蘇教版小學六年級語文知識點大全一、基礎知識積累與運用基礎知識是語文學習的“地基”，涵蓋漢字、詞語、句子三大板塊，需精準掌握、靈活運用。（一）漢字：字音、字形、字義的精準辨析1.字音：避免誤讀與多音字辨析易錯音提醒：需注意聲母（如“哺（bǔ）育”而非“pǔ”）、韻母（如“教誨（huì）”而非“huǐ”）、聲調（如“剛勁（jìng）”而非“jìn”）的正確讀法。多音字積累：結合語境判斷讀音，如“折”（zhé：折斷；shé：折本；zhē：折騰）、“惡”（è：兇惡；wù：厭惡；ě：惡心）、“累”（lèi：勞累；lěi：積累；léi：累贅）。2.字形：形近字與易錯字辨析形近字對比：通過偏旁區(qū)分字義，如“辯”（辯論，與語言有關）、“辨”（分辨，與區(qū)別有關）、“辮”（辮子，與發(fā)絲有關）；“燥”（干燥，與火有關）、“躁”（急躁，與情緒有關）、“澡”（洗澡，與水有關）。易錯字提醒：避免筆畫遺漏或錯誤，如“尷尬”（半包圍結構，不要少寫“尢”的一點）、“天涯”（“涯”是三點水，不要寫成“崖”）、“鍛煉”（“煉”是火字旁，不要寫成“練”）。3.字義：查字典與一詞多義查字典方法：音序查字法：先查大寫字母（如“春”查“C”），再查音節(jié)（如“chūn”）；部首查字法：先查部首（如“河”查“氵”），再查剩余筆畫（如“河”剩余5畫）。一詞多義舉例：結合語境理解字義，如“深”（①水深三尺（深度）；②感情深（濃厚）；③夜深了（時間晚）；④道理深（深奧））；“光”（①陽光（光線）；②光潔（明亮）；③吃光（完）；④光榮（榮譽））。（二）詞語：近義詞、反義詞、成語與關聯(lián)詞的運用1.近義詞與反義詞：精準辨析與語境適配近義詞：側重語義細微差別，如“精致”（側重細致）與“精巧”（側重巧妙）、“疲憊”（側重精神倦?。┡c“疲乏”（側重身體勞累）。反義詞：結合詞性與語境，如“陡峭”（形容坡度）與“平緩”、“猶豫”（形容態(tài)度）與“果斷”、“熟悉”（形容認知）與“陌生”。2.成語：分類積累與語境運用分類積累：按主題整理，如：人物品質：舍己為人、見義勇為、誠實守信；自然景物：山清水秀、鳥語花香、湖光山色；心情狀態(tài)：喜出望外、忐忑不安、興高采烈；歷史故事：完璧歸趙、負荊請罪、臥薪嘗膽。易錯成語：避免字形錯誤，如“再接再厲”（不要寫成“再接再勵”）、“迫不及待”（不要寫成“迫不急待”）、“一諾千金”（不要寫成“一諾千斤”）。3.關聯(lián)詞：邏輯關系與句式銜接常見類型及舉例：并列關系：一邊……一邊……（我一邊唱歌，一邊跳舞）；既……又……（他既聰明，又勤奮）；遞進關系：不僅……而且……（他不僅學習好，而且品德好）；甚至……（他不僅會畫畫，甚至會雕刻）；轉折關系：雖然……但是……（雖然天氣冷，但是他堅持跑步）；盡管……還是……（盡管很累，他還是完成了作業(yè)）；因果關系：因為……所以……（因為下雨，所以我?guī)Я藗悖?；之所以……是因為……（他成績好，是因為努力）；假設關系：如果……就……（如果明天不下雨，我們就去公園）；即使……也……（即使下雨，我們也要去）；條件關系：只要……就……（只要努力，就會成功）；只有……才……（只有認真學習，才能取得好成績）。（三）句子：句式變換、病句修改與修辭手法1.句式變換：保持原意的靈活表達陳述句與反問句轉換：陳述句→反問句：添加“難道……嗎？”或“怎么……呢？”，調整否定詞（如“他是好學生”→“難道他不是好學生嗎？”）；反問句→陳述句：刪除反問詞，調整否定詞（如“難道你不應該努力嗎？”→“你應該努力”）。把字句與被字句轉換：交換主語與賓語，調整“把”“被”（如“我把作業(yè)做完了”→“作業(yè)被我做完了”）。直接引語與間接引語轉換：改變人稱與標點（如媽媽說：“我今天加班”→媽媽說，她今天加班）。2.病句修改：識別病因與正確修正常見病因及修改：成分殘缺：缺少主語（如“通過這次活動，使我明白了道理”→“這次活動，使我明白了道理”或“通過這次活動，我明白了道理”）；搭配不當：主謂搭配（如“寫作水平明顯改進”→“寫作水平明顯提高”）、動賓搭配（如“發(fā)揚精神”→“發(fā)揚作風”或“繼承精神”）；語序不當：定語順序（如“紅色的新外套”→“新的紅色外套”）、狀語順序（如“昨天在公園遇見他”→正確語序）；重復啰嗦：（如“經常常常幫助別人”→“經常幫助別人”或“常常幫助別人”）；前后矛盾：（如“大概一定是生病了”→“大概是生病了”或“一定是生病了”）；否定不當：（如“不得不承認沒有做錯”→“不得不承認做錯了”或“承認沒有做錯”）；歸類不當：（如“買了蘋果、香蕉和水果”→“買了蘋果、香蕉等水果”或“買了水果”）。3.修辭手法：識別與作用分析常見修辭手法及作用：比喻：用相似事物打比方（如“月亮像大玉盤”→突出月亮的圓亮）；擬人：賦予事物人形（如“小鳥唱歌”→突出小鳥的活潑）；夸張：擴大或縮小描述（如“聲音大得像打雷”→突出聲音大）；排比：結構相似的句子排列（如“心靈是天空、湖水、雪原”→增強語勢，突出心靈的特質）；反問：用疑問表確定（如“難道不應該珍惜時間嗎？”→加強語氣，強調觀點）；設問：自問自答（如“什么是幸福？幸福是家人的陪伴”→引起思考，引出下文）。二、閱讀與理解：各類文本的解讀技巧閱讀是語文能力的核心，需掌握不同文本的解讀方法，提升信息提取與分析能力。（一）記敘文：把握情節(jié)與人物1.六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果（如《少年閏土》：時間（夏天）、地點（海邊農村）、人物（“我”、閏土）、起因（閏土來幫忙）、經過（講新鮮事）、結果（懷念閏土））。2.敘事順序：順敘：按時間順序（如《散步》）；倒敘：先寫結果再寫起因經過（如《十六年前的回憶》）；插敘：插入回憶（如《故鄉(xiāng)》中插入閏土少年時的片段）。3.人物描寫：外貌（如“閏土紫色的圓臉，頭戴小氈帽”）、語言（如“猹狀如小狗而很兇猛”）、動作（如“捏鋼叉刺猹”）、心理（如“我心想：他怎么知道這么多？”）、神態(tài)（如“歡喜和凄涼的神情”）。4.環(huán)境描寫：自然環(huán)境（如“深藍的天空掛著圓月”→渲染寧靜氣氛，烘托對閏土的懷念）；社會環(huán)境（如“大祭祀的值年”→交代背景）。（二）說明文：抓住特征與說明方法1.說明對象：文章要說明的事物或事理（如《松鼠》的說明對象是松鼠，《宇宙生命之謎》是宇宙生命是否存在）。2.說明特征：說明對象的獨特之處（如松鼠的“漂亮、馴良、乖巧”）。3.說明方法及作用：舉例子：用具體事例說明（如“松鼠警覺，有人觸動大樹就跑”→說明警覺性）；列數(shù)字：用數(shù)字說明（如“一胎生三四個”→說明繁殖能力）；打比方：用比喻說明（如“尾巴像傘”→說明尾巴的形狀）；作比較：用對比突出特征（如“叫聲比黃鼠狼尖”→說明叫聲響亮）；分類別：按類別說明（如“食物有杏仁、榛子等”→說明食物種類）；下定義：用簡潔語言定義（如“統(tǒng)籌方法是安排工作進程的數(shù)學方法”→說明本質）。4.說明順序：時間順序（如《從甲骨文到縮微圖書》）；空間順序（如《故宮博物院》）；邏輯順序（如從現(xiàn)象到本質、從原因到結果，如《宇宙生命之謎》）。（三）議論文：明確論點與論證方法1.論點：作者的觀點（如《為人民服務》的論點是“我們要為人民服務”）。2.論據(jù)：證明論點的材料（事實論據(jù)：如張思德的事例；道理論據(jù)：如“人固有一死，或重于泰山”）。3.論證方法及作用：舉例論證：用事例證明（如用張思德的事例證明“為人民服務”的觀點）；道理論證：用名言證明（如用“人固有一死”的名言證明“為人民服務”的意義）；比喻論證：用比喻證明（如用“大宅子”比喻文化遺產→證明“拿來主義”的觀點，六年級可簡單了解）。（四）古詩文閱讀：理解詩意與體會感情1.注釋的作用：幫助理解生字詞（如《示兒》中的“示兒”是給兒子看）、背景（如《題臨安邸》中的“臨安”是南宋都城）。2.句子翻譯方法：留：保留人名、地名（如“陸游”“臨安”）；補：補充省略成分（如“王師北定中原日”→“等到王師北定中原日”）；調：調整語序（如“不拘一格降人才”→“不限制一定的規(guī)格降人才”）；換：用現(xiàn)代漢語替換古漢語（如“元知”→“本來知道”）；刪：刪除無意義的語氣詞（如“呀”“啊”）。3.思想感情把握：愛國：《示兒》（陸游）→“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”（渴望收復失地）；思鄉(xiāng)：《楓橋夜泊》（張繼）→“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（思鄉(xiāng)之情）；贊美自然：《山居秋暝》（王維）→“明月松間照，清泉石上流”（贊美自然景色）；諷刺：《題臨安邸》（林升）→“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”（諷刺南宋統(tǒng)治者偏安一隅）。三、習作與表達：各類文體的寫作技巧習作是語文能力的輸出，需掌握不同文體的寫作方法，提升表達能力。（一）記實作文：真實具體，情感真摯1.選材：選擇真實、有意義、熟悉的材料（如“一次難忘的運動會”“幫助別人的經歷”）。2.寫具體：用細節(jié)描寫（外貌、語言、動作、心理、神態(tài)）、感官描寫（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）豐富內容（如“他臉漲得通紅，雙手握接力棒，眼睛盯著前方，腳步越來越快，沖過終點線”→動作、神態(tài)描寫，具體寫出跑步的樣子）。3.結構：開頭（開門見山，如“今天學校舉行了運動會，我參加了接力賽”）、中間（按順序寫經過，如“賽前準備→比賽過程→賽后感受”）、結尾（總結感受，如“這次運動會讓我明白了團結的重要性”）。（二）想象作文：合理大膽，情節(jié)曲折1.想象的合理性：基于現(xiàn)實，有邏輯（如“未來的學?！笨梢杂兄悄芙淌?、飛行書包，但不能有會說話的石頭，除非有合理解釋）。2.豐富內容：設置情節(jié)（起因、經過、結果）、塑造人物（性格鮮明，如“勇敢的小機器人”“善良的外星人”）、加入細節(jié)（環(huán)境描寫、人物描寫）（如“未來的學校有智能教室，桌子可以自動調整高度，椅子可以按摩背部，黑板可以自動顯示內容。有一天，我忘記帶課本，黑板自動顯示了我的課本內容，幫了我很大的忙”→合理想象，加上具體細節(jié)，使文章更生動）。（三）應用文：格式正確，語言得體1.書信：格式（稱呼、正文、結尾、署名、日期）（如：親愛的媽媽：您好！今天是您的生日，我想對您說：“媽媽，您辛苦了！”記得有一次，我生病了，您整夜守在我身邊，給我量體溫，喂我吃藥。您的眼睛里布滿了血絲，卻還是笑著對我說：“沒關系，我不困?！眿寢?，我愛您！祝您生日快樂！您的女兒：小紅2023年10月1日）。2.倡議書：格式（標題、稱呼、正文、結尾、署名、日期）（正文包括倡議原因、內容、呼吁，如：關于節(jié)約水資源的倡議書親愛的同學們：水是生命之源，我們的生活離不開水。但是，現(xiàn)在很多地方都缺水，我們要節(jié)約水資源。為此，我倡議：1.洗手時，不要讓水一直流著；2.洗完衣服的水，可以用來沖廁所；3.不要往河里扔垃圾，保護水資源。同學們，讓我們一起行動起來，節(jié)約水資源吧！六年級（1）班小明2023年10月1日）。3.演講稿：格式（標題、開頭、正文、結尾）（開頭問候觀眾，正文講具體內容，結尾呼吁或總結，如：珍惜時間，努力學習親愛的老師、同學們：大家好！今天我演講的題目是《珍惜時間，努力學習》。時間是寶貴的，它一去不復返。記得有一次，我因為貪玩，沒有完成作業(yè)，結果被老師批評了。從那以后，我明白了時間的重要性，每天都按時完成作業(yè)，還利用課余時間讀書。同學們，讓我們一起珍惜時間，努力學習吧！只有這樣，我們才能實現(xiàn)自己的夢想。謝謝大家！六年級（2）班小麗2023年10月1日）。四、綜合性學習：實踐與探究能力的培養(yǎng)綜合性學習是語文與生活的結合，需通過實踐活動提升探究能力。（一）“輕叩詩歌的大門”：詩歌的收集與創(chuàng)作活動目標：收集詩歌（古代、現(xiàn)代、外國）、整理詩歌（按主題、作者、形式分類）、創(chuàng)作詩歌（仿寫、原創(chuàng)）、展示成果（詩歌朗誦會、手抄報）?；顒臃椒ǎ翰殚啎⑸暇W搜索、采訪老師（或詩人）、創(chuàng)作詩歌（用比喻、擬人等修辭手法）。（二）“走進信息世界”：信息的收集與整理活動目標：收集信息（信息的歷史、傳遞方式、作用）、整理信息（按時間、類型分類）、展示成果（調查報告、PPT）?；顒臃椒ǎ簡柧碚{查（如“同學們每天使用手機的時間”）、采訪家長（關于過去的信息傳遞方式）、資料整理（用表格、圖表展示）。（三）“難忘的小學生活”：回憶與感恩活動目標：回憶小學生活（難忘的事、難忘的人）、表達感恩（對老師、同學、父母）、展示成果（回憶錄、演講、禮物）?；顒臃椒ǎ簩懟貞浫沼?、制作紀念冊、給老師寫感謝信、舉辦畢業(yè)晚會。五、古詩文與傳統(tǒng)文化：積累與傳承古詩文與傳統(tǒng)文化是語文的重要組成部分，需積累與傳承。（一）六年級教材中的古詩文《示兒》（宋·陸游）：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（愛國）《題臨安邸》（宋·林升）：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。（諷刺）《己亥雜詩》（清·龔自珍）：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（渴望人才）《山居秋暝》（唐·王維）：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。（贊美自然）《楓橋夜泊》（唐·張繼）：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（思鄉(xiāng)）《長相思》（清·納蘭性德）：山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。（思鄉(xiāng)）（二）傳統(tǒng)文化常識節(jié)日與習俗：春節(jié)：貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲、放鞭炮（象征團圓、喜慶）；元宵節(jié)：吃元宵、猜燈謎、賞花燈（象征團圓、吉祥）；清明節(jié)：掃墓、踏青、插柳（紀念祖先、親近自然）；端午節(jié)：吃粽子、賽龍舟、掛艾草（紀念屈原、驅邪避兇）；中秋節(jié)：吃月餅、賞月、拜月（象征團圓、美滿）；重陽節(jié)：登高、插茱萸、吃重陽糕（敬老、祈福）。文化常識：四書：《大學》《中庸》《論語》《孟子》（儒家經典）；五經：《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》（儒家經典）；文房四寶：筆、墨、紙、硯（書法工具）；四大名著：《紅樓夢》（曹雪芹）、《西游記》