課題研究如何撰寫開題報告一、課題開題報告的主要內容俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！闭n題開題報告，也就是我們通常所說的課題研究方案，是一項研究課題工作的開端，因此開題報告的質量也就決定了課題研究的質量。課題開題報告就是對科研課題的論證和設計，是課題研究工作有條不紊開展的有效保障。那么，如何撰寫課題開題報告呢？事實上，開題報告的內容盡管沒有固定的格式和要求，但我們也要說清楚研究課題的選題緣由、研究思路、研究方法、研究計劃等基本內容。課題開題報告標志著一項研究課題工作正式開始了。一般而言，課題開題報告的主要內容包括：1.課題題目2.研究背景和意義3.概念界定4.本課題相關的國內外研究現狀綜述5.課題研究目標6.課題研究內容7.課題研究方法8.課題創(chuàng)新點及其研究價值9.課題研究條件與保障10.課題組成員組成及其分工11.課題研究計劃12.預期成果課題開題報告的主要內容構成和順序，具有一定的內在聯(lián)系和規(guī)律，比較符合課題研究的科學性和嚴謹性，因此不建議顛倒順序。中小學教師在撰寫課題開題報告時，可以根據課題研究的實際情況，省略其中的一部分內容，如課題創(chuàng)新點及其研究價值、課題研究條件與保障等。二、課題開題報告部分內容的解讀1.課題題目課題題目也叫課題名稱，即課題的名字。課題題目一般包括三部分內容，即研究對象、研究內容和研究方法。如小學生語文早讀有效性的調查研究，其中研究對象是小學生，研究內容是早讀有效性的調查，研究方法是調查研究法。課題題目使用陳述句，不使用疑問句、祈使句和比喻句，應盡量簡潔、具體、明確，一般不超過20個字。課題題目的最后兩個字一般是“研究”，在“研究”之前可以加上“實踐”“行動”“策略”“調查”等。2.研究背景這是課題開題報告的核心部分。課題研究背景一般包括宏觀背景和微觀背景，宏觀背景是指國家或者省、市、區(qū)或者校級層面的與課題相關背景；微觀背景是指該課題的具體問題是什么？這個問題一般是課題組成員在教育教學中遇到的實際問題與困惑。如，課題《小學數學課外閱讀策略的行動研究》的微觀背景是：在多年的數學教學工作中，我發(fā)現孩子們的數學閱讀能力比較弱，主要體現：一是學生對數學信息的理解和提取較差；二是學生對判定題、解決實際問題的題目等錯誤較多；三是缺少有效的閱讀方法等。就一項課題而言，宏觀背景可以沒有或者省略，但微觀背景是必須有的，而且應具有三個主要特征：一是自己的問題；二是小的問題，三是具體的問題。3.概念界定概念一般是題目中的關鍵詞，即題目或者內容中出現的比較生僻、不易理解的詞語。如課題題目《小組合作學習下語文分層作業(yè)有效性的研究》中，“小組合作學習”“分層作業(yè)”概念比較生僻需要界定。如課題題目《運動處方在初中體育教學中的運用研究》中，“運動處方”概念比較生僻需要界定，其它詞語大家都比較熟悉，因此不需要界定。概念界定的過程中，建議只對概念整體界定，如“運動處方”概念進行界定，不必對“運動”“處方”分別再進行概念界定。概念界定可以引用專家學者的觀點或概念，但最好要進行通俗易懂的解釋和說明，尤其要說清楚課題概念在本課題中所表達的含義。4.本課題相關的國內外研究現狀綜述這是對本課題的相關歷史研究狀況進行梳理和歸納，包括國內和國外的研究情況。也就是說，我們廣大教師大多數的研究課題往往在研究之前，他人已經有比較多的相關研究成果了，因此有必要了解他人對該課題做出了哪些具體的研究成果，以明確本課題下一步的研究思路。課題研究現狀綜述的主要途徑有百度、中國知網或萬方數據庫等相關網站，當然也可以查詢部分相關的報刊雜志等獲取相關資料。進行研究現狀綜述時，一般搜索的是課題中的核心詞語或者關鍵詞，這個關鍵詞往往就是課題的研究內容。如課題《小組合作學習下語文分層作業(yè)有效性的研究》，搜索的關鍵詞是課題的研究內容“分層作業(yè)”，即對“分層作業(yè)”進行相關研究的現狀綜述。在表述方式上，一般是作者+文章（或專著）+主要觀點（或成果），如課題《小組合作學習下語文分層作業(yè)有效性的研究》的相關現狀綜述可以這樣表述：陳燕紅老師在論文《語文分層作業(yè)的研究例談》中，指出教師通過對語文作業(yè)量和難度的調節(jié)，給學生自主權，可以促進學生的自由發(fā)展，整體進步，從而加強學習與生活的聯(lián)系。閆媛媛老師在《強化語文作業(yè)設計，提高學習興趣與能力》一文中指出，利用有難度的分層，讓學生自主選擇，可以充分調動學生的主動性和積極性，樹立學習的信心。5.研究目標課題需要提前進行研究目標的預設，即通過該課題研究要達到什么樣的效果。研究目標要具體、清晰、具有可操作性，因此，研究目標就是課題研究的方向。如課題《小學音樂課堂合唱教學的策略研究》的研究目標：（1）通過本課題研究，促進學生愛好音樂，與音樂交朋友，終身享受音樂；（2）學習合唱知識和合唱技能，能夠自信地、和諧地，富有表現力地歌唱。提高音樂審美情趣，分享合唱樂趣，全面發(fā)展音樂素養(yǎng)，品嘗成功的喜悅；（3）積極開展合唱活動，打造合唱特色，建設學校藝術文化。該課題的研究目標不夠具體，表述不夠準確，研究目標和研究內容混為一談，我們可以這樣調整研究目標：（1）提高小學生課堂合唱的興趣，促進學生愛好音樂；（2）提高音樂教師課堂合唱教學的指導能力。（3）形成有效的小學音樂課堂合唱教學策略。6.研究內容就是是該課題所要解決的核心問題是什么，是對研究背景的概括和提煉。研究內容雖然是對所要解決問題的陳述，但表述一般不用疑問句而是使用陳述句。研究內容的表述需要簡明扼要，清晰具體，一個研究內容一般使用一兩句話即可。如課題《小學低年級學生問題解決能力的途徑研究》的研究內容：（1）小學低年級學生問題解決能力的現狀調查研究；（2）小學低年級學生審題能力的提高研究；（3）小學低年級學生問題解決的習慣培養(yǎng)研究；（4）小學低年級學生數學解決問題能力的培養(yǎng)研究。7.研究方法中小學教師常用的研究方法主要包括調查研究法（觀察法、訪談法和問卷法）、文獻資料法（文獻研究法）、經驗總結法、行動研究法、案例研究法（個案研究法）等。研究方法不可泛泛而談，也不能簡單地堆砌，要根據該課題的實際需要提出具體的研究方法。一般一項課題使用兩三種研究方法即可，而且每一種研究方法的提出，都要結合課題內容闡述清楚。如課題《小學數學學困生的轉化策略研究》使用的研究方法：（1）調查研究法。以問卷、談話、家訪等多種形式向學困生、周圍同學、學生家長或任課老師調查學困生的主要問題以及影響因素。（2）行動研究法。在教育教學過程中不斷實踐，不斷完善轉化學困生的策略，以形成一套轉化學困生的理論框架。（3）個案研究法。通過對部分學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因，制定轉化策略，根據轉化效果進行反思，總結經驗。8.課題創(chuàng)新點及其研究價值課題創(chuàng)新點就是與他人研究的不同之處，或者是研究中提出新的觀點或從新的角度開展研究工作等。課題的創(chuàng)新點可以是一個，也可以是多個；可以是理論的創(chuàng)新，也可以是方法、實踐或者技術的創(chuàng)新等。一般而言，中小學教師的課題創(chuàng)新點往往不多，因此該部分內容可以簡寫。課題研究價值，就是該課題研究能夠在理論或者實踐工作中產生的積極作用。如課題《供給側背景下職業(yè)學校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究》創(chuàng)新點：本課題以近年來中央提出“供給側結構性改革”的戰(zhàn)略方針為背景，從“供給側”角度研究職業(yè)學校旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何適應旅游市場人才需求。研究價值：通過對旅游企業(yè)人才需求進行實地調查，以調查數據為依據來分析旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，提出改革建議，研究職業(yè)學校旅游專業(yè)的教學新模式，從而更好地使學校和用人單位形成良好的供求關系，實現雙贏。9.課題研究條件與保障課題研究條件主要是指課題組成員進行課題研究工作所具有的基本素養(yǎng)，包括職稱、年齡、學科類別、發(fā)表的相關論文或研究課題的成果等等。保障主要是指課題研究工作中所應該具備的時間、精力、資金和設備等基本條件。如：課題《互聯(lián)網+背景下小學家校合作的策略研究》的研究條件：課題負責人淡XX，2011年9月參加工作，中小學一級教師，一直從事小學語文教學工作。課題《牛砦小學基于“讀寫結合”的小作文教學實踐初探》榮獲鄭州市教育科研二等獎。成員楊XX,

教科室主任，漢語言文學教育專業(yè)，課題成果《構建和諧課堂實踐研究》榮獲鄭州市教育科研一等獎，課題成果《如何讓農村英語課堂“活”起來》榮獲鄭州市教育科研二等獎。完成課題的保障：

（1）組織保障：學校領導對本課題的申報給與了高度重視，成立課題研究小組并安排教導處具體負責。（2）物資保障：學校為課題組的各項研究、活動，提供必要硬件、軟件的支持。學校經費上給予支持，課題預計投入經費5000元。（3）時間保障：這個課題研究用時一年，分不同階段，幾個主要負責人，將會在時間上給予最大的保證。（4）人員保障：課題負責人淡XX，高新區(qū)教科研先進個人，在課題上有足夠的優(yōu)勢進行研究。課題組其它成員也都能夠積極參與課題研究工作。10.課題組成員組成及其分工課題組成員組成是指課題組成員的姓名、職務或職稱、單位等構成基本情況。課題組分工，是指課題組成員的具體研究任務。建議以子課題的方式進行課題研究分工，即課題負責人把課題進行分解為若干個子課題，然后每一名課題組成員根據自己教育教學過程中的實際問題而承擔其中一項子課題的研究工作。如課題《小學低年級學生作業(yè)習慣培養(yǎng)的策略研究》分工如下：王XX老師作為課題負責人，負責課題申報、分工、制定研究措施和研究計劃、完成研究報告。朱XX老師負責搜集理論資料，對課題進行理論指導，對研究班級的學生進行課堂作業(yè)觀察、記錄、反饋，并將研究成果形成書面材料；田XX老師負責搜集課題組教師及校內其他教師的作業(yè)設計方案，課例，并將其匯總，分析，形成書面報告。根據該課題的研究內容，我們以子課題的方式進行分工如下：王XX老師負責小學低年級學生作業(yè)習慣的現狀調查研究；朱XX老師負責小學低年級學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成策略研究；田XX老師負責小學低年級學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成評價研究。以子課題方式進行課題研究分工的好處是：（1）加強了分工與合作。以子課題方式進行課題分工，課題組每一名成員既有明確的研究任務，可以獨立開展子課題研究工作，各盡所能，各負其責；每一項子課題又構成了整個課題的一部分，子課題之間存在著密切的聯(lián)系，因此各課題組成員之間需要經常性合作與交流。（2）有利于課題結項。每一項子課題都是整個課題的一個有機組成部分，因此課題的過程性研究資料異常豐富；而課題結項報告也就是對每一項子課題的提煉與整合。11.課題研究計劃課題研究計劃一般分為三個階段，即準備階段、實施階段和總結階段等。研究計劃一般以1個學年（年度）為期限，每個階段都要寫清楚具體的研究任務。如課題《小學低年級語文繪本寫話教學的實踐研究》的研究計劃：（一）準備階段（2018年4月～2018年5月）。1.制定課題總體方案；2.申報課題，并發(fā)動年級負責老師制定符合年級實際的實施方案；3.收集有關資料。（二）實施階段（2018年6月～2019年1月）。6

月，進行作業(yè)現狀的調查與分析，制定課題研究的計劃、撰寫開題報告；7-8月，與家長溝通，讓家長配合，控制孩子每天按時完成暑假作業(yè)；9月-11月，讓學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣，包括課內和課外；培養(yǎng)訓練學生的記作業(yè)能力；12-1月，重點培養(yǎng)學生的審題能力和自我檢查作業(yè)的能力。

（三）結項階段（2019年2月～3月）。整理分析課