新版小學(xué)語文教學(xué)說課示范稿統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊《秋天的雨》說課示范稿一、說教材：立足單元語境，解碼文本價值《秋天的雨》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的第二篇精讀課文，屬于“自然之美”主題下的寫景散文。本單元以“秋天”為核心，編排了《秋天的圖畫》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，單元語文要素明確指向“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”“體會作者對秋天的喜愛之情”。從文本特點(diǎn)看，《秋天的雨》以“雨”為線索，采用總分總的結(jié)構(gòu)，從“顏色、氣味、聲音”三個維度鋪陳秋天的韻味：第二自然段用“五彩繽紛的顏料”串聯(lián)銀杏葉、楓葉、菊花等景物，將抽象的“秋”轉(zhuǎn)化為可感知的色彩；第三自然段以“香香的氣味”勾連梨、菠蘿、桂花等事物，暗含豐收的喜悅；第四自然段用“沙沙的聲音”銜接蟋蟀、大雁、秋雨等意象，傳遞季節(jié)的更迭。全文語言生動，大量運(yùn)用比喻（“秋天的雨，像一把鑰匙”）、擬人（“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”）等修辭手法，將秋天的雨寫得富有靈性，是培養(yǎng)學(xué)生語言感知與審美能力的優(yōu)質(zhì)文本。從教材編排邏輯看，本文承接一年級《秋天》、二年級《秋天的圖畫》對“秋”的初步感知，升級為“多角度描寫景物”的能力訓(xùn)練，為四年級《秋天的雨》（另一篇同名課文，側(cè)重“動態(tài)描寫”）做鋪墊，形成“感知—品味—表達(dá)”的梯度發(fā)展。二、說學(xué)情：基于兒童立場，定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)三年級學(xué)生處于“形象思維向抽象思維過渡”的關(guān)鍵期，具有以下學(xué)習(xí)特點(diǎn)：認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)：已通過生活觀察、前期課文學(xué)習(xí)，積累了“秋天有落葉、果實(shí)成熟”等感性認(rèn)知，但對“秋天的雨”的多功能性（如“鑰匙”“顏料”“氣味”“聲音”）缺乏系統(tǒng)關(guān)聯(lián)；語言能力：能認(rèn)讀“繽、紛、梨”等生字，會用“秋天到了，______”的句式簡單描述景物，但對“五彩繽紛”“香香的”等詞語的理解停留在“字面意思”，不會聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)深化；情感需求：喜歡“秋天的果實(shí)、落葉”等具體事物，對“秋天的雨”的情感共鳴較弱，需要通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)對“雨”的喜愛。綜上，教學(xué)需以“具體景物”為抓手，通過“聯(lián)系生活、想象畫面、朗讀體驗(yàn)”等方法，將抽象的“詞語”轉(zhuǎn)化為具體的“場景”，將“秋天的雨”轉(zhuǎn)化為“孩子的雨”。三、說目標(biāo)：緊扣核心素養(yǎng)，明確教學(xué)方向依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用、思維能力、審美鑒賞、文化自信”的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合單元要素與學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力：認(rèn)識“繽、紛、梨”等10個生字，會寫“盒、顏、料”等13個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。2.過程與方法：通過“聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活”等方法，理解“五彩繽紛、香香的、沙沙的”等難懂詞語；能抓住“顏色、氣味、聲音”三個方面，梳理課文脈絡(luò)。3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對秋天的喜愛之情，激發(fā)“觀察秋天、贊美秋天”的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語；抓住“顏色、氣味、聲音”梳理課文脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：體會“秋天的雨”的靈性，感受作者對秋天的喜愛。四、說教法學(xué)法：遵循認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建有效課堂（一）教法設(shè)計(jì)：以“情境”為載體，以“問題”為導(dǎo)向1.情境教學(xué)法：通過播放“秋天的雨”視頻（畫面：銀杏葉飄落、秋雨打在花瓣上的鏡頭；音效：沙沙的雨聲、蟋蟀的叫聲），創(chuàng)設(shè)“走進(jìn)秋天的雨”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀指導(dǎo)法：采用“自由讀—指名讀—齊讀—配樂讀”等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會“秋天的雨”的溫柔與靈動。例如，讀“秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”時，指導(dǎo)學(xué)生用“輕柔、緩慢”的語氣，讀出“鑰匙”的小巧與“雨”的細(xì)膩。3.點(diǎn)撥引導(dǎo)法：在學(xué)生理解“五彩繽紛”時，通過“聯(lián)系下文”（“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子；它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票；它把金色給了田野，田野像金色的海洋”）的點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會“五彩繽紛”是“顏色多而鮮艷”的意思；在理解“香香的氣味”時，通過“聯(lián)系生活”（“你聞到過秋天的氣味嗎？比如梨的香、菠蘿的甜”）的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受“氣味”中的豐收喜悅。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)：以“自主”為核心，以“合作”為支撐1.自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過“圈畫生字”“查字典”等方式，自主解決生字詞；通過“默讀課文”“標(biāo)自然段”等方式，自主梳理課文脈絡(luò)。2.合作探究法：設(shè)置“小組討論”任務(wù)（“秋天的雨給大地帶來了哪些變化？請從‘顏色、氣味、聲音’三個方面找句子”），讓學(xué)生在合作中梳理信息，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。3.想象表達(dá)法：引導(dǎo)學(xué)生“想象畫面”（“讀‘黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱’，你仿佛看到了什么？”“讀‘梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢’，你仿佛聞到了什么？”），將文字轉(zhuǎn)化為畫面，培養(yǎng)想象力與語言表達(dá)能力。五、說教學(xué)過程：聚焦要素落實(shí)，推進(jìn)深度學(xué)習(xí)（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）1.播放視頻：畫面呈現(xiàn)“秋天的雨落在銀杏葉上，葉子飄落；落在蘋果上，蘋果變紅；落在桂花上，桂花飄香”的場景，配“沙沙的雨聲”“蟋蟀的叫聲”。2.提問導(dǎo)入：“小朋友們，剛才的視頻里，秋天的雨像什么？它給大地帶來了哪些變化？今天，我們就一起走進(jìn)《秋天的雨》，看看作者是怎么寫的。”（板書課題：秋天的雨）（二）初讀課文：整體感知脈絡(luò)（10分鐘）1.自主讀文：要求“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段”。2.檢查生字：采用“開火車讀”“指名讀”等方式，檢查“繽、紛、梨”等生字的認(rèn)讀；指導(dǎo)“盒”（上下結(jié)構(gòu)，“人”字要寫寬）、“顏”（左右結(jié)構(gòu)，“頁”字要寫窄）等生字的書寫。3.整體感知：提問“秋天的雨像什么？課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”（引導(dǎo)學(xué)生找出中心句：“秋天的雨，像一把鑰匙”；梳理出“顏色、氣味、聲音”三個方面）（板書：鑰匙—顏色、氣味、聲音）（三）精讀課文：品味語言之美（20分鐘）1.學(xué)習(xí)第二自然段（顏色）指名讀文：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱；它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽；它把金色給了田野，田野像金色的海洋，翻起了金色的波浪；它把紫色給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，閃哪閃哪，閃來了秋天的甜蜜?！崩斫狻拔宀世_紛”：提問：“‘五彩繽紛’是什么意思？你是怎么知道的？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文：“黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金色的田野、紫色的葡萄”，體會“顏色多而鮮艷”）拓展：“你還能說出哪些表示顏色多的詞語？（如“五顏六色”“姹紫嫣紅”）”朗讀指導(dǎo)：“讀‘黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱’時，要讀出‘小扇子’的可愛，‘扇哪扇哪’要讀得慢一點(diǎn)，像扇子在慢慢扇動；讀‘紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽’時，要讀出‘郵票’的輕盈，‘飄哇飄哇’要讀得輕一點(diǎn)，像郵票在飄?！保ㄅ錁防首x：用“輕快的鋼琴曲”伴奏）背誦積累：“試著背誦這一段，注意抓住‘顏色+景物+比喻’的結(jié)構(gòu)（如“黃色—銀杏樹—小扇子”）?！?.學(xué)習(xí)第三自然段（氣味）合作探究：“秋天的雨有什么氣味？作者是怎么寫的？”（引導(dǎo)學(xué)生找出“香香的氣味”“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢”）聯(lián)系生活：“你聞到過秋天的氣味嗎？比如媽媽買的梨，聞起來香香的；爸爸買的菠蘿，吃起來甜甜的?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會“氣味”中的豐收喜悅）朗讀指導(dǎo)：“讀‘梨香香的，菠蘿甜甜的’時，要讀出‘香甜’的感覺，聲音輕輕的，像在聞好吃的東西。”（指名讀，齊讀）3.學(xué)習(xí)第四自然段（聲音）想象畫面：“‘秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！±鹊穆曇羰鞘裁礃拥?？（沙沙沙）‘蟋蟀振動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻?！暗母桧嵤鞘裁礃拥?？（瞿瞿瞿）‘大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟?！笱愕亩撌鞘裁?？（小朋友，要穿厚衣服啦）秋風(fēng)的歌吟是什么？（今年的收成真好呀）”（引導(dǎo)學(xué)生想象“聲音”中的季節(jié)變化）朗讀指導(dǎo)：“讀‘沙沙沙’‘瞿瞿’時，要讀出‘輕快’的感覺；讀‘暖暖的叮嚀’‘豐收的歌吟’時，要讀出‘溫暖’的感覺?！保ㄅ錁纷x：用“輕快的笛聲”伴奏）（四）拓展延伸：遷移表達(dá)能力（5分鐘）1.畫秋天的雨：“小朋友們，秋天的雨給大地帶來了這么多變化，你能畫一幅‘秋天的雨’的畫嗎？可以畫銀杏葉飄落，畫蘋果變紅，畫桂花飄香?！保ㄕ故緦W(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生用“秋天的雨把______給了______，______像______”的句式描述畫面）2.寫秋天的雨：“你能仿照課文第二自然段，寫一寫秋天的雨給其他景物帶來的變化嗎？比如‘秋天的雨把橙色給了橘子，黃黃的橘子像一個個小燈籠，掛呀掛呀，掛滿了枝頭’?！保ㄖ该x，點(diǎn)評）（五）總結(jié)作業(yè)：鞏固學(xué)習(xí)成果（5分鐘）1.總結(jié)：“今天，我們學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，知道了秋天的雨像一把鑰匙，給大地帶來了五彩繽紛的顏色、香香的氣味、沙沙的聲音。作者用生動的語言，寫出了對秋天的喜愛之情?！保ò鍟贺S收的歌、歡樂的歌）2.作業(yè)：背誦第二自然段；觀察秋天的景物，寫一篇日記，題目是《我眼中的秋天》；和爸爸媽媽一起去公園找秋天，拍一張“秋天的雨”的照片。六、說板書設(shè)計(jì)：簡潔明了，凸顯核心秋天的雨鑰匙：打開秋天的大門顏色：五彩繽紛（銀杏葉、楓葉、田野、葡萄）氣味：香香的（梨、菠蘿、蘋果、橘子）聲音：沙沙的（蟋蟀、大雁、秋風(fēng)）豐收的歌、歡樂的歌設(shè)計(jì)說明：板書以“鑰匙”為核心，串聯(lián)“顏色、氣味、聲音”三個方面，突出課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；最后用“豐收的歌、歡樂的歌”總結(jié)作者的情感，簡潔明了，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。七、說設(shè)計(jì)理念：踐行新課標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)本設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，體現(xiàn)以下理念：1.立足單元要素：緊扣“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語”“體會作者對秋天的喜愛之情”的單元要素，通過“聯(lián)系上下文、想象畫面、聯(lián)系生活”等方法，落實(shí)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；2.聚焦兒童立場：通過“情境創(chuàng)設(shè)、想象畫面、畫寫結(jié)合”等活動，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；3.注重遷移