第10講圖（表）文轉(zhuǎn)換

I目錄

i01知識腦圖?學(xué)科框架速建

i

02考點(diǎn)精析?知識能力全解

!1

I【知能解讀01】圖文轉(zhuǎn)換

；【知能解讀02】表文轉(zhuǎn)換

【知能解讀03】流程圖轉(zhuǎn)換

|【知能解讀04】構(gòu)思框架圖轉(zhuǎn)換

103攻堅(jiān)指南?高頻考點(diǎn)突破

i【重難點(diǎn)突破011徽標(biāo)類轉(zhuǎn)換自用

I

【重難點(diǎn)突破021流程圖轉(zhuǎn)換國翦

!

j【重難點(diǎn)突破031構(gòu)思框架圖轉(zhuǎn)換回屈

；04避坑錦囊?易混易錯診療

；【易混易錯01】徽標(biāo)類易錯點(diǎn)

I

|【易混易錯02】流程圖易錯點(diǎn)

|【易混易錯03】漫畫類易錯點(diǎn)

105通法提煉?高頻思維拆解

i

【方法技巧01】徽標(biāo)類解題法

!

1【方法技巧02】流程圖解題法

【方法技巧03】框架圖解題法

知識腦圖?學(xué)科框架速建

考點(diǎn)精新?知識能力全解

圖文轉(zhuǎn)換題作為高考的?？碱}型，生活氣息濃厚，選材靈活多樣，逐漸與現(xiàn)代文閱讀模塊結(jié)合，考查

形式穩(wěn)中有變。但是無論圖文轉(zhuǎn)換題怎么變化，考查的都是對圖表材料的理解分析和將圖表信息轉(zhuǎn)化為文

字信息的能力。因此，考生最簡捷高效的備考方式，就是不斷提升獲取信息、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

扣怩解夜【01圖文轉(zhuǎn)換

圖文轉(zhuǎn)換題是要求考生用文字對徽標(biāo)、漫畫、圖片等非文本信息進(jìn)行轉(zhuǎn)述的試題，是高考常見的考查

形式。它體現(xiàn)了高考對社會生產(chǎn)、人文現(xiàn)象、科技信息發(fā)展等的關(guān)注，是對考生語言綜合表達(dá)能力的考查。

高考語文試題中的圖文轉(zhuǎn)換題主要有三類：

（一）徽標(biāo)類

細(xì)察構(gòu)圖要素：徽標(biāo)通常由圖形、文字、色彩等要素構(gòu)成。要仔細(xì)觀察徽標(biāo)中的線條、圖案，如圓形、

方形、動植物造型等；留意中英文文字及其形態(tài)變化，這些可能暗示關(guān)鍵信息。例如某環(huán)保組織徽標(biāo)，若

有樹葉形狀與"green”英文變形融合，樹葉與"green”就可能與環(huán)保主題相關(guān)。

解讀象征意義：徽標(biāo)各要素往往具象征意味。結(jié)合徽標(biāo)所屬組織、活動等背景，解讀其寓意。如奧運(yùn)

會徽標(biāo)中的五環(huán)，象征五大洲團(tuán)結(jié)。一般來說，圓形常表圓滿、和諧；綠色多象征環(huán)保、生機(jī)。

遵循表述順序：介紹徽標(biāo)時，要有清晰順序，或從上到下、從左到右，或由外到內(nèi)。先整體介紹徽標(biāo)

主題，再依次說明各要素及其寓意，使表述邏輯清晰。如“該徽標(biāo)整體呈圓形，象征和諧圓滿。內(nèi)部上方

是一只展翅的白鴿，代表和平；下方的橄欖枝環(huán)繞，強(qiáng)化和平友好寓意”。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025■天津和平?二模）閱讀下面材料，完成下面小題。

作為上合組織輪值主席國，中國將于2025年秋在天津主辦上合組織峰會。下面是“上海合作組織”的

徽標(biāo)，請你寫出徽標(biāo)中的構(gòu)圖要素，并說明該標(biāo)志的寓意。

構(gòu)圖要素：_______________________

寓意：_______________________

【答案】

構(gòu)圖要素：會徽呈圓形，主體為地球和六個成員國版圖，地球下面是兩條絲帶，左右為兩條橄欖枝，上下

分別是中文與俄文的“上海合作組織”字樣。

寓意：地球與版圖象征合作、發(fā)展；橄欖枝和絲帶象征和平、友誼、進(jìn)步。

【解析】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。

做此類圖文轉(zhuǎn)換題，應(yīng)當(dāng)對所給圖標(biāo)進(jìn)行整體了解，把握圖標(biāo)的主題或方向。同時要注意圖表細(xì)節(jié)，通過

先整體后局部，先上再下，先外部后內(nèi)部的順序，查找圖標(biāo)的構(gòu)圖要素，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式描述。最后

要結(jié)合圖標(biāo)的主題和單位，思考每個構(gòu)圖要素的寓意。構(gòu)圖要素：本題中的徽標(biāo)整體呈圓形，中心部分是

地球的圖案，地球圖案覆蓋著六個成員國的版圖輪廓。地球圖案的下方是兩條相互交織的絲帶?；諛?biāo)的左

右兩側(cè)各有一條橄欖枝。在徽標(biāo)的上部和下部，分別用中文和俄文標(biāo)注了“上海合作組織”的字樣，凸顯

了組織的名稱。可按照一定的順序?qū)⑦@些構(gòu)圖要素描述出來。寓意：地球圖案代表著全球，而六個成員國

的版圖置于地球之上，象征著各成員國在國際舞臺上相互協(xié)作、共同發(fā)展，體現(xiàn)了組織以區(qū)域合作促進(jìn)全

球發(fā)展的理念。橄欖枝是和平的象征，左右兩側(cè)的橄欖枝寓意著上海合作組織以維護(hù)地區(qū)和平與穩(wěn)定為重

要目標(biāo)，同時也體現(xiàn)了組織倡導(dǎo)各成員國之間友好相處、相互尊重、平等相待的原則。

（二）漫畫類

漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫。通過夸張、比喻、象征等手法，借幽默、詼諧的畫面，諷刺、

批評或歌頌?zāi)承┤撕褪?，啟迪人們領(lǐng)悟深奧的道理（寓意）。

漫畫的構(gòu)成：①標(biāo)題（往往告知或暗示漫畫的主題思想?？梢詻]有）；②注釋（是對畫面情景的提示與注

解?？梢詻]有）；③主體（是畫面各“因素”構(gòu)成的情景）。

常見的漫畫題題型：①描述（說明）漫畫內(nèi)容；②解釋漫畫寓意；③給漫畫擬寫標(biāo)題；④綜合考查（擬寫

公益廣告語或評價漫畫的特點(diǎn)、好處)。

解答漫畫題，要“四看”：

一、看漫畫的標(biāo)題。首先要看漫畫的標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行分析，這

樣就容易弄清漫畫的寓意。

二、看漫畫的畫面。漫畫畫面上的每一個細(xì)節(jié)都對表達(dá)寓意有提示作用。如每幅畫畫了幾個人物，他

們都在做什么、想什么，人物的衣著、物件都是怎樣的，人物數(shù)量的變化說明了什么等。因此，一定要仔

細(xì)觀察畫面，這樣才能全面領(lǐng)會漫畫的寓意。

三、看漫畫中的文字。漫畫為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡意賅、畫龍點(diǎn)睛的文字。這些文字中往往

隱含著作者的觀點(diǎn)，有時會成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。

四、看漫畫的夸張之處。漫畫為了說明某種觀點(diǎn)，常常對人物行為或場景描繪進(jìn)行變形夸張，以引起

觀者的共鳴?？鋸堉幫褪锹嫷南彝庵簦锹嬎磉_(dá)的寓意所在。

題型1描述畫面內(nèi)容

描述畫面，就是用描述性的語言介紹畫面的內(nèi)容。在描述時要注意以下幾點(diǎn)：

(1)仔細(xì)觀察畫面。包括漫畫的構(gòu)圖，畫面上的背景與人物，人物的服飾、動作、表情、語言，標(biāo)題

及其他文字信息等。

(2)抓住特征描述。抓住最能反映畫面寓意的特征詳細(xì)描述，才能清楚地表現(xiàn)漫畫的內(nèi)容。

(3)客觀描述畫面。畫面上有什么說什么，不可主觀想象一些畫面中不存在的事物。

(4)注意說明順序。漫畫說明整體上采用“總一分一總”結(jié)構(gòu)，即首先點(diǎn)明介紹的對象，然后依次介

紹畫面內(nèi)容；描述要有條理性，可以從上到下，也可以從左到右；介紹人物時，可按“穿著一動作一神態(tài)”

的順序進(jìn)行說明。

(5)語言簡明準(zhǔn)確。要用簡明的語言準(zhǔn)確地揭示畫面中人與人、人與物、物與物的關(guān)系。

題型2揭示漫畫寓意

揭示寓意，就是用概括性的語言揭示漫畫主題，指出漫畫的弦外之音，概括漫畫給人的思考和警示。

在概括時要注意以下幾點(diǎn)：

(1)認(rèn)真細(xì)致地觀察和分析畫面內(nèi)容，找出其諷刺或頌揚(yáng)的對象或行為(有標(biāo)題的，一般多是標(biāo)題)。

(2)挖掘隱含信息，進(jìn)一步提煉概括畫面所揭示的主題。通常要采取聯(lián)想的方法，由物及人，彰顯意

義。

(3)表達(dá)簡潔明了，寓意囊括所有畫面，應(yīng)從人或社會的角度進(jìn)行思考。

(4)用詞講究，一般可選用“反映”“諷刺”“揭露”“批評”等詞語。

題型3擬寫漫畫標(biāo)題

標(biāo)題有揭示漫畫寓意或揭示諷刺對象的作用。因此，擬寫標(biāo)題時，首先要弄清漫面諷刺或頒揚(yáng)的主體

和漫畫的主題，然后再圍繞主體或主題擬寫標(biāo)題，一般可采用中心事件描述法、引用畫中人物語言法、比

喻法等來擬寫標(biāo)題。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2018■江蘇卷）下列選項(xiàng)中，對右圖漫畫寓意的理解最貼切的一項(xiàng)是（）

A.過程特別艱難，可能預(yù)示著這一次收獲很大。

B.在我們不注意的地方往往隱藏著巨大的困難。

C.對努力掙得的東西，人們會牢牢地抱住不放。

D.懂得知足常樂，會使生活中的困難更少一些。

【答案】A

【解析】本題考查對漫畫的解讀能力。

先要認(rèn)真細(xì)致的觀察畫面的內(nèi)容，找出其諷刺、頌揚(yáng)的對象或行為。要注意：畫面的形象主體不一定是諷

刺或頌揚(yáng)的對象，要學(xué)會由“實(shí)”及“虛”，由表及里。然后挖掘隱含信息，進(jìn)一步提煉概括畫面所揭示的主題。

畫面是一只兔子拔蘿卜，它已經(jīng)拔出了一些小蘿卜，正在奮力拔一個大蘿卜。地面下的是大蘿卜，不是“困

難”，所以排除B、D項(xiàng)，大蘿卜還在地里，并未拔出來，所以還不屬于“掙得的東西”，排除C項(xiàng)，所以選

A項(xiàng)。

（三）圖片類

圖片主要是指繪畫、攝影或剪紙等藝術(shù)性很強(qiáng)的作品。圖片能直觀、形象、生動地表情達(dá)意。描述圖

片內(nèi)容、揭示圖片的內(nèi)涵，漸漸成為高考中對考生語言表達(dá)能力的考查內(nèi)容。而所選的圖片題材，常蘊(yùn)含

著時代精神和人生價值觀。這樣，該類題型在考查考生語言表達(dá)能力的同時，也考查考生對價值觀和人生

觀的認(rèn)識和判斷。因此，“圖片一文字”轉(zhuǎn)換型的題目也常出現(xiàn)在高考試題中。

解答圖片類題“三步驟”：

第一步：讀。

1.“讀”畫面中有哪些人物（或動物）形象以及形象的具體動作、形體、表情等。

2.“讀”畫面中顯示了怎樣的環(huán)境（背景）。

3.“讀”畫面中其他的細(xì)節(jié)，如文字說明。

第二步：想。

“想”作者的創(chuàng)作意圖。

第三步：描。

1.一般思路：先“描”形象的身份、動作、表情等，后述形象的精神風(fēng)貌特點(diǎn)。環(huán)境（背景）元素融于

對形象的描繪中。

2.方法：①一般用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描繪形象的表情、精神狀態(tài)和環(huán)境特點(diǎn)；②一般用恰當(dāng)?shù)膭釉~細(xì)致刻

畫形象的動作；③常采用比喻、擬人的修辭手法來刻畫形象的形體特點(diǎn)、精神風(fēng)貌。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025■全國一卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

諧音雙關(guān)是一種常見的修辭手法，即有意使用語音相同、相近而語義不同的詞構(gòu)成雙重語義，表面上

是一個意思，暗中隱藏著另一個意思。比如“春蠶到死絲方盡”中“絲”與“思”諧音，形成一個巧妙自

然的雙關(guān)，寫出了對愛情的至死不渝。

①謂Q雙夫子在先秦時期孤已出現(xiàn)，②至仝已有超過西壬多年的歷史。一③3魏至唐宋日歌史有大量港

意雙夫的例子，一④如其&格律詩，.⑤常利用諧置冬天形成借對，.⑥且此維持詩句的工整對佳。.如孟浩然《裴

司士員司戶見尋》：“廚人具雞黍，稚子摘楊梅。”“楊”音同“羊”，借以與“雞”對仗。此外，諧音

雙關(guān)在謎語、歇后語中也不乏用例。

在當(dāng)代社會，諧音雙關(guān)也很常見。民俗節(jié)慶文化中，常用到表示具體形象的諧音字，如兔年的年畫“大

展宏'兔‘（圖）"；電視廣告里，則有“默默無'蚊'（聞）的奉獻(xiàn)”（蚊香廣告）等有趣的說

法；O

不過，有些諧音雙關(guān)違反公序良俗，背棄道德法則，要杜絕使用，如給餐廳取名“飯醉團(tuán)伙”。有些

諧音雙關(guān)表意不明，易對公眾產(chǎn)生誤導(dǎo)，如某地商圈大屏幕上的活動宣傳語為“共享新夜態(tài)”，“夜態(tài)”

的意思不明確，使人（）o所以，使用諧音雙關(guān)，要注意語言格調(diào)高雅和信息傳遞有效，避免出現(xiàn)上

述問題。

剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，常用具體的形象表達(dá)納福迎祥的寓意。請從下面剪紙畫中任選一幅，說明

其寓意，并從圖畫構(gòu)成和諧音兩方面進(jìn)行簡單解釋。

【答案】

左圖示例：寓意：連年有余/年年有余。

解釋：①圖畫由蓮和魚構(gòu)成；②“蓮”和“連”/“年”諧音，“魚”和“余”諧音，合在一起即“連年有

余”/“年年有余”。

右圖示例：寓意：喜上眉梢。

解釋：①圖畫由喜鵲和梅花構(gòu)成；②“梅”和“眉”諧音，喜鵲登上梅花枝頭，即“喜上眉梢”。

【解析】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。

由題干可知，本題答案應(yīng)由兩個部分組成，即寓意和解釋。

結(jié)合題干“常用具體的形象表達(dá)納福迎祥的寓意”“圖畫構(gòu)成和諧音兩方面”可知，考生可以先分析圖畫

的構(gòu)成，即由哪些具體的形象組成，這些形象的諧音是什么，諧音應(yīng)和“?！薄跋椤庇嘘P(guān)，然后再用簡潔

的語言概括出其“納福迎祥”的寓意。

如左圖，從構(gòu)成來看，圖上主要包含兩個部分，即幾朵連在一起的蓮花（含蓮蓬）以及中間的魚；從諧音

來看，“蓮”的諧音詞有“連”“年”等，而“魚”的諧音詞是“余”，故可用“連年有余”或“年年有

余”?！斑B年有余”，連續(xù)多年都有余裕、富余?！澳昴暧杏唷保昴甓加杏?。

如右圖，從構(gòu)成來看，圖上包含兩個部分，下為梅花，上為喜鵲；從諧音來看，“梅”的諧音詞是“眉”，

喜鵲落在梅花枝頭，即“喜上眉梢”。“喜上眉梢”，指喜悅的心情從眉眼上表現(xiàn)出來。

知褪解犢【02表文轉(zhuǎn)換

在媒體信息交流和傳遞中，圖表是主要的表現(xiàn)形式，它能直觀鮮明、簡潔明了地反映事物的發(fā)展變化

規(guī)律或作者的觀點(diǎn)態(tài)度。常見的圖表形式有柱狀圖、表格、餅狀圖、曲線圖等。簡潔的圖表包含著大量的

文字和數(shù)字信息，涉及不同的知識領(lǐng)域。

高考語文試題中的表文轉(zhuǎn)換題主要有四類:

1.柱狀圖:

柱狀圖類題目將數(shù)據(jù)以直觀的柱狀圖或直方圖呈現(xiàn)出來，用坐標(biāo)表示兩個或多個關(guān)系項(xiàng)來向閱讀者介

紹或展示某個情況?？忌氄J(rèn)真理解題意，搞清關(guān)系，然后準(zhǔn)確地把握住規(guī)律，解決問題。

【解題技法】

從柱體高低找差距，分析概括得結(jié)論。

解答柱狀圖表類圖文轉(zhuǎn)換題，要關(guān)注以下兩點(diǎn)：

①分析題干要求，定向歸納概括題干的要求，決定了分析、概括的方向問題。

②細(xì)致觀察圖表，找出發(fā)展趨勢對柱形圖的觀察可以從兩個方面入手：一是柱形代表的數(shù)據(jù)，二是

柱形與坐標(biāo)聯(lián)系后體現(xiàn)的意義。當(dāng)然，有些柱形圖本身就是通過對比表現(xiàn)數(shù)據(jù)的。對于這類題目，除了從

發(fā)展趨勢的角度分析外，還要分析放到一塊的柱形圖通過對比體現(xiàn)的意義。

2.餅狀圖：

餅狀圖類題一般用切餅的方法將幾個不同部分所占的比例形象地展示給讀者，答題時只要按題目要求

用文字表達(dá)出這種比例就可以了。

【解題技法】

解答餅狀圖表類圖文轉(zhuǎn)換題，要分析餅狀圖的特征，一般可以分為兩步：

第一步：把握餅狀圖體現(xiàn)的數(shù)據(jù)特征餅狀圖是用圓餅狀的圖形來表示相關(guān)數(shù)據(jù)的，把握數(shù)據(jù)特征就

要弄清楚數(shù)據(jù)占比問題。

第二步：結(jié)合題干要求寫出具體內(nèi)容對餅狀圖的理解有著不同的角度，回答問題時注意把握題干要

求，從具體要求中把握餅狀圖體現(xiàn)的意義。

3.表格類：

表格類題將相關(guān)數(shù)據(jù)以表格的形式列出，做題時要認(rèn)真研讀出它的規(guī)律，依題目要求用文字準(zhǔn)確地把

規(guī)律表述出來。

【解題技法】

解答表格類表文轉(zhuǎn)換題，要注重以下兩個方面：

①讀懂表格表格由表頭和具體數(shù)據(jù)組成，讀懂表格，就要把握表頭的實(shí)際意義和數(shù)據(jù)體現(xiàn)的特點(diǎn)等。

②分析數(shù)據(jù)分析表格中的具體數(shù)據(jù)，首先要關(guān)注不同數(shù)據(jù)所代表的類別；其次要注重?cái)?shù)據(jù)間的比較，

尤其要注重比較最大值與最小值，看其具體的差別，思考數(shù)據(jù)反映出的問題或事物趨向。

4.曲線圖：

曲線圖類題一般以縱橫兩個坐標(biāo)為主軸，有關(guān)數(shù)據(jù)通過曲線在兩個主軸上的變化來反映某種情況，答

題者需要根據(jù)這種結(jié)構(gòu)變化關(guān)系，弄清所表達(dá)的內(nèi)容，用簡潔的語言表述出來。

［解題技法］

解答曲線圖表類圖文轉(zhuǎn)換題，要注意把握三個方面：

①理解坐標(biāo)內(nèi)容看清坐標(biāo)的橫軸、縱軸的具體內(nèi)容，把握坐標(biāo)代表的意義。

②找出曲線走向曲線無論在區(qū)間中如何高低起伏，但總有一個總體趨向。

③分析“S”形曲線曲線的每一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)都體現(xiàn)其特點(diǎn)，所以在理解曲線特點(diǎn)時，要把握曲線的“S”

形問題。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025■天津部分地區(qū)?三模）

下列餅狀圖是對漢字“書寫”現(xiàn)狀的調(diào)查。請仔細(xì)閱讀，完成后面的題目。

（1）從圖中漢字“書寫”的現(xiàn)狀可以得出怎樣的結(jié)論？（要求：不出現(xiàn)數(shù)字，字?jǐn)?shù)10-20字）

（2）針對這一現(xiàn)狀，請從社會和學(xué)校角度指出其產(chǎn)生的原因。（要求：字?jǐn)?shù)分別在10-20字）

①社會：

②學(xué)校：

【答案】

（1）寫字機(jī)會少。提筆忘字多，書寫能力堪憂。

（2）社會：電腦的普及、急功近利的浮躁意識。學(xué)校：缺少重視書寫的濃厚氛圍，教師對書寫要求低。

【解析】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。

（1）圖表中有兩幅圖：一幅是關(guān)于“平時手寫機(jī)會”，從相關(guān)數(shù)據(jù)中可以看出絕大部分人很少有機(jī)會用手

寫字；一幅是關(guān)于“提筆忘字的經(jīng)歷”，很大一部分的人在提筆寫字時有忘字的經(jīng)歷，且有近一半的人好

多字不會寫，在得出結(jié)論的時候，要注意剛才上面得出的結(jié)論僅僅是從數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，還應(yīng)該從這兩個

結(jié)論中，結(jié)合題目“書寫現(xiàn)狀”作深層的分析，可以概括成“書寫現(xiàn)狀令人擔(dān)憂”。（2）分析原因時要注

意不同的語境，如社會和學(xué)校，社會方面，側(cè)重分析大環(huán)境的影響，如數(shù)字化時代下電腦的普及，人們的

普遍心態(tài)等；學(xué)習(xí)方面?zhèn)戎胤治鼋逃姆諊约敖逃脑u價機(jī)制等的影響。要言之得體。

知怩解褸03流程圖轉(zhuǎn)換

流程圖是用圖形符號和箭頭展示某一過程或系統(tǒng)步驟的工具，能直觀呈現(xiàn)事物的發(fā)展順序、邏輯關(guān)系

等。在高考語文圖文轉(zhuǎn)換中，流程圖類試題常考查考生對流程的理解、信息提取與語言表達(dá)能力。這類題

目來自生活實(shí)踐，可聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解。

流程圖的各項(xiàng)活動有明確的行進(jìn)程序，一般用箭頭按序依次標(biāo)示活動項(xiàng)目的先后順序，解讀時可依據(jù)

箭頭指示來理清活動的內(nèi)容、次序。方位圖、構(gòu)思框架圖大多沒標(biāo)箭頭，但也有著總分關(guān)系、并列關(guān)系。

③審題時要注意箭頭的排列形式。描述并列的箭頭要用總分的說明順序。

理解答流程圖試題的思路：

1.看清楚題目要求，明確陳述對象是什么；

2.把握概念間的關(guān)系，方框里的詞語屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，（不能遺漏），帶箭頭的

橫線展示著事件發(fā)展的趨勢或動作行為的走向，橫線上的詞語，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，

起過渡和連貫作用；

3.分析幾個概念在整個事件或行為過程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、

遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等，根據(jù)此來選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語實(shí)施連綴。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2019?浙江卷）閱讀下面某社區(qū)“紅色議事廳”工作流程圖，根據(jù)要求完成題目。

難事

【注】兩代表一委員：黨代表、人大代表和政協(xié)委員。

（1）用一句話概括"紅色議事廳”工作職能，不超過15個字。

（2）從"為老百姓辦實(shí)事"角度評價"紅色議事廳”工作機(jī)制。要求：體現(xiàn)流程圖主要內(nèi)容，語言簡明、準(zhǔn)確,

不超過80字。

【答案】

(1)聯(lián)系相關(guān)各方，協(xié)商解決難事。

(2)示例：“紅色議事廳”工作很實(shí)在。

①難事來自民意，很務(wù)實(shí)；

②協(xié)調(diào)相關(guān)部門、人員解決難事，很切實(shí)；

③既有“兩代表一委員”監(jiān)督，又有群眾反饋及回訪，能落實(shí)。

【解析】

(1)本題考查學(xué)生提取信息，概括要點(diǎn)的能力。

解答此類題目，先確定敘述順序，方框里的詞語不能被遺漏，注意箭頭走向，不能違背這一順序，若橫線

上出現(xiàn)詞語，屬于概念間(環(huán)節(jié)間)發(fā)生關(guān)系的方式，不能遺漏，適當(dāng)增補(bǔ)字詞以便銜接連貫。讀懂流程圖之

后按照題干要求用簡潔的語言概括特點(diǎn)。本題是“紅色議事廳工作流程圖”。社區(qū)工作室負(fù)責(zé)民意收集，

容易的事情盡快辦理，難事交給紅色議事廳。紅色議事廳協(xié)調(diào)相關(guān)部門合力落實(shí)。落實(shí)之后要進(jìn)行反饋及

滿意度回訪。黨代表、人大代表和政協(xié)委員按區(qū)域指定一位監(jiān)督人對紅色議事廳進(jìn)行監(jiān)督。

由流程圖可知紅色議事廳的主要職責(zé)是聯(lián)系相關(guān)各方，協(xié)商解決難事。

(2)本題考查學(xué)生概括分析圖表的能力。

本題要求，從“為老百姓辦實(shí)事的角度”評價紅色議事廳工作機(jī)制。從紅色議事廳處理的難事來源可知，

紅色議事廳處理的難事來自民意，工作很務(wù)實(shí)；從對事件的處理來看，紅色議事廳負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)部門和人

員解決難事，工作很切實(shí)；從紅色議事廳的監(jiān)督機(jī)制來看，既有兩代表一委員的監(jiān)督，又有群眾反饋及回

訪，能落實(shí)；據(jù)此可以評價紅色議事廳的工作機(jī)制一一工作很實(shí)在。

知就解或

構(gòu)思框架圖是一種以視覺化形式呈現(xiàn)思維結(jié)構(gòu)、內(nèi)容層級及邏輯關(guān)系的圖形工具，常以樹狀圖、層級

圖或放射狀圖為主要表現(xiàn)形式。它的核心功能是將抽象的思維過程或復(fù)雜的信息體系轉(zhuǎn)化為清晰可辨的圖

形結(jié)構(gòu)，幫助人們梳理思路、明確邏輯。

構(gòu)思框架圖是全國卷近年來的考查熱點(diǎn)。它一般是給出一個活動的構(gòu)思框架，要求用準(zhǔn)確的文字轉(zhuǎn)述

出來。

解說框架圖，要注意如下三點(diǎn)：

1.看清框架結(jié)構(gòu)。這類圖形，一般采用總分結(jié)構(gòu)，分支分層體現(xiàn)。先用一個總的活動名稱概括全部內(nèi)

容，然后把整個活動分成幾個“支”，也就是活動的若干部分，如前期準(zhǔn)備階段、活動實(shí)施階段、活動后

的總結(jié)表彰階段等，每一支又分兩到三層，層與層之間是并列關(guān)系，說明活動的具體項(xiàng)目，各個項(xiàng)目之間

有時會有時間的先后問題。

2.找準(zhǔn)說明順序。對構(gòu)思框架圖的解說，說明順序至關(guān)重要?？梢园凑栈顒拥臅r間順序說明，也可以

按照主要和次要的關(guān)系說明，但無論采用怎樣的順序，都要處理好包含關(guān)系、總分關(guān)系和并列關(guān)系。

3.根據(jù)關(guān)系連綴。

理清每一個概念在整個事件或行為過程中的地位及作用是前提，根據(jù)概念間的因果、條件、遞進(jìn)、并

列、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，選定過渡詞語或關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行連綴是關(guān)鍵。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2018■新課標(biāo)川卷）

某同學(xué)擬了一個被拒絕后常見的四種反應(yīng)及應(yīng)對方式的構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思框架寫成一段話，要

求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過100字。

【答案】示例：面對拒絕，有人會說“算了”，然后結(jié)束這件事,另作打算；有人會說“好吧”，心中悶悶不樂，

感覺被挫??；有人會問“憑什么“，隨后不斷懷疑、批判；有人會問“為什么”，接著分析原因，再作嘗試。

【解析】此題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)化的能力。

命題提供一個框架圖，答題前必須先讀懂這個框架圖的意思，弄明白題干對答題的要求。必須注意的是，

題干說的是“一個被拒絕后常見的四種反應(yīng)及應(yīng)對方式的構(gòu)思框架”，要求“把這個構(gòu)思框架寫成一段話“，因

此答案除了必須符合題干明確提出的要求之外，在內(nèi)容上還必須包括四種反應(yīng)及其應(yīng)對方式。組織此題答

案，應(yīng)該要注意話語的完整性和流暢性，因此，在開頭必須有一句話指出語境，后面的內(nèi)容應(yīng)該將框架圖

中所有的內(nèi)容組織進(jìn)去。比如下面的答案：面對拒絕，有人會瀟灑地說一句“算了”，然后徹底結(jié)束，換個想

法；有人會怏怏地說“好吧”，內(nèi)心卻深感郁悶，產(chǎn)生挫敗感；有人則會反問“憑什么”，然后懷疑之，批判之；

還有一些人會追問，，為什么，，，然后不斷地分析，勇敢地再嘗試。

峻■旨南，高頻重難點(diǎn)突破

圖文轉(zhuǎn)換題曾在2015—2018年考查三次，近年未考,成為輪考點(diǎn)。但2025年高考圖文轉(zhuǎn)換題“復(fù)活”，

全國一卷和二卷均考查了圖文轉(zhuǎn)換題，2024年九省聯(lián)考中在現(xiàn)代文閱讀1出現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換選擇題，意味著此

題型可能會變化著命題方式出現(xiàn)。就以往命題而言，所選圖表鮮活,尤以流程圖、框架圖與徽標(biāo)為考查重點(diǎn)，

每年命題均有變化。

4限點(diǎn)突被:01徽標(biāo)類轉(zhuǎn)換

1.考查特點(diǎn)與命題方向：

徽標(biāo)類題目通常選取具有代表性的標(biāo)志（如活動會徽、機(jī)構(gòu)log。、公益標(biāo)志等），要求考生描述圖形

構(gòu)成、闡釋設(shè)計(jì)理念或分析象征意義。其命題特點(diǎn)表現(xiàn)為：

①元素的綜合性：徽標(biāo)多由文字、圖形、色彩等元素組合而成，各元素既獨(dú)立表意，又共同服務(wù)于整

體主題。例如，北京冬奧會會徽“冬夢”融合了漢字“冬”、冰雪運(yùn)動剪影和奧運(yùn)五環(huán)，多重元素共同

傳遞冰雪運(yùn)動的活力與文化底蘊(yùn)。

意義的象征性：圖形元素往往通過變形、諧音、聯(lián)想等手法寄托象征意義。如環(huán)?；諛?biāo)中常見的“綠

葉”象征生命力，“循環(huán)箭頭”象征可持續(xù)發(fā)展。

③主題的明確性：徽標(biāo)通常與特定活動、機(jī)構(gòu)或理念相關(guān)，解讀需緊扣主題。如學(xué)校?；毡厝粐@“教

育”“傳承”等核心，公益徽標(biāo)則聚焦“關(guān)愛”“環(huán)?！钡壬鐣h題。

2.解題三步驟：

①分解元素，精準(zhǔn)描述圖形構(gòu)成。

解讀徽標(biāo)的第一步是客觀分析圖形的組成部分，避免遺漏關(guān)鍵元素。

②結(jié)合主題，挖掘元素的象征意義。

徽標(biāo)的每個元素都承載著特定含義，解讀時需將元素與主題關(guān)聯(lián)，分析其象征內(nèi)涵：

圖形的象征：具象圖形多通過聯(lián)想表意，如“鴿子”象征和平，“橋梁”象征溝通；抽象圖形則需

結(jié)合形狀特點(diǎn)推斷，如螺旋上升的線條可象征發(fā)展、進(jìn)步。例如，某“科技創(chuàng)新大賽”徽標(biāo)中的“齒輪”

象征工業(yè)基礎(chǔ)，“閃電”象征突破與活力。

文字的深意：文字元素可能直接點(diǎn)明主題（如“世界環(huán)境日”字樣），或通過諧音、雙關(guān)傳遞隱含

信息。如“福”字徽標(biāo)中，字體的變形可能暗藏“壽”的筆畫，寓意“福壽雙全”。

色彩的寓意：不同色彩有固定的文化指向，紅色象征熱情、喜慶，藍(lán)色象征科技、冷靜，綠色象征自

然、希望。需注意色彩與主題的契合度，如環(huán)保徽標(biāo)極少使用黑色（易關(guān)聯(lián)污染），科技類徽標(biāo)常用藍(lán)、

銀等冷色調(diào)。

③整合信息，闡釋整體設(shè)計(jì)理念。

在分解元素、解讀單個含義的基礎(chǔ)上，需將各部分關(guān)聯(lián)起來，闡釋徽標(biāo)的整體設(shè)計(jì)意圖。整合時需遵

循“元素一象征一主題”的邏輯鏈條，說明元素如何共同服務(wù)于核心主題。

【跟蹤訓(xùn)練】

1.中國有很多海內(nèi)外聞名的博物院，比如故宮博物院、遼寧博物院、山西博物院、南京博物院、山東博物院、

廣東博物院、甘肅博物院、四川博物院、安徽博物院等。下面兩幅圖是其中兩個博物院的徽標(biāo)，請根據(jù)圖

片內(nèi)容，將正確的名稱填寫到相應(yīng)的圖片序號后面。

2.請從構(gòu)圖要素和寓意兩個角度解說兩個徽標(biāo)的相同點(diǎn)。

【答案】

1.圖1：四川博物院；圖2：南京博物院

2.構(gòu)圖要素：

①都能提示博物院名稱：圖1是“四川”兩字的變體，圖2是南京的“南”字的變體。

②整體都構(gòu)成古代器物的圖形：圖1是鼎，圖2是印章（或江南園林的窗格）。

寓意：彰顯博物院典藏歷史、沉淀文化的特點(diǎn)。

【解析】

1.本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換之辨別徽標(biāo)的能力。

需要仔細(xì)觀察兩個徽標(biāo)的形狀、圖案特點(diǎn)等，并與所給的各個博物院名稱相對應(yīng)。一般來說，博物院徽標(biāo)

會在設(shè)計(jì)上融入與該地區(qū)或博物院特色相關(guān)的元素，通過識別這些元素來判斷所屬博物院。

圖1,從其圖形可以看出是“四川”兩字經(jīng)過藝術(shù)變形后組成的圖案，且整體形狀類似鼎，“四川”字樣變

體和鼎的形象符合其特征，所以可判斷為四川博物院。

圖2,圖形是“南”字的變體，整體造型可以看作是印章，“南”字變體以及印章或窗格的造型能很好地體

現(xiàn)南京的特色，所以判斷為南京博物院。

2.本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換之分析徽標(biāo)的能力。

構(gòu)圖要素：

①在觀察兩個徽標(biāo)時，能明顯發(fā)現(xiàn)它們都通過對文字進(jìn)行藝術(shù)變形來暗示博物院所在地區(qū)。圖1是將“四

川，，兩字巧妙變形構(gòu)成圖案的主要部分，圖2則是把“南”字進(jìn)行變體設(shè)計(jì)，這是二者在構(gòu)圖要素上的一

個重要相同點(diǎn)。

②它們都是古代器物的圖形。圖1的整體形狀是鼎，鼎在中國古代象征著權(quán)力、尊貴以及深厚的歷史文化

底蘊(yùn)；圖2整體看上去像一枚印章，印章在古代具有權(quán)威性和文化性，又像江南園林的窗格。

寓意：博物院作為收藏、展示和研究歷史文物的機(jī)構(gòu)，其徽標(biāo)寓意往往與典藏歷史、沉淀文化相關(guān)。這兩

個徽標(biāo)通過將文字變體與古代器物圖形相結(jié)合的方式，傳達(dá)出一種對歷史文化的承載和傳承之感。

4牽￡更被[02流程圖轉(zhuǎn)換

在高考語言文字運(yùn)用的圖文轉(zhuǎn)換題型中，流程圖轉(zhuǎn)換因其對邏輯鏈條的嚴(yán)密性要求和語言表達(dá)的精準(zhǔn)

性考驗(yàn)，成為考生失分較多的難點(diǎn)題型。流程圖以箭頭、方框等符號呈現(xiàn)事物的操作步驟、工作流程或發(fā)

展階段，要求考生將其轉(zhuǎn)化為條理清晰的文字表述。突破這一題型的重難點(diǎn)，需聚焦流程邏輯的梳理、復(fù)

雜分支的處理及語言表達(dá)的規(guī)范。

1.基本特征與命題形式：

流程圖是用箭頭、方框等符號呈現(xiàn)事物發(fā)展過程的圖形，具有兩大核心特征：

①時序性：步驟按時間先后或操作順序排列，如“圖書借閱流程”從“出示證件”到“歸還圖書”，環(huán)環(huán)

相扣。

②邏輯性：包含遞進(jìn)（如“審題一立意一寫作”）、并列（如“線上繳費(fèi)”與“線下繳費(fèi)”）、條件（如“合

格一通過，不合格一補(bǔ)測”）等關(guān)系。

命題形式多為提供一幅流程圖（如“招聘流程”“實(shí)驗(yàn)步驟”），要求“說明流程”“概括步驟”或

“補(bǔ)全內(nèi)容”，分值一般為5-6分，評分側(cè)重“完整”“準(zhǔn)確”“連貫”。

2.解題步驟：

①分層解讀，定位核心環(huán)節(jié)。

首先整體瀏覽流程圖，找出“起點(diǎn)”（如“項(xiàng)目啟動”）、“終點(diǎn)”（如“項(xiàng)目驗(yàn)收”）和核心環(huán)節(jié)

（如“產(chǎn)品研發(fā)”中的“樣品測試”）。用序號標(biāo)注層級，一級環(huán)節(jié)為核心步驟，二級環(huán)節(jié)為具體操作，

如“畢業(yè)論文流程”：

一級：選題一開題一寫作一答辯

二級：開題包含“撰寫開題報告”“導(dǎo)師審核”

②追蹤箭頭，厘清邏輯關(guān)系。

沿箭頭方向梳理步驟間的關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)關(guān)注：

遞進(jìn)關(guān)系：用“首先……然后……最后”串聯(lián)，如“做飯流程”：“首先淘米，然后加水煮飯，最

后裝盤。”

條件關(guān)系：用“若……則……否則……”區(qū)分，如“資格審查”：“提交材料，若符合要求則通過，

否則需補(bǔ)充材料?！?/p>

并列關(guān)系：用“同時”“此外”體現(xiàn)，如“活動籌備”：“聯(lián)系場地，同時邀請嘉賓?！?/p>

③規(guī)范表達(dá)，確保信息完整。

轉(zhuǎn)化文字時需注意：

保留關(guān)鍵信息：每個方框中的動詞、名詞不可遺漏，如“數(shù)據(jù)采集f整理分析”不能簡化為“處理數(shù)

據(jù)”。

選用精準(zhǔn)銜接詞：避免“然后”“接著”的單調(diào)使用，根據(jù)關(guān)系適配詞語。

控制字?jǐn)?shù)：按題目要求調(diào)整詳略，50字以內(nèi)抓核心步驟，100字以上細(xì)化分支。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2018?新高考I卷）

下面是某校為教師編寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖，請把這個圖轉(zhuǎn)寫成一段文字介紹，要求內(nèi)

容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過90個字。

【答案】（示例）編寫教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃首先要進(jìn)行環(huán)境分析和自我分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個人定位并設(shè)

置發(fā)展目標(biāo)，然后制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略，最后展開評估與信息反饋，再據(jù)此進(jìn)一步修訂。

【解析】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力。

解答此題，首先認(rèn)真觀察圖片，根據(jù)箭頭指向，按照從上到下的順序，編寫教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)

題干可知，該圖為學(xué)校為教師編寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖。也就是說，該圖描述的是“編寫教師

個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。根據(jù)圖片可知，“編寫教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”，按照生活邏輯，對個人發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，

應(yīng)先認(rèn)知自我，所以流程的第一步是“環(huán)境分析”“自我分析”，說明順序應(yīng)從上到下。在進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)

行“個人定位”，并確立“發(fā)展目標(biāo)然后根據(jù)目標(biāo)制訂“操作策略”，進(jìn)而就是“評估反饋”。最后根據(jù)“評估

和反饋”的信息，在結(jié)束后進(jìn)行進(jìn)一步修訂。內(nèi)容完整、表述準(zhǔn)確、語言連貫即可，不超過90個字。

注意兩點(diǎn)：一是并排方框中的內(nèi)容不要有遺漏；二是最下端“評估”“反饋”旁邊的箭頭指向最上端，循環(huán)性的

結(jié)構(gòu)要在文字中體現(xiàn)出來。

堂牽￡奕被:03構(gòu)思框架圖轉(zhuǎn)換

高考語言文字運(yùn)用的圖文轉(zhuǎn)換題型中，構(gòu)思框架圖類試題因其對邏輯思維和語言組織能力的綜合考查,

成為高頻考點(diǎn)。這類題目通常以樹狀圖、層級圖等形式呈現(xiàn)，用簡潔的符號和文字展現(xiàn)事物的構(gòu)成要素、

邏輯關(guān)系或思維過程。解答此類試題，需精準(zhǔn)把握圖形的層級結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)，將視覺信息轉(zhuǎn)化為規(guī)范的

文字表達(dá)。

1.核心要素：

構(gòu)思框架圖的本質(zhì)是“思維的可視化”，其核心要素包括：

①核心主題：位于框架圖的最頂層，是整個圖形的“靈魂”，所有分支內(nèi)容均圍繞其展開。例如，“傳統(tǒng)

文化傳承路徑”框架圖中，“傳承路徑”即為核心主題，下分“教育滲透”“媒體傳播”“政策保障”等分支。

②層級結(jié)構(gòu)：從核心主題出發(fā)，逐層向下延伸，形成“總一分”或“總一分一總”的層級關(guān)系。

一級分支是核心主題的直接分解，二級分支是對一級分支的細(xì)化，如“教育滲透”下可分“課程設(shè)置”“活動

開展”等二級內(nèi)容。

③邏輯關(guān)聯(lián)：各層級之間存在并列、包含、遞進(jìn)等關(guān)系。并列關(guān)系如“政策保障”與“民間參與”，

包含關(guān)系如“活動開展”包含“校園講座"''非遺體驗(yàn)”等。

2.解題步驟：

①定位核心主題，明確解讀方向：

解題的第一步是鎖定框架圖的核心主題。核心主題通常位于圖形的最頂端或中心位置，以醒目的文字

呈現(xiàn)。例如，面對“議論文寫作構(gòu)思”框架圖，頂端的“議論文寫作”即為核心，所有分支均圍繞寫作的環(huán)

節(jié)展開。若圖形無明確標(biāo)題，可通過高頻詞匯或?qū)蛹夑P(guān)系推斷核心。如多次出現(xiàn)“環(huán)?！薄按胧薄氨O(jiān)督”

等詞，可判斷核心主題為“環(huán)境保護(hù)實(shí)施策略”。明確核心主題后，解讀分支內(nèi)容時需始終圍繞其展開，

避免偏離方向。

②梳理層級關(guān)系，厘清邏輯鏈條：

在明確核心主題后，需逐層分析分支結(jié)構(gòu)，梳理邏輯關(guān)系：

劃分層級：按“核心主題一一級分支一二級分支”的順序標(biāo)記，用序號區(qū)分層級。如“文學(xué)類文本

閱讀方法”框架圖中，核心主題下分“內(nèi)容理解”“手法分析”“主旨探究”（一級分支），“內(nèi)容理解”下分“梳

理情節(jié)”“分析人物”（二級分支）。

判斷關(guān)系：通過分支的排列方式判斷邏輯類型。并列關(guān)系的分支通常橫向排列，可用“包括”“分為”

等詞連接；遞進(jìn)關(guān)系的分支多縱向延伸，需用“首先……其次……”體現(xiàn)順序。例如“志愿服務(wù)活動

流程”中，“招募志愿者一培訓(xùn)一開展服務(wù)一總結(jié)反饋”呈遞進(jìn)關(guān)系，不可顛倒。

③提取關(guān)鍵信息，規(guī)范語言表達(dá)：

將圖形信息轉(zhuǎn)化為文字時，需做到“精準(zhǔn)提取+清晰表達(dá)”：

提取關(guān)鍵詞：聚焦各分支中的核心詞匯，忽略裝飾性符號（如方框、箭頭樣式）。例如“鄉(xiāng)村振興規(guī)

劃”框架圖中，“產(chǎn)業(yè)振興”“人才振興”等短語是關(guān)鍵，無需過度描述圖形的視覺細(xì)節(jié)。

運(yùn)用銜接詞：根據(jù)邏輯關(guān)系選用恰當(dāng)?shù)倪B接詞。表述并列關(guān)系用“一方面……另一方面……”，表述

包含關(guān)系用“涵蓋……”“具體包括……”。例如：“鄉(xiāng)村振興規(guī)劃涵蓋產(chǎn)業(yè)、人才、文化三大方面，其

中產(chǎn)業(yè)振興包括特色種植、鄉(xiāng)村旅游等項(xiàng)目。”

【跟蹤訓(xùn)練】

（2016■新課標(biāo)I卷）

下面是某?！爸腥A文化體驗(yàn)”計(jì)劃的初步構(gòu)思框架，請把這個構(gòu)思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)

確，語言連貫，不超過85個字。

【答案】首屆藝術(shù)節(jié)分為活動比賽和藝術(shù)表演兩部分，活動比賽有書法、板報和手工制作三項(xiàng)，藝術(shù)表演

有歌曲、相聲、小品和舞蹈四種類型。本次“中華文化體驗(yàn)”計(jì)劃開設(shè)旗袍、圍棋、國畫三個講座，并開展三

項(xiàng)活動：利用體育課體驗(yàn)太極拳，利用手工課體驗(yàn)中國結(jié)和剪紙藝術(shù)，年終舉行各類活動的表演和作品展

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【解析】本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。

解答時首先認(rèn)真閱讀題干要求，弄清主題，看清要求，尤其是字?jǐn)?shù)限制等細(xì)節(jié)；然后仔細(xì)閱讀示意圖，注

意線條方向，看明白關(guān)鍵詞的關(guān)系；表述時找準(zhǔn)順序，注意表達(dá)簡潔和連貫，不要超過字?jǐn)?shù)要求。從構(gòu)圖

的分支關(guān)系來看，“中華文化體驗(yàn)”計(jì)劃的初步構(gòu)思框架總體分為兩個部分，第一部分是“活動”，第二部分是

“講座”，而“講座”部分又有三個“分支”，分別是旗袍、圍棋、國語。再看“活動”部分有四個“分支”，分別是

太極拳、中國結(jié)、剪紙、年終表演展示，顯然，前三個屬于活動的內(nèi)容，最后一個是活動總結(jié)。而三個活

動內(nèi)容又都有“分支”或者“合流”的指示。即利用體育課體驗(yàn)太極拳，利用手工課體驗(yàn)中國結(jié)和剪紙藝術(shù)，

年終舉行各類活動的表演和作品展示。

避杭錦囊?易混易錯診療

在歷年的語文高考試題中，圖文轉(zhuǎn)換試題最容易出錯的在下面三大類:

易混易金'01徽標(biāo)類易錯點(diǎn)

（-）常見誤區(qū)

1.只描述不闡釋。

部分考生僅羅列圖形元素，未分析象征意義。應(yīng)對方法是牢記“描述為闡釋服務(wù)”，每個元素的描述

后需緊跟其與主題的關(guān)聯(lián)，如“徽標(biāo)中的橄欖枝（描述）象征著對和平的追求（闡釋）”。

2.過度解讀脫離主題。

將無關(guān)含義強(qiáng)加于元素，如看到圓形就聯(lián)想到“地球”，卻忽略徽標(biāo)的實(shí)際主題（如校園活動徽標(biāo)）。

解題時需緊扣徽標(biāo)的應(yīng)用場景（如活動名稱、機(jī)構(gòu)性質(zhì)），避免脫離語境的聯(lián)想。

3.遺漏隱性元素。

忽略圖形中的細(xì)節(jié)變形，如某徽標(biāo)中“人”字的筆畫與“心”字融合，這類隱性元素往往是解讀

的關(guān)鍵。觀察時需放大細(xì)節(jié)，關(guān)注線條的連接、穿插關(guān)系。

（二）應(yīng)對策略

1.樹立“描述為闡釋服務(wù)”的意識。

在描述每個圖形元素后，立刻關(guān)聯(lián)其與徽標(biāo)主題的聯(lián)系，揭示象征意義?？刹捎谩霸孛枋?意義

闡釋”的固定句式，如描述某環(huán)?；諛?biāo)的“水滴”元素時，表述為“徽標(biāo)中的水滴（描述），象征著

水資源的珍貴以及對節(jié)約用水的呼吁（闡釋）"。在答題時，可先列出徽標(biāo)的核心主題，再圍繞主題對每

個元素進(jìn)行”描述+闡釋”的配對分析，確保不遺漏意義層面的解讀。

2.明確徽標(biāo)的應(yīng)用場景。

解題時首先明確徽標(biāo)的應(yīng)用場景，如活動名稱、機(jī)構(gòu)屬性等，以此為邊界限定解讀范圍?？吹綀D形元

素時，先思考其與主題的直接關(guān)聯(lián)，排除無關(guān)聯(lián)想。例如，校園讀書節(jié)徽標(biāo)中的“圓形”，應(yīng)優(yōu)先聯(lián)想到

“團(tuán)結(jié)”“圓滿”等與校園生活、讀書活動相關(guān)的含義，而非“地球”“宇宙”等偏離主題的解讀?？?/p>

在草稿紙上寫下徽標(biāo)的主題關(guān)鍵詞，解讀元素時反復(fù)對照，確保聯(lián)想不超出主題范疇。

3.“整體一局部一細(xì)節(jié)”的遞進(jìn)式觀察。

觀察徽標(biāo)時，運(yùn)用“整體一局部一細(xì)節(jié)”的遞進(jìn)式觀察法，先看整體結(jié)構(gòu)，再聚焦各分支元素，

最后放大圖形的細(xì)微之處，特別關(guān)注線條的交叉、融合、變形等情況。對于文字元素，注意字體的特殊設(shè)

計(jì)，如筆畫的延伸、替換或與圖形的穿插?？山柚U筆在圖形復(fù)印件上標(biāo)注出隱性元素，如某徽標(biāo)中“禾

苗”與“書本”融合的部分，明確標(biāo)注后再進(jìn)行解讀，避免因視覺疏忽而遺漏關(guān)鍵信息。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2024■山東青島?二模）

請根據(jù)材料和圖畫內(nèi)容，寫出太空兔名稱的意義。

2023年1月14日，在北京頤堤港的“中國探月太空兔”展陳活動現(xiàn)場，中國探月航天IP形象太空兔正式

對外公布了名稱，中文名"兔星星"。它既是中國探月航天工程的吉祥物，更是中國探月精神和文化的吉祥物。

【答案】示例：①兔，使人聯(lián)想到月宮中的玉兔，這是家喻戶曉的中國民間神話故事。星星象征著太空。

②以“兔星星”作為探月航天工程的吉祥物，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與航天科技的融合，表達(dá)了“玉兔巡月，揚(yáng)

帆星河”的航天使命。

【解析】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。

首先，“兔星星”中的“兔”在中國文化民間神話傳說中與月兔有關(guān)聯(lián)，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，而“星星”

與太空的關(guān)聯(lián)讓其產(chǎn)生了象征意義。其次，“兔星星”的名稱體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，而作為探月航天工

程的吉祥物，它又代表了航天科技，名稱具有雙重意義的融合效果。

易混易指【02流程圖易錯點(diǎn)

在高考語言文字運(yùn)用的圖文轉(zhuǎn)換題型中，流程圖類試題因能考查考生對事物發(fā)展邏輯、步驟順序的理

解與表達(dá)能力，成為常見考查形式。流程圖以箭頭、方框等符號呈現(xiàn)事物的操作步驟、工作流程或發(fā)展階

段，考生若對其特點(diǎn)把握不當(dāng)，易陷入答題誤區(qū)。

（一）常見誤區(qū)

1.混淆步驟順序，顛倒流程邏輯。

流程圖的核心是通過箭頭方向體現(xiàn)步驟的先后順序，這是其最顯著的特征。部分考生在解讀時，因忽

略箭頭指向或?qū)Α安⑿胁襟E”與“遞進(jìn)步驟”區(qū)分不清，導(dǎo)致步驟順序混亂。例如，在“論文寫作流

程”圖中，正確順序應(yīng)為“選題一開題一初稿一修改一定稿”，若誤寫為“選題一初稿一開題一修改一

定稿”，則違背了學(xué)術(shù)寫作的基本邏輯；再如“產(chǎn)品生產(chǎn)流程”中，“原料檢驗(yàn)”與“設(shè)備調(diào)試”為

并行的準(zhǔn)備步驟，若表述為“先原料檢驗(yàn)再設(shè)備調(diào)試”，就錯誤地將并行關(guān)系改為了遞進(jìn)關(guān)系。此類錯誤

的本質(zhì)是對流程中“時間先后”“條件制約”等邏輯關(guān)系的誤判，直接影響答案的準(zhǔn)確性。

2.遺漏關(guān)鍵環(huán)節(jié)，忽略分支細(xì)節(jié)。

流程圖往往包含主流程與分支流程，部分環(huán)節(jié)還可能存在“條件判斷”或“特殊說明”，考生若只

關(guān)注主流程而遺漏分支細(xì)節(jié)，會導(dǎo)致答案不完整。例如，”客戶投訴處理流程”中，主流程為“接收投

訴一核實(shí)情況一反饋結(jié)果”，但在“核實(shí)情況”后可能分支為“情況屬實(shí)一道歉賠償”和“情況不實(shí)

一解釋說明"，若遺漏任一分支，就無法完整呈現(xiàn)處理邏輯；又如“垃圾分類處理流程”中，“可回收

物”的處理包含“分類收集一運(yùn)輸一加工再生”，若只寫“可回收物進(jìn)行加工”，則忽略了“收集”

“運(yùn)輸”等前置環(huán)節(jié)。這類錯誤多因考生觀察時缺乏“全景意識”，僅聚焦核心步驟而忽略了流程的完

整性。

3.表述模糊籠統(tǒng)，缺乏規(guī)范銜接。

將流程圖轉(zhuǎn)化為文字時，需要用準(zhǔn)確的詞語體現(xiàn)步驟間的邏輯關(guān)系，部分考生因用詞隨意、表述籠統(tǒng)，

導(dǎo)致流程的銜接性與清晰度不足。常見問題包括：使用“然后”“接著”等單一銜接詞，無法區(qū)分“因

果”“條件”等不同邏輯（如將“達(dá)標(biāo)則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)”表述為“達(dá)標(biāo)然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)”）；對步

驟的描述過于簡略，如將“工作人員錄入信息并審核”簡寫為“工作人員處理信息”，丟失關(guān)鍵動作；

混淆“主動”與“被動”關(guān)系，如“原料被送往車間”誤寫為“原料送往車間”，忽略流程中的施

動者與受動者。這類錯誤雖未偏離流程核心，但會降低答案的精準(zhǔn)度，影響得分。

（二）應(yīng)對策略

1.錨定箭頭指向，建立時空坐標(biāo)。

箭頭是流程圖的“生命線”，直接決定了步驟的先后順序和邏輯走向。所有流程的推進(jìn)、環(huán)節(jié)的銜接

都通過箭頭清晰呈現(xiàn)，忽略箭頭指向，后續(xù)的關(guān)系區(qū)分、節(jié)點(diǎn)標(biāo)注都會失去根基。

具體而言，需逐一審視每個箭頭的起止位置：從起始環(huán)節(jié)開始，順著箭頭方向梳理“前因后果”，

明確“誰是前提、誰是結(jié)果"。比如在“項(xiàng)目審批流程”中，“提交申請”箭頭指向“部門初審”，

這就明確了“提交申請”是“部門初審”的前置步驟，絕不能顛倒。

對于包含循環(huán)、分支的復(fù)雜流程圖，箭頭的作用更關(guān)鍵。像“產(chǎn)品質(zhì)檢流程”中，“檢驗(yàn)合格一入

庫”與“檢驗(yàn)不合格一返工一再檢驗(yàn)”的箭頭分支，直接劃分了不同條件下的流程走向，只有緊扣箭頭,

才能避免將循環(huán)步驟誤判為單向流程，或混淆分支的邏輯邊界。

2.分層梳理結(jié)構(gòu)，標(biāo)注分支節(jié)點(diǎn)。

流程圖無論復(fù)雜與否，都存在清晰的層級結(jié)構(gòu)，核心環(huán)節(jié)與分支細(xì)節(jié)如同樹干與枝葉，缺一不可。分

層梳理能讓考生從宏觀到微觀逐層滲透，避免因視野局限而漏掉關(guān)鍵信息。

具體操作時，先確定流程的核心主線，即從起點(diǎn)到終點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)，用“主線標(biāo)記法”逐一列出，

如“高考志愿填報流程”的主線為“查詢分?jǐn)?shù)線一選擇院校專業(yè)一填寫志愿表一提交審核”。在此基礎(chǔ)

上，重點(diǎn)關(guān)注主線中出現(xiàn)的分支節(jié)點(diǎn)一一凡是帶有多個箭頭指向的環(huán)節(jié)，均需標(biāo)注為分支點(diǎn)，詳細(xì)記錄

每個分支的具體內(nèi)容。

例如“圖書借閱流程”中，“出示證件”后可能分支為“有逾期未還一繳納罰款一辦理借閱”和

“無逾期未還一直接辦理借閱”，通過標(biāo)注“逾期與否”這一分支點(diǎn)，能清晰捕捉到兩個并行的子流程，

避免遺漏“繳納罰款”這一特殊環(huán)節(jié)。對于包含“循環(huán)檢驗(yàn)”“條件判斷”的分支，如“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處

理流程”中的“數(shù)據(jù)合格一記錄存檔；數(shù)據(jù)不合格一重新實(shí)驗(yàn)一再次檢測”，需用“分支序號”區(qū)分

不同路徑，確保每個細(xì)節(jié)都被納入梳理范圍。

3.依據(jù)邏輯關(guān)系，選用精準(zhǔn)銜接詞。

流程圖中各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系是隱性的“脈絡(luò)”，而銜接詞是將這一脈絡(luò)顯性化的關(guān)鍵。模糊的表述

往往源于對邏輯關(guān)系的忽視，僅用“然后”“接著”等萬能詞串聯(lián)，無法體現(xiàn)流程的嚴(yán)謹(jǐn)性。

具體實(shí)踐中，需根據(jù)環(huán)節(jié)間的具體關(guān)系匹配銜接詞：

若為時間先后的遞進(jìn)關(guān)系，用“首先……隨后……繼而……最終”等詞語，如“制作蛋糕流程”

中，”準(zhǔn)備原料一攪拌面糊一烘烤成型一裝飾裱花”可表述為“首先準(zhǔn)備原料，隨后攪拌面糊，繼而放

入烤箱烘烤成型，最終進(jìn)行裝飾裱花”；

若存在條件分支，用“若……則……；反之……”明確區(qū)分，如“請假流程”中，“請假天數(shù)

W3天一部門主管審批；請假天數(shù)＞3天一總經(jīng)理審批”，需表述為“若請假天數(shù)不超過3天，則由部

門主管審批；反之，則需總經(jīng)理審批”；

若涉及并列操作，用“同時”“同步”體現(xiàn)并行性，如“項(xiàng)目啟動流程”中“組建團(tuán)隊(duì)”與“制

定方案”同步進(jìn)行，可表述為“組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，同時制定實(shí)施計(jì)劃”。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2019■浙江卷）

閱讀下面某社區(qū)“紅色議事廳”工作流程圖，根據(jù)要求完成題目O

【注】兩代表一委員：黨代表、人大代表和政協(xié)委員