三年級(jí)語文經(jīng)典古詩文教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想本計(jì)劃以2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦“語文核心素養(yǎng)”培養(yǎng)。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生“形象思維向抽象思維過渡”的認(rèn)知特點(diǎn)，以“經(jīng)典古詩文”為載體，通過“誦讀積累、情境感悟、生活聯(lián)結(jié)”的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)“語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”的綜合提升。旨在讓學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)“愛讀詩、能懂詩、會(huì)用詩”的語文能力，為終身語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)古詩文常見字詞（如“曉”“憫”“吟”等），理解其基本含義；2.背誦指定古詩文（每學(xué)期15-20首/篇），能正確默寫其中的經(jīng)典句段（如“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”“慈母手中線，游子身上衣”）；3.能借助注釋、圖片、上下文，初步理解古詩文的主要內(nèi)容（如《春曉》的“春晨景象”、《王戎不取道旁李》的“推理過程”）；4.積累古詩文常用意象（如“柳”表送別、“月”表思念、“春”表生機(jī)），能識(shí)別簡(jiǎn)單的修辭手法（如比喻、擬人）。（二）過程與方法1.學(xué)會(huì)用“誦讀法”（節(jié)奏劃分、輕重緩急）感受古詩文的韻律美；2.掌握“聯(lián)系生活法”（如用“媽媽送我上學(xué)”理解“游子吟”的母愛）、“情境想象法”（如想象“春眠不覺曉”的清晨場(chǎng)景）理解古詩文情感；3.能通過“小組合作”（如分工收集詩人背景、討論詩句含義）深化對(duì)古詩文的理解；4.嘗試用“畫詩”“演詩”“改詩”等方式表達(dá)對(duì)古詩文的感受（如用簡(jiǎn)筆畫畫“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，用角色扮演演繹“王戎不取道旁李”）。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)“喜歡讀古詩文”的興趣，形成“每日讀詩”的習(xí)慣；2.感受古詩文所蘊(yùn)含的情感（如《憫農(nóng)》的珍惜糧食、《游子吟》的親情溫暖、《論語》的處世智慧），產(chǎn)生情感共鳴；3.初步樹立“文化自信”，體會(huì)“古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶”。三、教學(xué)內(nèi)容選擇（一）選篇原則1.經(jīng)典性：選取《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》《論語》《世說新語》等經(jīng)典文本中的淺易篇目；2.適配性：符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，避免生僻字詞（如選《春曉》而非《登高》，選《論語·學(xué)而》而非《論語·先進(jìn)》）；3.主題性：圍繞“四季、親情、哲理、童趣”等學(xué)生熟悉的主題，如“四季”選《春曉》《村居》《山行》《江雪》，“親情”選《游子吟》《靜夜思》，“哲理”選《王戎不取道旁李》《論語·學(xué)而》（“學(xué)而時(shí)習(xí)之”）。（二）具體篇目（每學(xué)期）1.唐詩（10首）：《春曉》《靜夜思》《憫農(nóng)（其二）》《游子吟》《村居》《山行》《江雪》《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《望廬山瀑布》；2.小古文（5篇）：《王戎不取道旁李》（《世說新語·雅量》）、《論語·學(xué)而》（“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“有朋自遠(yuǎn)方來”）、《三字經(jīng)》（“人之初”片段）、《弟子規(guī)》（“入則孝”片段）、《守株待兔》（《韓非子·五蠹》選段）；3.補(bǔ)充篇目（3-5首）：結(jié)合節(jié)日或季節(jié)調(diào)整（如春節(jié)選《元日》、中秋選《古朗月行》）。四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（一）誦讀為主，夯實(shí)基礎(chǔ)1.范讀引領(lǐng)：教師用“節(jié)奏明快、情感飽滿”的范讀（如《春曉》讀“春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥”），讓學(xué)生感受古詩文的韻律；2.分層誦讀：采用“齊讀（熟悉文本）→指名讀（糾正字音）→配樂讀（強(qiáng)化情感）→背誦（積累語言）”的流程，逐步提升誦讀能力；3.游戲輔助：用“古詩接龍”“詩句猜謎”（如“謎面：誰知盤中餐，謎底：粒粒皆辛苦”）等游戲，激發(fā)誦讀興趣。（二）情境創(chuàng)設(shè)，感悟情感1.視覺情境：用圖片、簡(jiǎn)筆畫或多媒體（如《春曉》展示“春天的早晨，花朵綻放、小鳥飛翔”的畫面），幫助學(xué)生直觀理解詩句；2.聽覺情境：用音效（如《江雪》播放“寒風(fēng)呼嘯、江水流動(dòng)”的聲音），營(yíng)造氛圍；3.角色扮演：讓學(xué)生扮演詩中的角色（如《村居》中“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的孩子，《王戎不取道旁李》中的“王戎”和“小伙伴”），通過體驗(yàn)深化情感。（三）聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用1.生活聯(lián)結(jié)：讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解古詩文（如《憫農(nóng)》聯(lián)系“媽媽做飯的辛苦”，《游子吟》聯(lián)系“媽媽送我上學(xué)的場(chǎng)景”）；2.語言運(yùn)用：鼓勵(lì)學(xué)生用古詩文表達(dá)生活中的場(chǎng)景（如“春天到了，我會(huì)說‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’”；“想媽媽時(shí)，我會(huì)說‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’”）；3.實(shí)踐活動(dòng)：開展“古詩配畫”“古詩手抄報(bào)”“家庭古詩朗誦會(huì)”等活動(dòng)，讓古詩文走進(jìn)生活。（四）合作探究，深化理解1.小組任務(wù)：給小組分配具體任務(wù)（如“收集《游子吟》的作者孟郊的故事”“討論‘鋤禾日當(dāng)午’的意思”），讓學(xué)生通過合作解決問題；2.分享交流：每個(gè)小組展示成果（如“孟郊的母親為他縫衣服的故事”），教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“母愛的偉大”；3.質(zhì)疑解惑：鼓勵(lì)學(xué)生提出問題（如“《江雪》中的‘獨(dú)釣寒江雪’為什么是‘獨(dú)’？”），通過討論或教師點(diǎn)撥解決。五、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.教材分析：梳理三年級(jí)語文教材中的古詩文篇目（如統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》單元中的《山行》），整合補(bǔ)充篇目，形成“單元主題+古詩文”的教學(xué)體系；2.學(xué)情分析：通過“古詩文基礎(chǔ)問卷”（如“你會(huì)背哪些古詩？”“你最喜歡的古詩是哪首？”）了解學(xué)生的現(xiàn)有水平；3.資源收集：準(zhǔn)備古詩文相關(guān)的圖片、音效、多媒體課件，購買《小學(xué)生必背古詩文》讀本（適合三年級(jí)）。（二）實(shí)施階段（第3-18周）1.每周一詩：每周用1節(jié)課教學(xué)1首唐詩（如周一教《春曉》，周二復(fù)習(xí)誦讀，周三理解內(nèi)容，周四聯(lián)系生活，周五背誦檢查）；2.每?jī)芍芤黄」盼模好績(jī)芍苡?節(jié)課教學(xué)1篇小古文（如第一周教《王戎不取道旁李》，第一節(jié)課“誦讀+識(shí)字”，第二節(jié)課“理解+感悟”）；3.主題整合：結(jié)合單元主題進(jìn)行教學(xué)（如三年級(jí)上冊(cè)“秋天”單元，補(bǔ)充《山行》《贈(zèng)劉景文》，讓學(xué)生感受“秋天的美”）；4.節(jié)日滲透：在春節(jié)、中秋等節(jié)日，教學(xué)相關(guān)古詩文（如春節(jié)教《元日》，中秋教《古朗月行》），增強(qiáng)節(jié)日文化體驗(yàn)。（三）總結(jié)階段（第19-20周）1.成果展示：開展“古詩文朗誦比賽”“古詩配畫展覽”“小古文故事表演”等活動(dòng)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；2.反思改進(jìn)：通過“學(xué)生問卷”（如“你最喜歡的古詩是哪首？為什么？”）、“教師反思”（如“哪些教學(xué)方法效果好？哪些需要調(diào)整？”），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。六、評(píng)價(jià)機(jī)制（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為核心，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的“過程與結(jié)果”，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，調(diào)整教學(xué)策略。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式1.過程性評(píng)價(jià)（占60%）：課堂表現(xiàn)：包括誦讀積極性、小組討論參與度、問題回答質(zhì)量（如“能主動(dòng)舉手讀詩”“能說出《憫農(nóng)》的意思”）；積累情況：檢查背誦進(jìn)度（如“每周背誦1首詩，每月統(tǒng)計(jì)背誦數(shù)量”）、讀書筆記（如“用筆記本記錄喜歡的詩句和感受”）；實(shí)踐活動(dòng)：參與“古詩配畫”“朗誦比賽”等活動(dòng)的表現(xiàn)（如“畫的《春曉》很生動(dòng)”“朗誦時(shí)情感飽滿”）。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)（占40%）：知識(shí)測(cè)試：考查古詩文的字詞理解（如“‘曉’是什么意思？”）、內(nèi)容理解（如“《王戎不取道旁李》的原因是什么？”）、背誦默寫（如“默寫《游子吟》”）；能力展示：通過“古詩朗誦”“小古文表演”等方式，考查學(xué)生的語言運(yùn)用和情感表達(dá)能力（如“能有感情地朗誦《靜夜思》”“能表演《王戎不取道旁李》的故事”）。（三）評(píng)價(jià)主體1.教師評(píng)價(jià)：占50%，主要評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)、知識(shí)測(cè)試和實(shí)踐活動(dòng)；2.學(xué)生自評(píng)：占30%，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)“背誦情況”“學(xué)習(xí)態(tài)度”（如“我這周背誦了2首詩，很認(rèn)真”）；3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：占20%，通過“家庭古詩朗誦會(huì)”“背誦檢查”等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的在家學(xué)習(xí)情況（如“孩子每天都背詩，很積極”）。七、保障措施（一）教師專業(yè)發(fā)展1.參加“古詩文教學(xué)培訓(xùn)”（如學(xué)習(xí)“如何引導(dǎo)學(xué)生理解古詩文”“如何設(shè)計(jì)古詩文教學(xué)活動(dòng)”）；2.閱讀相關(guān)書籍（如《古詩文教學(xué)法》《小學(xué)生古詩文誦讀指導(dǎo)》），提升專業(yè)能力；3.開展“古詩文教學(xué)研討”（如每周集體備課，討論“《王戎不取道旁李》的教學(xué)方法”）。（二）資源保障1.教材資源：選用統(tǒng)編版三年級(jí)語文教材中的古詩文，補(bǔ)充《小學(xué)生必背古詩文》讀本；2.多媒體資源：利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”中的古詩文資源（如“古詩動(dòng)畫”“名師講解”）；3.環(huán)境營(yíng)造：教室布置“古詩角”，展示學(xué)生的“古詩配畫”“手抄報(bào)”，營(yíng)造“詩香班級(jí)”氛圍。（三）家校合作1.家長(zhǎng)參與：通過“家長(zhǎng)群”分享古詩文學(xué)習(xí)資源（如“本周要學(xué)《游子吟》，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起背誦”），