新錦標人教版上耳悠上冊全益散案

序言

【教材分析】

俗語云：“萬事開頭難”，地理學科作為自然和人文交叉學科，在初中和高中的課程中扮

演著一個相對“尷尬”的角色：初中不受重視，因為中考不考;高中則因為初中基礎不好，成

為高考薄弱學科，也受盡歧視。作為一線老師，我們無法更改考試制度，學科特色還許我們去

體現，唯一的辦法是：激發(fā)學生學習地理的興趣，讓學生喜歡你，使其把學習地理當樂趣！

【教學目的】激發(fā)學生興趣，使學生明白地理學科研究的內容和基本的學習方法。

【教學方法】談話式

【教學過程】

課前營造氣氛：播放《藍貓?zhí)詺?00。問》部分片段。

上課鈴響：屏幕出現歡迎畫面：歡迎同學們進入地理知識殿堂！（營造友好氛圍）

地理學科是學什么的呢？《藍貓?zhí)詺?000問》主題歌的歌詞給我們做了一定方面的回

答！大家應該很熟悉了，下面我們帶著問題再一次去聽聽：根據你的了解判斷，歌詞中哪些屬

于地理學科研究的問題？可以解決的問題？師生互動，根據具體情況對話，讓學生窺地理

科學殿堂一角，激發(fā)學生求知欲！

解決關于學習地理的幾個問題：

地理學科學什么?

一、地理知識來源于生活，生活離不開地理

用屏幕顯示問題和課本圖片，給學生分析的機會，讓他們樹立信心。

問：右邊的圖片，說明了一個地方人們的生活習慣和特長.你能分析它的地理原因嗎？

?在沙特阿拉伯，一些旅店把床鋪安排在屋頂上。

?日本人愛吃魚，市場上的海產品琳瑯滿目。

?國際中長跑中，來自東非高原上的選手常能取得好成績。

?這些漂亮的服裝大多出自我國江浙一帶。

學生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教師該肯定的要肯定，即使說錯了，也要

巧妙地利用別的學生給以糾正，不能打擊學生的積極性，也不用吝惜贊美之詞，至于答案，

老師不必說出來，反是留給學生，留個懸念。

學了這些有什么用？

二、學習地理，是為了更好地生活

這里可以舉例說明，也可以讓學生說。

三、學會觀察地理現象，分析地理成因

今后每節(jié)課前都進行“地球人考察”活動，屏幕顯示“方舟計劃”，激發(fā)學生參與欲望。

“公元2070年，地球人口已達10。億。由于工業(yè)革命20。多年來的盲目發(fā)展，盡管人

類在2。7。年科學、技術、經濟達到很高水平，但，孕育人類的自然界已破壞殆盡，再也無法

承擔這龐大的人口壓力。同時，社會動蕩、戰(zhàn)爭頻繁、人們行為失范……人類和地球面臨著

毀滅的危機。

幸運的是，人類此時已經擁有自由航行于太空的能力。于是，全球委員會制定了一個“方

舟計劃”，準備把地球上的一部分（約1億）普通公民遷移到別的星球上去。為了不重蹈地

球命運的覆轍，全球委員會決定：這1億人要經過嚴格挑選和考查，“合格地球人”考查于是

展開……”

今天，我們從娃娃抓起，在同學們之間也來考查一番，希望我們的考察訓練能夠讓同學

們成為真正合格的地球人，為地球發(fā)展貢獻出我們應有的力量，使“方舟計劃”不需要實行，

讓我們和地球和諧發(fā)展。

四、裝上地理頭腦

舉例一：展示課本圖：“風沙掩埋了古文明"，問：我們應該吸取什么樣的教訓？

學生七嘴八舌：

1.尊重自然規(guī)律。

舉例二：聽老家姑姑談家鄉(xiāng)變化

2.因地制宜，揚長避短。

3.綜合分析地理問題。

4.具備可持續(xù)發(fā)展觀念。

以上4條比較抽象，不用多解釋，也不需要學生掌握，在以后的教學和學習中需要應用

到。

【教學后記】

本節(jié)課看似很簡單，其實很難，不知道該對學生說些什么！本著激發(fā)學生對地理的興趣為原

則，課堂上注意隨機應變，不必要求學生掌握什么記住什么，只要這節(jié)課下來，學生對老師、

對地理學科有了一定的興趣和好奇心，這節(jié)課就算上成功了！

第一章第一節(jié)地球和地球儀

教學思路

新課程改革的特點之一是培養(yǎng)學生以自主學習、合作交流、共同探究為基礎的“探究式”

學習方式，改變過去的死記硬背、機械接受的學習方式。因此，本節(jié)課程設計特別注意學生主

動參與、積極思考，抓住學生對地球和地球儀的好奇心理，讓其在自覺的“動手”和“動口”

過程中掌握知識要點，在“發(fā)現”中獲得地理興趣從而不斷地主動學習。

教學目標

1.使學生了解地球的形狀與大小;認識地球儀，并能識別經線、緯線、本初子午線和赤道;

了解經線、緯線的特點;掌握運用經緯網確定地球上某點位置的方法。

2.通過學生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學生的科學思維能力與培養(yǎng)勇于探

索、深入鉆研的精神，形成正確的辯證唯物主義世界觀。

教學重點、難點

重點：地球的形狀認識與用數據表示地球的大小;經緯線的意義與特點。

難點：經緯線的含義;經緯度的概念;運用經緯同確定地理位置。

教學準備

教學輔助材料：地球儀、經緯儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖、有關課程課件（自

制）等

教學輔助媒體：投影儀、幻燈機、計算機

教學課時3課時

教學過程設計

第一課時

創(chuàng)設情境，引入新課

教師講述：同學們，我們生活在地球上，很多同學曾經或現在都會提到這些問題：地球是

什么樣的？地球有多大？人們怎么認識這個地球的？這節(jié)課我們一起去探討這些問題，

共同去探索地球。

板書：第一節(jié)地球和地球儀

教師提問：同學們，你們知道地球是什么形狀的嗎？

學生回答：圓形、橢圓形……

教師補充說明：我們大家都知道地球是一個球體，怎么知道的呢？我們居住在地球上，無

法看到地球的整體面貌，在古代，人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

一、認識地球的形狀和大小

學生活動：將學生分為四大組，每一組分別規(guī)定不同的時期（由遠古到現代），結合課本,

先討論兩分鐘，然后各組派1?2名代表說出那一時期人們對地球形狀的認識。

教師活動：分好四個組，將課本上四幅圖用多媒體或掛圖按照順序展示出來，學生討論

完后，請各組代表上臺邊指示圖片邊講述。

圖1：“天圓如張蓋，地方如棋局”

圖2:“天如斗笠，地如覆盤”

圖3:麥哲倫環(huán)球航行路線圖

圖4：地球衛(wèi)星照片

學生分小組討論并派代表回答。

第一組講述：天圓如張蓋，地方如棋局。

教師補充小結并引導：在古代，人們認為整個大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口

巨大的鍋，你同意這種說法嗎？為什么？

（學生回答）

教師總結：同學們都非常聰明，不像古代人一樣完全憑借直觀的認識世界.簡單地認識

天空是圓的，大地是平的。隨著人們活動范圍的擴大，人們逐漸發(fā)現大地并不是那樣平坦。比

①海邊遠方駛過來的航船，先看見船桅，后見船身;②月食時，地球的影子邊緣總是弧形

的。

第二組講述：天如斗笠，地如覆盤

教師引導提問：對于這樣的說法，同學們能否提出質疑？

（學生活動）

教師總結：從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子，人們對地球形狀產生了極大的興趣，

并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想，人類需要到地球的另一端去看看，為

此，很多探險家進行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環(huán)球航行？

（學生回答）

教師講述并引導：最著名的就是16世紀初葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊進行的環(huán)球探險

航行。下面請第三組同學講述麥哲倫航海的故事。

第三組同學代表回答

教師總結：麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。則現在

我們對地球形狀的認識情況又是怎樣的呢？請第四組的代表上來為我們講述。

第四組同學代表回答

教師講述：現在我們進入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片，確證地

球是個球體。

教師提問：剛才，我們四個組的同學把我們人類認識地球探索地球的過程給演示了一遍,

從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片，人們對地

球形狀的認識經歷了由簡單認識到猜想到實踐，由錯誤的現象到真理的漫長歲月，并付出了

巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中，同學們都有哪些感想？我們從中悟出了怎樣的

道理？

（學生回答）

教師總結：我們要學習先輩，對待任何事物要科學，要堅持嚴謹、認真的態(tài)度和為探索真

理勇于奉獻、不怕犧牲的精神。我們還要細心觀察、勤于思考、善于總結、勇于實踐，這樣

才能發(fā)現真理，取得成功。

教師承轉：我們認識了地球是球型的，則她是不是真的是一個標準的球體呢？（可加入

學生討論）我們現在不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。一般來說，人

們往往用表面積、周長、半徑等數據來說明球體的大小。大家看到課本第3頁圖1.2,說明

地球究竟有多大？

教師可用多媒體展示有關地球大小數據的圖或掛圖，然后讓學生回答。

（學生回答）

教師講述：精確的測量表明：從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千

米。因此，準確地說，地球應該是兩極稍扁，赤道稍鼓的球體。當然，這些差別同巨大的地球

來比，還是微不足道的。例如：赤道半徑只比北極半徑長21千米，如果把地球縮小成地球儀

大小，這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小，記住地球的平均半徑

是6371千米。

板書：1.地球的形狀：兩極稍扁，赤道稍鼓的球體

2.地球的大小：平均半徑是6371千米

啟下;下面我們一起形象地看看地球

板書：二、地球的模型一一地球儀

教師活動：出示地球儀并展示給同學們看。

學生活動:仔細觀察地球儀并動腦筋思考，地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同？

（學生回答）

教師補充說明：

1.地球儀是地球縮小的模型；

2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的，比如用于確定地理事物方向、位置的經緯網

和經緯度；

3.地球儀是有地軸的，而現實中并沒有地軸。

教師提問：根據自己對地球儀的理解，用自己的語言試著給地球儀下個定義。

（學生回答）

教師歸納：地球儀是人們按照地球的形狀，并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的

模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等

地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌，還

能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后，我們經常要借助地球儀來學習地

理知識，所以，同學們應當學習有關地球儀的知識。

教師總結：今天，我們學習了有關地球和地球儀的基本知識，了解了人們認識地球形狀的過

程，初步地認識了地球儀。下節(jié)課我們將學習地球儀的一個重要圖示一緯線和經線。

作業(yè)設計：參照課本的活動，回家制作一個小地球儀，下節(jié)課帶來，并比比看誰做的最好。

第一章第一節(jié)地球和地球儀第二課時

復習上節(jié)課內容教師提問：1.地球的形狀是什么？

2.怎樣描述地球的大??？

3.什么是地球儀？

4.地球儀與地球的區(qū)別。

導入新課，教師講述：通過地球儀我們可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位

置與分布狀況。上節(jié)課請大家回家制作一個簡易的地球儀，請大家拿出來，并在小組中交流展

ZjSo

學生活動在小組中展示自制的地球儀。

教師活動：選出兩到三個制作較好的地球儀并向全班展示，隨后進行鼓勵性評價，并拿

出教具——地球儀。

教師提問：大家看看你們做的地球儀與老師的地球儀除了大小外還有什么相同和不同

呢？相同之處：地軸、南極、北極。不同之處：大家有沒有發(fā)現老師的地球儀上面有很多點

和線？這些線就是緯線和經線，今天，我們一起學習地球儀上的一個重要的圖示——緯線和

經線。

板書：一、緯線和經線

教師活動：（展示經緯儀）在經緯儀上指示緯線但不說出定義，請同學們概括什么是緯線。

學生概括，教師補充說明：與地軸垂直并環(huán)繞地球一周的圓圈叫做緯線。

活動：1.分別請幾位同學上臺用準備好的細繩在地球儀上標示出幾條緯線；

2.請同學們在自己制作的小地球儀上，用彩色水筆畫出兩到三條緯線。教師到各小

組巡視，輔導同學。

（評價活動結果）

教師提問：大家有沒有發(fā)現這些緯線有什么特點？（展示經緯儀并提示：緯線的形狀、

長度的變化規(guī)律、指示方向等）

學生思考并回答。

板書：1.緯線

（1）定義：與地軸垂直，并環(huán)繞地球一周的圓圈

（2）特點：①指示東西方向（與地軸垂直）

②每條緯線都是一個圓

③緯線的長度不相等（赤道是最大的緯線）

請同學們畫出最大的緯線——赤道，并觀察所畫的緯線是否符合以上特點。

過渡：大家按照剛才的方法看看什么是經線，經線有什么特點，經線和緯線有什么不

同？

活動：1.分別請同學上來用細繩標示出兩條經線；

2.在自制的模型上畫出兩條經線。學生與教師共同歸納：連接南北兩極并與緯線垂直

相交的半圓叫做經線。

教師引導：與緯線相比，經線的特點是什么?

學生回答。

板書：2.經線

(1)定義：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓

(2)特點：①指示南北方向(與赤道垂直)

②每條經線都是半個圓

③經線的長度全部相等

知道了緯線、經線的定義與他們的特點后，請問同學們：在你們自制的地球儀上可以畫出

多少條經緯線(無數條)，為了區(qū)別這些經緯線，我們給他們確定了不同的度數，也就是我們

常說的緯度和經度。

板書：二、緯度和經度

我們先來了解緯度。

教師引導：首先我們要找到一條。°緯線，所謂“萬丈高樓平地起”，則0°緯線在哪里,

它經常被人們叫做什么名字？

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1.7并回答。

師生共同歸納：0°緯線就是我們早已認識的赤道。

教師活動：展示厄瓜多爾首都基多市郊赤道紀念碑的圖片或課件。

學生活動：在地球儀上查找厄瓜多爾首都基多市，并在自制地球儀上標示出基多市。

教師提問：緯度是從0°緯線開始的，其度數變化有什么規(guī)律？最大的緯度是多少度？

它在什么地方?

學生觀察地球儀或課本第5頁，圖1.7并回答。

教師小結：緯度是由赤道向南北兩極遞增的。最大的緯度是90°,它們在北極和南極。

承轉：細心的同學會發(fā)現緯度沿赤道呈兩邊對稱，則怎樣區(qū)分兩條度數相同的緯線呢？

（學生思考并回答）

教師小結：我們把赤道以北的緯度叫北緯，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”

的開頭字母;赤道以南的緯度叫做南緯，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的開頭

字母。

學生活動：在地球儀上找出30°N、30°S的緯線，同桌之間一方任意指示一條緯線，請

另一方讀出或寫出該緯線的緯度（強調緯度的正確寫法）。

教師引導提問：如果我們要選擇一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南

北半球的分界線最為合適？為什么？

（學生思考并回答）

教師小結：同學們真聰明，和科學家們的想法完全一致。我們以赤道為界，把地球平均分

為南北兩個半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

學生活動：教師手拿若干標有緯度的卡片，每組兩位同學任意抽取一張。同學們根據卡片

上注明的緯度，按規(guī)律站成一排（教師可自標明赤道的那張卡片，協(xié)助同學一起完成這個活

動），站好后，每位排隊的同學說出自己所在的半球名稱。

板書：L緯度

⑴0°緯線——赤道

（2）緯度的變化規(guī)律;范圍：0°~90°

（3）南北半球的劃分。

教師引導：按照我們學習緯度的方法，首先我們找到。°經線，同學們找找看?！憬浘€在

哪里？

教師講述：國際上規(guī)定：通過英國倫敦格林尼治天文臺舊址的那條經線為。°經線，又叫

做本初子午線。（展示有關格林尼治天文臺的圖片或影象）

學生活動：在自制地球儀上標出格林尼治天文臺的大概位置（注意緯度就可以了），然后

通過這個地方畫出0°經線（本初子午線）。

教師講授：0°經線確定了，貝I」，按規(guī)定0°經線以東稱為東經，用字母“E”來表示，是

英文東方“East”的開頭字母；0°經線以西稱為西經，用字母“W”來表示，是英文西方

“West”的開頭字母。我們看看它的范圍是多少呢？如果先不考慮東西經同學們請看（展示

經緯儀并演示），我可以沿地軸繞一圈，也就是說范圍是。°?360。，但是由于我們分了東

西經，所以經度的范圍應該是?！?180°,經度的變化規(guī)律就是從0°經線向西和向東到

180°經線經度逐漸增大。

學生活動：L在地球儀上找出東經30°、西經30°、西經150°、東經150°這幾條

經線；

2.在自制地球儀上畫出東經90°、西經90°和西經180°這幾條經線。

教師引導：看看在你們找出的東經30°和西經150°、西經30°和東經150°這兩組

經線都有什么特點？它們是不是分別構成了經線圈？任何一條經線都可以找出與之相對應的

一條經線和其構成一個經線圈。每個經線圈都可以把地球分為兩個均等的半球，同學們想想

看哪條經線圈最適合作為劃分東西半球的分界線?

(學生討論并回答)

教師引導學生歸納：以西經20°和東經160°這兩條經線所組成的經線圈，作為劃分東

西半球的界線。因為這個經線圈大部分通過的是海洋，這樣就避免了把非洲、歐洲等一些國

家分在不同的半球上給帶來的不便。

教師提問：1.北緯一定在北半球，南緯一定在南半球，是否正確？

2.東經一定在東半球，西經一定在西半球，是否正確？

(學生回答)

教師鞏固總結此課。

板書：2.經度

(1)0°經線——本初子午線；

(2)經線的范圍(0°到180°),經度的變化規(guī)律；

(3)東西半球的劃分：西經20°、東經160°所構成的經線圈。

有關經緯網概念的題目答題技巧

唐山市第75中學鐘萬書

前言：關于經緯度問題，一直以來是地理教學和學生學習的難點，學生做起來感覺最頭

疼，作為初中地理的第一章，容易使學生對地理學習產生畏難情緒，以致放棄對整個地理科

目的進一步學習。為了解決這個問題，筆者總結出一些答題技巧，現結合例題總結如下，希望

能對老師和同學們有一定的幫助。

一、普通經緯網的判讀

例一：見右圖。

1.寫出A、B、C、D的地理坐標：

A:、B:>

C:D:

2.A點位于C點的方向;B點位于C點的方向。

3.A、B、C、D四點中，位于北半球的是，位于南半球的是

位于東半球的是，位于西半球的是。（填代號）

4.A.B.C、D四點中，有陽光直射現象的是，四季分明的

是，有極晝極夜現象的是。

答題說明：這是一個最簡單的經緯網地圖，概括了所有和經緯度有關的題目。

（1）第一步（題）：判斷東西經與南北緯代號（也是最關鍵的一步）。

判斷依據：看數字，往東越來越大的是東經（E）,往西越來越大的是西經（W）,往北

越來越大的是北緯（N）,往南越來越大的是南緯（S）。

如圖:

做法：箭頭指示法

圖示說明:

向東變大為東經向■.西變大為西經

120°E140°E160°E180160°W140°W

向

北4

變+80°N

A

大60°N

為B

北40°N

緯20°N,

C

0

20°S

按照經緯度數字的變化規(guī)律，從小到大繪制箭頭，箭頭指向就是相應的經緯度。

A:140°E、80°NB:140°W、40°NC:140°E、20°ND:140°W、

20°S

第二步（題）：判斷方向

方法：

要判斷A點位于C點的什么方向，則在C點標出東西南北，然后看A點界于兩個方向之

間，則A點就在C點的什么方向。

如圖可以看出，A點在C點的N坐標方向，即A點在C點的正北方向。B點在C點的東

北方向。

第三步（題）：根據經緯度判斷東西南北半球

難點：根據經度判斷東西半球：東西半球的劃分界線是20°W和160°Eo

判斷東西半球口訣：經度小于2。度，全在東半球;經度大于16。度，全在西半球;經度在

2。度和16。度之間，東經度在東半球，西經度在西半球。南北半球的判斷：北緯在北半球，

南緯在南半球。

答案:A、B、C、D四點中，位于北半球的是A、B、C、位于南半球的是D,位于東半

球的是A、C、位于西半球的是B、。（填代號）

第五步（題）：關于五帶的特點：熱帶有陽光直射現象，溫帶四季分明，寒帶有極晝極夜

現象。

判斷依據:根據緯度判斷五帶：0-23.5度為熱帶，23.5-66.5度為溫帶，66.5-9。度為

寒帶。

答案：A、B、C、D四點中，有陽光直射現象的是C、D,四季分明的是B,有極晝極夜

現象的是A。

二、極地為中心的經緯網圖的判讀

例二：讀右圖，完成下列習題。

(1)用箭頭在圖中標出地球的自轉方向；

(2)填注圖中每條經線和緯線的度數；

(3)寫出圖中A、B兩點的經緯度。

A.、;

B.>o

以極地為中心的經緯網圖的判讀，是學生作題時最頭疼的問題，面對這樣的地圖，最關

鍵的是方向或南北極的判斷。

判斷依據：

地球自轉方向：自西向東(從北半球上空俯視)

北極為中心的自轉方向：逆時針方向

南極為中心的自轉方向：順時針方向

反過來，根據地球自轉方向也可以判斷該圖是北極還是南極為中心。

第一步(題)：標出自轉方向。該題是北極，故地球自轉方向為逆時針方向，在標的時候

建議在箭頭首尾標出方向，如圖:

順延：這是非常有用的箭頭，面對任意一點都可以通過延長這個箭頭判斷東西方向，箭

頭指向始終向東，反方向為西，進而成為解題的依據。下面根據這個箭頭解決第二題。

第二步(題)：東西經與南北緯的判斷。

(1)經度的判斷：圖中已有。度和18。度，根據經度的分布規(guī)律，很容易就可以填出度

數，如圖：

(2)東西經的判斷：這里就要用到地球自轉的箭頭了，我們繼續(xù)應用例一的技巧，按照

經度從小到大的方向繪制箭頭，如圖:

45°E□45°W

jr-i90°w

口135°W

左邊箭頭逆時針方向，與地球自轉方向重合，說明指向東，應為東經，右邊自然就是西

經。

(3)緯度的判斷：北極點9。度，最外圍為。度，中間兩個緯線圈的度數分別為北緯3。

度和北緯6。度。如圖:

45°E30TN口45°W

90°E□[~190°W

135°E口135°W

180°

經緯度判斷完畢，我這里又寫又畫，花時間好像很多，但你做的時候，一會就可以完成

的。

(3)答案:A:90°E,60°NB:45°W,30°N

總結：從這兩個例題的解答過程，你學到了什么呢？下面我們總結一下技巧：

1.面對普通經緯網地圖：第一步：判斷經緯度與代號。

2.面對極地為中心的地圖：關鍵是充分利用地球自轉方向來判斷方向。然后根據方向判

斷經緯度與代號。

你還學到了什么？可以記錄在下面：建議找出這方面的習題練習一下，你會越做越輕松

的。

一章第一節(jié)地球和地球儀第三課時

復習：上節(jié)課我們學習了有關緯線和經線以與緯度和經度的有關知識，請問：緯線和經

線的特點有哪些？緯度和經度的范圍與變化規(guī)律怎樣？

（學生回答）

游戲引課：今天我們來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字就是“找朋友”。這和我們小時候的“找朋

友”游戲不同，我們要在不知道名字的情況下，找到自己想找的朋友。

教師提問：現在我們開學還沒多久，老師對各位同學還不是很熟，則老師在不知道姓名

的情況下怎樣找到想要找的朋友呢？

學生回答：相貌特征、性格愛好、座位等。

教師引導：我們可以通過座位號很準確的找到某位同學。

活動：教師說出座位號（排列號），請這位同學起立示意。

教師引導：現在我們加深難度，我們把全班分為東西各四組，南北各三組，這樣能否找

得到想找的朋友呢？（分東西、南北組數根據各班實際情況定）

學生回答：可以。

活動：1.教師說出東西組號和南北組號，如“東二組、北三組”，請符合要求的同學起

立示意。（學生熟練后，加快速度）

2.教師說出第一位同學的組號，由這位同學說出另一個同學的組號，依次傳下去。

3.指出一名同學，其他同學說出該同學的位置。

教師引導：聯(lián)系地球的經線與緯線，想想我們剛才分的組號和經緯線與經緯度有什么相

同和不同之處。

活動：聯(lián)系剛才我們找朋友的過程，請你們在地球儀上找到以下幾個地理事物的地理位

置。2001年3月23日，俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片安全墜入44.4°S、150°

W的南太平洋海域，請找出碎片的具體位置；20時，臺風“桑美”的中心位置在哪里？（課

本第八頁）

教師評價。

學生活動：請完成課本第8頁活動1.2.3o

教師提問：請你們說說對全球定位的理解。

學生回答，教師評價。

教師總結：這節(jié)課我們學習了如何利用經緯網找到某個地理事物的地理位置。學會了正

確地讀出某個地理位置的經度和緯度。

教學基本流程:

第二節(jié)“地球的運動”教學設計

教學目標：（略）

教學重點：

1.地球自轉和公轉的定義、方向、周期和地理意義。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.五帶的劃分與特征。

教學難點：

1.由于地球的自轉所產生的地方時差。

2.二分二至日太陽照射情況的差異。

3.四季的形成。

教學方法:

講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學法

教學用具：

多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干

課時安排：

2課時。建議第一課時講地球的自轉與地理意義、公轉的方向和周期；第二課時講地球公

轉的地理意義。

教學過程：

［導入］日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現象。則大家

知道這些現象的形成原因嗎？學習本節(jié)內容后，同學們就能找到答案了。

［板書］第二節(jié)地球的運動

一、地球的自轉

［展示］課件：地球的自轉

［教師1請同學們認真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉？地球自轉的方向怎樣？

（地軸。自西向東）（在學生回答的基礎上教師加以歸納，并講述自轉的周期）

［教師］這有一個地球儀，哪位同學能上來給大家演示地球的自轉？（請2-3名學生上講臺

演示）

［提問］日出日落現象是怎樣產生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉的自轉；因

為自轉是自西向東）

［演示］教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產生，并講解產生的原因；然后再轉動地球

儀，演示晝夜更替，并講解產生的原因。

［提問］地球自轉一周，地球表面就完成一個晝夜交替，其經歷的時間是多少？（大約是

24小時）

［活動］把全班同學分成若干小組，每組4-6人，每組一個地球儀，一個手電筒，完成：

①正確演示地球的自轉，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學生的動手、觀察能力）

②在圖上找到中國北京、美國紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號。

［討論］

①當北京是白天時，紐約、東京哪個是黑夜，哪個是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

②北京和東京哪個地方先見到太陽？這說明哪個地方時間早？（東京。東京時間早）

③東邊的地方和西邊的地方哪個時間早？（東邊）

④教材圖1.18:在同一時刻，姨媽和暢暢互致問候時，為什么會有時間上的差異？如果

暢暢中午12點打給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉導致東邊比西邊的時間早。

不合適，因為這時紐約正是半夜）（學生討論后回答，教師略作講解）

［教師］地球在自轉的同時，還圍繞太陽不停地公轉。

二、地球的公轉

［展示］課件：地球的公轉＜一＞

［教師］請同學們認真觀察并思考:

地球繞什么在公轉？地球公轉的方向是什么？（太陽。自西向東）（學生回答，教師略

作歸納，并講述公轉的周期）

［教師］請同學們再觀察思考：地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是

否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）

［展示］課件：地球的公轉＜二＞

（教師用鼠標控制，當地球公轉到二分二至日點時，單擊鼠標，使地球“?！毕聛?，再

單擊使該區(qū)域放大，指導學生觀察太陽直射的緯線，然后完成下表。）

節(jié)氣日期太陽直射點的位置與緯度

春分

夏至

秋分

冬至

［教師］地球繞太陽不停地公轉，太陽的直射點就在地球表面不斷地移動，這對地球表面的

冷熱狀況產生了什么影響呢？

［提問］（從學生熟悉的日常生活常識入手，激發(fā)學生的欲望）

①一天當中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱？這與太陽光的照射有什么關系？

（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當中，我們這里最熱是什么時候？最冷是什么時候？這與陽光的照射又有什么關

系？（7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。）

（學生回答后，教師加以歸納，然后指導學生讀教材圖1/9,“地球公轉示意圖”，完

成下表）

北半球的季節(jié)月份北半球得到光熱的多少

春

夏

秋

冬

［提問］南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反）

［討論］（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）

①我們這里一年當中白晝時間一樣長嗎？什么時候長，什么時候短？為什么？（不一樣。

夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有）

［教師］地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同,

冷熱就有差別。人們根據太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個帶。

三、地球上的五帶

（讀教材圖1.2?！暗厍蛏系奈鍘А?，請各小組完成）

①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。

北溫帶）

③完成下表:

五帶范圍有無陽光直射得到的太陽光熱多少四季變化情況

熱帶

北溫帶

南溫帶

北寒帶

南寒帶

［小結］［練習］略

第一章第三節(jié)地圖

教學目標:

1.比例尺的計算公式和直線比例尺。

2.運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。

3.識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。

4.在地形圖上識別五種主要的地形類型。

5.根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習慣。

6.知道電子地圖，遙感圖像等在生產、生活中的用途。

重點：1.比例尺的計算公式

2.等高線地形圖的地形判讀

3.根據不同實際情況需要選擇不同地圖

難點：比例尺大小的判斷

教學準備：

南昌市地區(qū)地圖、中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、畫有校園平面圖的小黑板，計算機課

件與地圖冊中的各種地圖

課時安排：2課時

第一課時

導入：這是一幅我們學校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學設施？（操

場、籃球場、食堂、教室，辦公大樓等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學上來，用

直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬。請另兩位同學用米尺測量我們教室的實際長度和

寬度。

活動：請大家一起計算：算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也

就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米。這個數值就是我們經常說的比例尺。

引出比例尺的概念與公式。

用公式表示就是：圖上距離+實地距離=比例尺

板書：第三節(jié)地圖

§1地圖的基本要素

1.比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數字寫出來？直線式？（由

學生回答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學，分別用文字式、數字式和直線式表示比例尺。

板書：文字式、數字式、直線式

提問：比例尺有什么用呢？

學生活動：書本第13頁圖1.22臺灣圖，用尺量“高雄”到“臺北”的圖上的直線距

離，再換算兩地的實際距離。

小結：根據比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。

提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？

2.活動：比較下列三種比例尺的大小。

1/10000,1/10000000,1/1

比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內容的詳細程度。

(小結)：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

(1)比例尺是一個分式。分子為1,分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，

比值愈小，即比例尺愈小。

(2)地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范

圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。

小結：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內容詳略程度，另一方面可

以用來量算距離。

講解：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以

到達？哪條路最近？

讓學生到講臺前指圖回答，教師給與指導訂正。

板書：2.地圖上的方向

引入一般地圖的定向方法，

無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定出東北、西北、

東南和西南的方向。

舉例：一張南昌市地圖，八一廣場位于南昌十六中的什么方位？

板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東

則有指向標的地圖呢?

板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

講解：有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。

板書：有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。

講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地

圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3.地圖上的圖例和注記

活動1：閱讀第14頁有關內容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

活動2:教科書第15頁“活動”。

活動3:要求，每位同學按順序畫出你家的平面圖。

活動4：假如你家來了客人，你要做一個導游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，景點

有八一廣場、中山路、八一起義紀念館、滕王閣、八一大橋、繩金塔等旅游點。

把學生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學的家為起點，請畫一幅旅游

路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。

活動5:畫一條從你家到學校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括

轉乘車）的車名和站名。繪出方向標，說明學校位于你家的什么方位？

第二課時

導入：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地

形對我們生產、生活有著不同的影響。貝h如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在

平面的地圖上反映出來呢？

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。

板書：二、地形圖的判讀

過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過40。。

多米高，這是為什么？

（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）

多媒體演示：課本P16圖1.27“海拔和相對高度示意”

導讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為5。。米，甲點的高度15。。米，以乙點

為基準面則甲點高度只有1。。。米，150。米為甲點的絕對高度，也叫海拔；10。。米為甲點

與乙點之間的相對高度。

板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。

板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔——乙地海拔

講解：地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的

各點連成線，這就是等高線。

補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。

用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上（實質

是垂直投影到平面圖上）。

補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高

線都有相應的海拔數值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。

提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？

板書：坡度陡緩：等高線密集一一坡度陡

等高線稀疏——坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所

標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經知道等高線和等深線，則由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，

鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》

借助課件，并做一定的講解。

板如

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分

陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形

圖有什么不同？

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的,

這種地圖叫做分層設色地形圖。

分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。

看圖：課本第17頁“分層設色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表

示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原

200?500用淺綠色，表示盆地

500?1000用淺黃色，表示丘陵

2。。。?30。。用深黃色，表示高原

3000?5000用棕黃色，表示山地

練習活動三：前面我們學習了三類地形圖（普通地圖、等高線地形圖、分層設色地形圖）

的判讀，則地圖有哪些用途呢?

板書：三、從地圖上獲取信息

提問：當前，人們的哪些社會活動會用到地圖？各需要什么樣的地圖？（學生閱讀課本

或討論得出結論）

（人們外出旅游，需要交通圖；要了解一個地區(qū)或者國家的地形與河流，需要查找該國

地形圖。）

板書：1.根據目的，選擇地圖

提問：下列三位同學各需要選擇什么樣的地圖？請你們出主意。（學生討論回答）

（1）我們班級準備到郊外的梅嶺進行游玩活動，事先需要設計行動方案。

（到郊外的梅嶺進行游玩活動需要當地地形圖）

（2）印度在2。。1年12月13日發(fā)生議會大廈受襲事件后，印度和巴基斯坦的關系日

趨緊張，兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個國家在哪里？

（需要世界政區(qū)圖）

（3）我們去博物館參觀，博物館離我家比較遠，我得想一想怎樣乘車。

（需要交通圖）

練習：

閱讀南昌市地圖，回答下列問題：

（1）在地圖上找到中山路，勝利路，八一起義紀念館，八一大橋。

（各小組同學找出相互交流。）

（2）從市內到昌北機場，要經過哪幾條道路？

（同桌同學合作看圖，說出幾種乘車方案。）

（3）在地圖上標南昌火車站到南昌大學的最短路線。

（2?3名學生合作在圖上用鉛筆畫出。）

講解：隨著現代科學技術的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖之外，還有哪些技術、

手段，能夠更加快速和準確地獲得有關地表環(huán)境狀況的信息？

板書：2.地圖的發(fā)展

講解：隨著電子計算機等現代技術手段的應用，地圖信息的獲取和呈現方式日益多樣，

極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如，利用衛(wèi)星或者飛機，可以大范圍地快速獲取地

面信息，加工成可識別的圖像，不僅可以打印在紙上，而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結：選代表總結本節(jié)學習內容。

第二章第一節(jié)大洲和大洋

教學設計：

本課主要內容有兩部分：地球表面海陸分布與七大洲和四大洋?？梢哉f，很多學生對于

這兩方面的知識在小學就有了初步的了解，怎樣才能讓學生更感興趣，對這節(jié)課的內容有更

加深的認識呢？我的設計思路是：在學生了解地球上海洋面積大于陸地面積達一知識點后，

圍繞“既然我們今天了解了地球上海洋面積大于陸地面積，則人類的未來就不再缺水，人類

移民海洋是不是一個夢”這一問題學生展開討論。話題貼近生活，學生大膽想像，充分調動

了他們的積極性；對于七大洲四大洋這一知識點，主要是讓學生自己觀察地球儀，動手拼圖,

通過學生自主學習的過程，去了解七大洲四大洋的位置。既可鍛煉學生的觀察力，又可鍛煉

其動手能力。整個教學過程都以學生為主，體現了學生自主學習這一教學理念。

學習目標：認識地球表面的海陸面貌，運用地圖說明七大洲、四大洋的位置和分布特點。

教學重點：七大洲、四大洋的位置

教學方法：啟發(fā)、反思、互助、探究、綜合、討論、提問

教學準備：教師準備：投影儀，自制七大洲、四大洋掛圖、拼圖

學生準備：地球儀、膠帶紙

課堂實錄：

師：中國第一位進入太空的航天英雄是誰？

生：楊利偉。

師：就是這位英雄代表我們中國人在太空中看到了人類賴以生存的地球個美麗的

蔚藍色星球，請問：地球為什么是蔚藍色的？

生：因為海洋是藍色的。

師：地球上除了海洋還有什么呢？

生：陸地。

師：好，今天我們就來學習第二章“陸地與海洋”的第一節(jié)“大洲和大洋”。

【小活動】：請每個同學拿出自己帶來的地球儀，用透明膠將地球儀一分為二（可選擇

任一方式），要求學生觀察任一半球是海洋面積大，還是陸地面積大？

師：同學們，你們告訴老師是海洋面積大，還是陸地面積大？

生：海洋面積大。

師：是的，地球上71%為海洋，29%為陸地，請同學們再觀察一下，地球表面海陸分布

均勻嗎？

生：海陸分布不均勻，陸地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。

師：（指著板書：地球？水球？）前蘇聯(lián)宇航員進入太空看到地球后，曾經說過，我們

給地球起錯了名字，應該叫水球。請同學們來選擇一下，你們覺得這個星球應該叫地球還是

水球？

生：我覺得應該叫水球，因為地球表面大部分是海洋。

生：我覺得應該叫地球，因為人類生活在陸地上的。

師：兩個同學都說的很有道理，可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？

生：因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡

頭，他們根本不知道地球的全貌。

師：非常好，可見，人類對于地球的認識是一個非常漫長的過程，在人類文明史上，記

載著人類探險與認識世界的歷程。請全班同學閱讀材料：人類探索地球面貌的歷程。

學生一邊閱讀，老師一邊展示課件：屏幕上展示出張騫、馬可?波羅、鄭和、哥倫布、

麥哲倫等一些旅行探險家的圖片供學生欣賞。

師：同學們讀完這段材料，此時你心里最想說的是什么？

生：他們太勇敢了，我真佩服。

師：佩服他們什么？

生：勇于探索的精神。

師：是的，老師也很佩服他們，要知道，這個世界對于我們來說還有很多未知的領域，

還等待著人類去發(fā)現、去探索、去研究，正是有了像他們這樣的人物，我們人類才能更好的

了解世界，讓其更好的為我們服務。同學們，你們想不想成為這樣的人？

生：（齊聲地）想！

師：有志氣！下面請同學們以四人小組為單位，討論一個問題。

你想過嗎？地球上既然海洋面積大于陸地面積，人類的未來就不再缺水了，人類移民海

洋是不是個夢？說說你的想法。

（學生展開了熱烈的討論，興致很高）

師：下面請每小組派代表來說你們的看法。

生：人類的將來完全可以解決水的問題，將海水淡化，供人類利用。

師：怎樣淡化?

生：我想是不是研究一種很簡單的方法，發(fā)明一種過濾器，海水流經它時，海水中的鹽

分就會與它發(fā)生化學反應，變成一種可以被人體吸收的物質。

師：說的非常好，還有嗎？

生：人類移民海洋不是個夢，我們可以在人的身上裝一個人工鰥，在水里人就可以自由

的呼吸。

生：人是不是也可以變得像美人魚那樣，有一個漂亮的長尾巴，這樣就可以在大海里生

活了。

師：同學們，你們太棒了，我想，剛才所說的這一切，在你們的努力下，一定會變成現

實。

課件展示：圖：1.5“大陸、半島、島嶼與海洋”。老師邊指圖，邊講解什么是大陸、

半島、島嶼、海洋。

師：請同學們在地球儀找出任一半島、島嶼、海洋、大陸，并說出其區(qū)別。

（學生在地球儀找出了很多半島、島嶼、海洋、并能區(qū)別島嶼與半島的概念）

師：我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學們分別在地球儀、地圖上找

出七大洲和四大洋。

（學生以四人一小組為單位，共同查找）

師：請幾個同學上臺來分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。

（學生邊指邊講，非常準確）

師：同學們，我們再進一步仔細觀察地球儀或地圖，你能告訴我哪些大洲