六年級語文課文重點填空練習編者按：本練習圍繞統(tǒng)編版六年級語文上下冊核心課文，聚焦關鍵句段、修辭手法、文學常識、主題思想四大板塊，旨在幫助學生鞏固重點知識，提升文本理解與記憶能力。練習設計兼顧基礎與思維，每道題附提示，引導學生關聯(lián)課文語境，避免死記硬背。一、課文核心句段填空（基礎鞏固）說明：選取課文中環(huán)境描寫、心理描寫、中心句等關鍵句段，重點考查詞語積累與語境理解。1.《草原》（老舍）（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么（清鮮），天空是那么（明朗），使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（提示：環(huán)境描寫，用“清鮮”“明朗”勾勒草原的純凈）（2）蒙漢情深何忍別，（天涯碧草話斜陽）?。ㄌ崾荆褐行木洌浴靶标枴焙嫱须x別時的不舍）2.《丁香結》（宗璞）（1）每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。原來檐前的丁香花，才是（真的雪）。（提示：比喻，將丁香花的潔白與香氣比作“雪”）（2）結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不（太平淡無味了嗎）？（提示：反問句，點明“丁香結”的象征意義——人生的羈絆與滋味）3.《窮人》（列夫·托爾斯泰）（1）桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得（非這樣做不可）。（提示：心理描寫，突出桑娜的善良本能）（2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱過來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能（熬過去）的！”（提示：語言描寫，表現(xiàn)漁夫的擔當）4.《秋天的雨》（陶金鴻）（1）秋天的雨，像一把（鑰匙），輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。（提示：比喻，將秋雨比作開啟秋天的“鑰匙”）（2）秋天的雨，帶給大地的是一曲（豐收）的歌，帶給小朋友的是一首（歡樂）的歌。（提示：總結句，概括秋雨的作用）二、修辭手法與表達技巧填空（能力提升）說明：聚焦六年級重點修辭手法（比喻、擬人、排比、反問）及表達方法（借景抒情、托物言志），考查對表達技巧的識別與運用。1.比喻句填空（1）《花之歌》：我是親友之間交往的（禮品），我是婚禮的（冠冕），我是生者贈予死者的（祭獻）。（提示：用三個比喻句概括花的作用）（2）《六月二十七日望湖樓醉書》：黑云翻墨未遮山，（白雨跳珠亂入船）。（提示：將雨點比作“跳珠”，生動寫出雨的急驟）2.擬人句填空（1）《秋天的雨》：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，（冬天快要來了）。（提示：將秋雨擬人化，賦予“吹喇叭”的動作）（2）《藏戲》：那時候，雅魯藏布江上沒有橋，很多牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓（被咆哮的江水吞噬）。（提示：將江水擬人化，用“咆哮”突出其兇猛）3.排比句填空（1）《匆匆》（朱自清）：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；（桃花謝了），有再開的時候。（提示：用排比句引出對時光流逝的感慨）（2）《北京的春節(jié)》（老舍）：有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的（通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事）。（提示：用排比句描寫燈的種類繁多）三、文學常識與課文主題填空（素養(yǎng)積累）說明：考查課文作者、出處及核心主題，培養(yǎng)文學常識積累與文本主旨把握能力。1.《少年閏土》選自魯迅的小說《（故鄉(xiāng)）》，文中通過“我”與閏土的交往，表達了對（童年好友的懷念）和對（現(xiàn)實中人與人之間隔閡的感慨）。2.《狼牙山五壯士》的作者是（沈重），課文記敘了五壯士為掩護群眾和主力撤退，英勇跳崖的事跡，歌頌了他們（英勇無畏、不怕犧牲）的革命精神。3.《臘八粥》的作者是（沈從文），課文通過描寫八兒盼粥、分粥、吃粥的過程，表現(xiàn)了（家庭的溫馨）和（對傳統(tǒng)習俗的熱愛）。4.《兩小兒辯日》選自《（列子·湯問）》，文中兩小兒圍繞“（太陽什么時候離人近）”的問題展開辯論，體現(xiàn)了古人（善于觀察、勤于思考）的精神。四、古詩文重點句填空（經典傳承）說明：選取六年級必背古詩文的名句、千古傳誦句，考查古詩文積累與理解。1.《宿建德江》（孟浩然）：野曠天低樹，（江清月近人）。（提示：借景抒情，表達孤獨寂寞之情）2.《西江月·夜行黃沙道中》（辛棄疾）：稻花香里說豐年，（聽取蛙聲一片）。（提示：以動襯靜，寫出鄉(xiāng)村的豐收景象）3.《六月二十七日望湖樓醉書》（蘇軾）：卷地風來忽吹散，（望湖樓下水如天）。（提示：描寫暴雨過后的清新景色）4.《送元二使安西》（王維）：勸君更盡一杯酒，（西出陽關無故人）。（提示：送別詩名句，表達對友人的牽掛）使用說明1.學生用：每天練習10-15分鐘，結合課文原文復習，重點關注提示部分（理解填空的邏輯）；定期鞏固（如每周復盤一次），避免遺忘。2.教師用：可作為課堂練習、家庭作業(yè)或單元檢測，通過填空反饋學生對重點內容的掌握情況，針對性補漏。3.家長用：配合孩子復習課文，通過