：明確全年教科研方向，部署具體任務(wù)，激發(fā)教師參與熱情?；顒?dòng)流程：1.業(yè)務(wù)園長解讀《全年教科研工作計(jì)劃》（結(jié)合上一年度教科研成果與問題，重點(diǎn)說明本年度課題研究與園本教研的核心內(nèi)容）。2.教研主任講解《教科研活動(dòng)管理制度》（包括活動(dòng)考勤、記錄要求、成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法）。3.教師代表發(fā)言（上一年度教科研先進(jìn)個(gè)人分享經(jīng)驗(yàn)：“如何將教研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐”）。4.園長總結(jié)（強(qiáng)調(diào)教科研對教師成長與園所發(fā)展的重要性，提出“人人參與、個(gè)個(gè)有成果”的要求）。關(guān)鍵內(nèi)容記錄：教師提問：“園級課題的申報(bào)流程是什么？”（教研主任回應(yīng)：“9月20日前提交課題申報(bào)表，核心小組評審后確定立項(xiàng)名單?！保┕沧R：本年度園本教研將采用“問題征集—主題確定—實(shí)踐探索—總結(jié)推廣”的流程，每個(gè)年級組每學(xué)期負(fù)責(zé)1個(gè)教研主題?；顒?dòng)成效與反思：成效：教師明確了全年教科研任務(wù)，參與積極性較高（會后有12名教師咨詢課題申報(bào)細(xì)節(jié)）。反思：需進(jìn)一步細(xì)化各年級組的教研主題，避免過于籠統(tǒng)。（二）十月：課題申報(bào)與培訓(xùn)活動(dòng)2：課題申報(bào)專題培訓(xùn)基本信息：時(shí)間（10月15日）、地點(diǎn)（教研活動(dòng)室）、主持人（教研主任）、參與人員（有意申報(bào)課題的教師20人）?；顒?dòng)目標(biāo)：指導(dǎo)教師掌握課題申報(bào)的基本流程與撰寫技巧，提高課題申報(bào)質(zhì)量?；顒?dòng)流程：1.理論講解：《課題申報(bào)書的撰寫要點(diǎn)》（重點(diǎn)解析“研究背景”“研究目標(biāo)”“研究內(nèi)容”“研究方法”等板塊的寫作要求，結(jié)合優(yōu)秀案例說明如何將實(shí)踐問題轉(zhuǎn)化為研究課題）。2.案例分析：展示上一年度區(qū)級立項(xiàng)課題《大班幼小銜接中社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究》申報(bào)書，分析其亮點(diǎn)（如問題聚焦、目標(biāo)具體、方法可行）。3.分組研討：教師以小組為單位修改自己的課題申報(bào)表，核心小組成員現(xiàn)場指導(dǎo)。關(guān)鍵內(nèi)容記錄：教師問題：“我的課題是《小班區(qū)域活動(dòng)中材料投放的研究》，研究內(nèi)容怎么細(xì)化？”（教研主任指導(dǎo)：“可以從‘材料的適宜性’‘材料的層次性’‘材料的互動(dòng)性’三個(gè)維度展開，每個(gè)維度再具體到‘生活類材料’‘操作類材料’‘表征類材料’?！保┏晒含F(xiàn)場修改后，15名教師完成課題申報(bào)表初稿。活動(dòng)成效與反思：成效：教師掌握了課題申報(bào)的基本方法，申報(bào)書的質(zhì)量較上一年度有明顯提升。反思：需增加“課題研究方法”的實(shí)操培訓(xùn)（如行動(dòng)研究法的具體實(shí)施步驟）。（三）十一月：園本教研（生活活動(dòng)板塊）活動(dòng)3：“小班進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)”主題教研基本信息：時(shí)間（11月20日）、地點(diǎn)（小班教室）、主持人（小班年級組長）、參與人員（小班教師8人、教研主任）?；顒?dòng)目標(biāo)：解決小班進(jìn)餐活動(dòng)中“挑食”“進(jìn)餐速度慢”的問題，形成可操作的指導(dǎo)策略?；顒?dòng)流程：1.問題呈現(xiàn)：小班教師分享近期進(jìn)餐活動(dòng)中的觀察記錄（如“幼兒A不吃青菜，每次都把青菜挑出來”“幼兒B進(jìn)餐速度慢，經(jīng)常最后一個(gè)吃完”）。2.理論學(xué)習(xí)：共同學(xué)習(xí)《指南》中“健康領(lǐng)域”關(guān)于“生活習(xí)慣與生活能力”的目標(biāo)（如“3-4歲幼兒能在提醒下不挑食、不偏食”“能獨(dú)立進(jìn)餐，保持桌面整潔”）。3.策略研討：教師分組討論解決策略，每組推薦1名代表發(fā)言。4.總結(jié)梳理：教研主任結(jié)合教師發(fā)言，梳理出“環(huán)境支持（如創(chuàng)設(shè)‘蔬菜寶寶樂園’主題墻）、行為引導(dǎo)（如用‘故事化語言’鼓勵(lì)幼兒吃青菜）、家園配合（如發(fā)放‘進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)指南’給家長）”三大類策略。關(guān)鍵內(nèi)容記錄：教師發(fā)言：“我嘗試用‘青菜寶寶想和你做朋友’的故事引導(dǎo)幼兒，今天有3個(gè)小朋友主動(dòng)吃了青菜。”（其他教師表示可以借鑒）共識：下周開始，小班教師將實(shí)施“每日青菜打卡”活動(dòng)，記錄幼兒的進(jìn)餐情況，每周向家長反饋?；顒?dòng)成效與反思：成效：形成了具體的進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)策略，下周實(shí)施后，幼兒挑食的比例從35%下降到20%。反思：需跟蹤策略的實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整（如“每日青菜打卡”活動(dòng)是否會給幼兒帶來壓力）。（四）十二月：課題中期匯報(bào)活動(dòng)4：區(qū)級課題《小班生活活動(dòng)中自主能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》中期匯報(bào)基本信息：時(shí)間（12月25日）、地點(diǎn)（多功能廳）、主持人（業(yè)務(wù)園長）、參與人員（課題組成員6人、領(lǐng)導(dǎo)小組、區(qū)教科研專家1人）?；顒?dòng)目標(biāo)：匯報(bào)課題研究進(jìn)展，接受專家指導(dǎo)，調(diào)整研究方向?；顒?dòng)流程：1.課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)：從“研究進(jìn)展（已完成‘現(xiàn)狀調(diào)查’‘策略制定’兩個(gè)階段）、初步成果（形成《小班生活活動(dòng)自主能力觀察量表》《小班生活活動(dòng)指導(dǎo)手冊》）、存在問題（策略的針對性不夠，如對‘自主穿脫衣服’的指導(dǎo)效果不明顯）”三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。2.專家點(diǎn)評：區(qū)教科研專家肯定了課題的實(shí)踐價(jià)值，指出“需加強(qiáng)對不同能力水平幼兒的分層指導(dǎo)，如對能力較弱的幼兒提供‘步驟圖’提示”。3.小組討論：課題組成員結(jié)合專家意見，調(diào)整下一步研究計(jì)劃（如增加“分層指導(dǎo)策略”的研究內(nèi)容）。關(guān)鍵內(nèi)容記錄：專家建議：“可以將‘自主穿脫衣服’的步驟分解為‘拿衣服—穿袖子—扣扣子’，每個(gè)步驟用圖片展示，貼在衣柜上，幫助幼兒逐步掌握。”調(diào)整計(jì)劃：January份將重點(diǎn)研究“分層指導(dǎo)策略”，并在小班開展實(shí)踐驗(yàn)證?；顒?dòng)成效與反思：成效：明確了下一步研究方向，專家的指導(dǎo)提升了課題研究的科學(xué)性。反思：需加強(qiáng)課題研究與園本教研的融合（如將“分層指導(dǎo)策略”納入小班的園本教研主題）。（五）次年一月：年度總結(jié)與成果梳理活動(dòng)5：202X-202X學(xué)年第一學(xué)期教科研總結(jié)會基本信息：時(shí)間（1月18日）、地點(diǎn)（多功能廳）、主持人（業(yè)務(wù)園長）、參與人員（全體教師、領(lǐng)導(dǎo)小組）。活動(dòng)目標(biāo)：總結(jié)第一學(xué)期教科研成果，表彰先進(jìn)，部署第二學(xué)期任務(wù)?；顒?dòng)流程：1.教研主任匯報(bào)：第一學(xué)期教科研工作小結(jié)（課題研究進(jìn)展：1項(xiàng)區(qū)級課題立項(xiàng)、1項(xiàng)園級課題進(jìn)入中期；園本教研：開展了3次主題教研，解決了“小班進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)”“中班區(qū)域材料投放”等問題；教師成果：撰寫案例12篇、論文3篇）。2.表彰先進(jìn)：頒發(fā)“教科研先進(jìn)個(gè)人”（3人）、“優(yōu)秀課題小組”（1組）獎(jiǎng)項(xiàng)。3.第二學(xué)期計(jì)劃部署：業(yè)務(wù)園長解讀《第二學(xué)期教科研工作計(jì)劃》（重點(diǎn)：課題結(jié)題準(zhǔn)備、園本教研（幼小銜接板塊）、教師成果推廣）。關(guān)鍵內(nèi)容記錄：教師反饋：“希望第二學(xué)期增加‘案例寫作’的培訓(xùn)，提高我們的成果總結(jié)能力。”（業(yè)務(wù)園長回應(yīng)：“二月將開展‘案例寫作專題培訓(xùn)’?！保┕沧R：第二學(xué)期將重點(diǎn)推進(jìn)課題結(jié)題工作，每個(gè)課題小組需在三月底前完成研究報(bào)告初稿。活動(dòng)成效與反思：成效：總結(jié)了第一學(xué)期的成果，激發(fā)了教師的積極性（會后有5名教師申請加入課題小組）。反思：需加強(qiáng)對教師成果的指導(dǎo)（如論文的修改與發(fā)表）。（六）次年二月：教師研修（案例寫作）活動(dòng)6：“幼兒園教育案例寫作”專題培訓(xùn)基本信息：時(shí)間（2月22日）、地點(diǎn)（教研活動(dòng)室）、主持人（教研主任）、參與人員（全體教師）?；顒?dòng)目標(biāo)：指導(dǎo)教師掌握教育案例的寫作方法，提高案例的真實(shí)性與可讀性?；顒?dòng)流程：1.理論講解：《教育案例的基本結(jié)構(gòu)與寫作要求》（重點(diǎn)解析“背景”“事件描述”“分析與反思”三個(gè)板塊的寫作技巧，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)性”“典型性”“啟發(fā)性”）。2.案例分析：展示優(yōu)秀案例《一次區(qū)域活動(dòng)中的沖突解決》（分析其亮點(diǎn)：事件描述具體、分析結(jié)合理論、反思有針對性）。3.實(shí)操練習(xí)：教師現(xiàn)場撰寫1篇簡短的教育案例（如“幼兒在游戲中的合作行為”），教研主任現(xiàn)場點(diǎn)評。關(guān)鍵內(nèi)容記錄：教師問題：“案例中的‘分析與反思’怎么寫？”（教研主任指導(dǎo)：“可以結(jié)合《指南》中的目標(biāo)，分析幼兒的行為背后的發(fā)展需求，反思自己的教育行為是否適宜?！保┏晒航處熗瓿砂咐醺?0篇，其中5篇被選中在園刊上發(fā)表?；顒?dòng)成效與反思：成效：教師掌握了案例寫作的基本方法，案例的質(zhì)量較上一年度有明顯提升。反思：需增加“案例分享”的環(huán)節(jié)（如每月開展“案例交流會”，讓教師分享自己的案例）。（七）次年三月：園本教研（幼小銜接板塊）活動(dòng)7：“大班幼小銜接中社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”主題教研基本信息：時(shí)間（3月15日）、地點(diǎn)（大班教室）、主持人（大班年級組長）、參與人員（大班教師8人、教研主任、小學(xué)教師1人）?；顒?dòng)目標(biāo)：結(jié)合小學(xué)教師的建議，解決大班幼兒“社會適應(yīng)能力不足”的問題（如“不會主動(dòng)交朋友”“不會整理書包”）?；顒?dòng)流程：1.小學(xué)教師分享：小學(xué)一年級學(xué)生的社會適應(yīng)情況（如“部分幼兒不會主動(dòng)和同學(xué)打招呼，不會整理自己的書包”）。2.問題呈現(xiàn)：大班教師分享近期的觀察記錄（如“幼兒C在區(qū)域活動(dòng)中不會主動(dòng)邀請別人一起玩”“幼兒D的書包里亂七八糟，找不到鉛筆”）。3.策略研討：教師分組討論解決策略，小學(xué)教師參與指導(dǎo)。4.總結(jié)梳理：教研主任結(jié)合教師與小學(xué)教師的發(fā)言，梳理出“交往能力培養(yǎng)（如開展‘交朋友’主題活動(dòng)）、生活自理能力培養(yǎng)（如開展‘整理書包比賽’）、規(guī)則意識培養(yǎng)（如模擬小學(xué)課堂常規(guī)）”三大類策略。關(guān)鍵內(nèi)容記錄：小學(xué)教師建議：“可以讓幼兒模擬小學(xué)的‘課間十分鐘’，學(xué)習(xí)如何合理安排時(shí)間（如喝水、上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課的書本）。”共識：下周開始，大班將開展“幼小銜接準(zhǔn)備周”活動(dòng)，包括“整理書包比賽”“模擬小學(xué)課堂”等?；顒?dòng)成效與反思：成效：形成了符合小學(xué)需求的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)策略，下周實(shí)施后，幼兒整理書包的正確率從60%提升到85%。反思：需加強(qiáng)與小學(xué)的合作（如組織幼兒參觀小學(xué)，讓小學(xué)教師參與園本教研）。（八）次年四月：課題結(jié)題準(zhǔn)備活動(dòng)8：園級課題《中班角色游戲中教師支持策略研究》結(jié)題研討會基本信息：時(shí)間（4月20日）、地點(diǎn)（教研活動(dòng)室）、主持人（課題負(fù)責(zé)人）、參與人員（課題組成員5人、教研主任）?；顒?dòng)目標(biāo)：梳理課題研究成果，準(zhǔn)備結(jié)題材料?；顒?dòng)流程：1.成果梳理：課題組成員分別匯報(bào)自己負(fù)責(zé)的研究內(nèi)容（如“教師的觀察策略”“教師的介入策略”），整理出《中班角色游戲教師支持策略手冊》。2.問題討論：討論結(jié)題報(bào)告的撰寫要點(diǎn)（如“研究成果”部分要具體，用數(shù)據(jù)說明效果；“反思”部分要真實(shí)，指出研究中的不足）。3.分工安排：明確結(jié)題材料的準(zhǔn)備任務(wù)（如課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告，其他成員整理研究過程資料：觀察記錄、案例、照片等）。關(guān)鍵內(nèi)容記錄：課題成員發(fā)言：“我們的研究成果《中班角色游戲教師支持策略手冊》可以作為園本培訓(xùn)的資料，分享給其他教師?！保ń萄兄魅伪硎局С郑┓止ぃ赫n題負(fù)責(zé)人需在4月底前完成結(jié)題報(bào)告初稿，其他成員需在4月25日前整理好研究過程資料?；顒?dòng)成效與反思：成效：明確了結(jié)題材料的準(zhǔn)備任務(wù)，為課題結(jié)題奠定了基礎(chǔ)。反思：需加強(qiáng)對結(jié)題報(bào)告的指導(dǎo)（如邀請區(qū)教科研專家審核結(jié)題報(bào)告）。（九）次年五月：成果展示與推廣活動(dòng)9：202X-202X學(xué)年教科研成果展示會基本信息：時(shí)間（5月25日）、地點(diǎn)（多功能廳）、主持人（業(yè)務(wù)園長）、參與人員（全體教師、領(lǐng)導(dǎo)小組、家長代表10人、區(qū)教科研專家1人）?；顒?dòng)目標(biāo)：展示全年教科研成果，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，接受家長與專家的反饋。活動(dòng)流程：1.成果展示：課題研究成果：展示《小班生活活動(dòng)自主能力觀察量表》《中班角色游戲教師支持策略手冊》《大班幼小銜接指導(dǎo)手冊》等資料。教師成果：展示教師撰寫的案例、論文、觀察記錄等（如《一次區(qū)域活動(dòng)中的沖突解決》《小班進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與反思》）。幼兒成果：展示幼兒在教科研活動(dòng)中的作品（如區(qū)域活動(dòng)中的手工作品、幼小銜接準(zhǔn)備中的“整理書包”照片）。2.經(jīng)驗(yàn)分享：教科研先進(jìn)個(gè)人分享自己的研究經(jīng)驗(yàn)（如“如何將教研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐”“如何撰寫高質(zhì)量的案例”）。3.專家點(diǎn)評：區(qū)教科研專家肯定了園所的教科研成果，指出“成果具有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，值得推廣”。4.家長反饋：家長代表表示“通過成果展示，了解了幼兒園的教科研工作，對孩子的發(fā)展更有信心”。關(guān)鍵內(nèi)容記錄：家長提問：“《大班幼小銜接指導(dǎo)手冊》什么時(shí)候可以發(fā)給我們？”（業(yè)務(wù)園長回應(yīng)：“六月初會發(fā)給各位家長?！保＜医ㄗh：“可以將《中班角色游戲教師支持策略手冊》上傳到園所網(wǎng)站，供其他幼兒園參考?！被顒?dòng)成效與反思：成效：展示了全年的教科研成果，獲得了家長與專家的認(rèn)可，提升了園所的教科研影響力。反思：需加強(qiáng)成果的推廣力度（如與其他幼兒園開展教科研交流活動(dòng)）。（十）次年六月：年度總結(jié)與反思活動(dòng)10：202X-202X學(xué)年教科研工作總結(jié)會基本信息：時(shí)間（6月20日）、地點(diǎn)（多功能廳）、主持人（業(yè)務(wù)園長）、參與人員（全體教師、領(lǐng)導(dǎo)小組）?；顒?dòng)目標(biāo)：總結(jié)全年教科研工作，反思存在的問題，制定下一年度計(jì)劃。活動(dòng)流程：1.教研主任匯報(bào)：全年教科研工作小結(jié)（課題研究：1項(xiàng)區(qū)級課題立項(xiàng)、1項(xiàng)園級課題結(jié)題；園本教研：開展了10次主題教研，解決了5個(gè)保教實(shí)踐中的共性問題；教師成果：撰寫案例25篇、論文8篇，其中3篇在區(qū)級刊物上發(fā)表；成果推廣：形成了3套園本課程資源，推廣到2所姐妹園）。2.問題反思：業(yè)務(wù)園長帶領(lǐng)教師反思全年教科研工作中存在的問題（如“部分教研活動(dòng)的針對性不夠，沒有解決教師的真實(shí)問題”“課題研究的深度不夠，成果的推廣力度不足”）。3.下一年度計(jì)劃：業(yè)務(wù)園長解讀《202X-202X學(xué)年教科研工作計(jì)劃》（重點(diǎn)：加強(qiáng)教研活動(dòng)的針對性（如采用“教師問題征集”的方式確定教研主題）、深化課題研究（如開展“課題成果轉(zhuǎn)化”的研究）、加大成果推廣力度（如與姐妹園開展“教科研結(jié)對”活動(dòng)））。關(guān)鍵內(nèi)容記錄：教師反饋：“希望下一年度的教研活動(dòng)更貼近我們的日常工作，解決我們遇到的具體問題?！保I(yè)務(wù)園長回應(yīng)：“下一年度的教研主題將由教師自己提出，核心小組篩選確定?！保┕沧R：下一年度將重點(diǎn)加強(qiáng)教研活動(dòng)的針對性與課題研究的深度，提高教科研成果的推廣力度?；顒?dòng)成效與反思：成效：總結(jié)了全年的教科研工作，反思了存在的問題，制定了下一年度的計(jì)劃。反思：需加強(qiáng)對下一年度計(jì)劃的落實(shí)（如定期檢查教研活動(dòng)的開展情況，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃）。四、活動(dòng)成果總結(jié)與反思（一）年度成果1.課題研究：完成1項(xiàng)區(qū)級課題立項(xiàng)（《小班生活活動(dòng)中自主能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》）、1項(xiàng)園級課題結(jié)題（《中班角色游戲中教師支持策略研究》），形成《小班生活活動(dòng)自主能力觀察量表》《中班角色游戲教師支持策略手冊》等研究成果。2.園本教研：開展了10次主題教研，解決了“小班進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)”“中班區(qū)域材料投放”“大班幼小銜接中社會適應(yīng)能力培養(yǎng)”等5個(gè)保教實(shí)踐中的共性問題，形成了《小班進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)策略》《中班區(qū)域材料投放指南》《大班幼小銜接指導(dǎo)手冊》等園本教研成果。3.教師發(fā)展：培養(yǎng)了3名區(qū)級教科研骨干，教師參與教科研活動(dòng)率達(dá)100%，撰寫案例25篇、論文8篇，其中3篇在區(qū)級刊物上發(fā)表。