陜旅版（三起）小學英語四年級上冊Unit8《EarlytoBedandEarlytoRise》教案（共2課時）核心素養(yǎng)教學目標1.語言能力能聽懂、會說、認讀與日常作息相關(guān)的詞匯，如getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool,havelunch,gohome,havedinner,gotobed等。能熟練運用句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”來詢問和回答日常活動的時間。能讀懂關(guān)于日常作息安排的短文或?qū)υ挘⒛芨鶕?jù)圖片或提示信息進行簡單的問答和敘述。2.文化意識：了解中西方在日常作息習慣上的異同，如部分西方國家早餐更注重冷食，培養(yǎng)學生的跨文化理解與尊重意識。3.思維品質(zhì)：在討論合理作息安排、對比不同人的作息習慣等活動中，培養(yǎng)學生的邏輯思維和分析判斷能力。通過制定個人作息表，鍛煉學生的規(guī)劃能力和條理性思維。4.學習能力：引導學生主動參與課堂活動，積極思考和表達，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力。學會運用所學知識記錄和安排自己的日常作息，提高學習的實用性和自我管理能力。教學重難點1.教學重點掌握與日常作息相關(guān)的核心詞匯，準確發(fā)音并理解其含義。熟練運用句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”進行交流，詢問和回答日?；顒拥臅r間。能看懂簡單的作息時間表，并能根據(jù)時間表進行問答和描述。2.教學難點正確使用“at...o'clock”表達具體時間，區(qū)分不同時間點的表達。在實際交流中，能靈活運用所學詞匯和句型描述自己的日常作息，做到語言流暢、準確。教學過程第一課時1.教學目標能聽懂、會說、認讀與早晨和上午相關(guān)的日常作息詞匯：getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool。初步理解并運用句型“I...at...o'clock.”描述早晨和上午的活動及時間。能參與關(guān)于早晨和上午作息的簡單交流活動。2.教學過程導入（Lead-in）教師面帶微笑走進教室，和學生打招呼：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”學生回應(yīng)后，教師接著說：“Igetupat6:30inthemorning.Whataboutyou?Whendoyougetup?”引導學生思考自己早晨起床的時間，激發(fā)他們的表達欲望，自然引出本節(jié)課的主題——日常作息。教師播放一段關(guān)于早晨起床后一系列活動的英文動畫短片，短片中出現(xiàn)getup,brushteeth等動作和詞匯。學生觀看后，教師提問：“Whatdidyouseeinthevideo?Whatdopeopledointhemorning?”引導學生說出看到的動作，為新知識的學習做鋪墊。新授（Presentation）教師借助動作演示教授詞匯。教師做出起床的動作，說：“Igetup.”同時在黑板上寫下“getup”，并示范發(fā)音，學生跟讀。用同樣的方法，通過做刷牙、洗臉、吃早餐、去上學的動作，教授“brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool”等詞匯。教師將這些詞匯寫在卡片上，展示給學生，讓學生認讀。然后進行“動作配對”游戲：教師出示詞匯卡片，學生做出對應(yīng)的動作；或者教師做出動作，學生說出對應(yīng)的詞匯，通過游戲鞏固詞匯的認讀和理解。教師展示教材第56頁的圖片，圖片呈現(xiàn)了一個男孩早晨和上午的作息場景，從起床到去上學的一系列活動。教師指著圖片問學生：“Lookatthepicture.Whatdoestheboydointhemorning?”引導學生觀察圖片，嘗試用剛學的詞匯回答。教師指著圖片中男孩起床的場景，說：“Hegetsupat6:00o'clock.”并在黑板上寫下句型“I...at...o'clock.”講解句型的含義和用法，強調(diào)“at...o'clock”表示在具體的幾點鐘。然后教師帶領(lǐng)學生朗讀句型，確保學生掌握正確的發(fā)音和語調(diào)。教師舉例：“Ibrushteethat6:10o'clock.”然后引導學生模仿，讓學生用自己早晨和上午的活動及時間進行表達，如學生可以說：“Ihavebreakfastat7:00o'clock.”練習（Practice）小組分享：將學生分成若干小組，每組3-4人。小組內(nèi)每個學生用“I...at...o'clock.”的句型分享自己早晨和上午的作息安排，其他學生認真傾聽，之后可以提問：“Whendoyou...?”分享的學生進行回答。教師巡視各小組，及時給予指導和幫助。圖片排序與描述：教師準備一些關(guān)于早晨和上午作息活動的圖片，打亂順序后分發(fā)給每個小組。小組內(nèi)學生合作將圖片按照合理的時間順序排列好，然后每組派代表用“I...at...o'clock.”的句型描述圖片內(nèi)容。例如，學生排列好圖片后說：“First,Igetupat6:30.ThenIbrushteethat6:40...”看圖問答：教師展示教材第57頁的圖片，圖片上是一個簡單的早晨作息時間表。教師引導學生觀察時間表，然后提問：“Whattimedoeshegetup?”讓學生根據(jù)時間表用“Hegetsupat...o'clock.”的句型回答，再讓學生之間互相提問和回答?？偨Y(jié)（Summary）教師和學生一起回顧本節(jié)課所學的與早晨和上午相關(guān)的作息詞匯：getup,brushteeth,washface,havebreakfast,gotoschool。通過齊讀、個別抽查等方式，確保學生能熟練認讀。教師帶領(lǐng)學生復(fù)習句型“I...at...o'clock.”，讓學生再次用自己早晨和上午的活動及時間進行表達。教師對本節(jié)課學生的表現(xiàn)進行簡單評價，表揚積極參與、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵其他學生繼續(xù)努力。設(shè)計意圖導入環(huán)節(jié)通過親切的互動和動畫短片，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，自然引出本節(jié)課的主題，讓學生對所學內(nèi)容有初步的感知。新授環(huán)節(jié)借助動作演示教授詞匯，直觀形象，符合小學生的認知特點，有助于學生理解和記憶詞匯。通過游戲鞏固詞匯，增加學習的趣味性。講解句型時結(jié)合圖片場景，讓學生在具體情境中理解句型的含義和用法。練習環(huán)節(jié)設(shè)計了小組分享、圖片排序與描述、看圖問答等活動，從不同角度訓練學生對詞匯和句型的運用能力，培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言表達能力，同時讓學生將所學知識與自己的實際生活聯(lián)系起來?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)幫助學生梳理本節(jié)課所學知識，強化記憶，同時通過評價激勵學生的學習積極性。第二課時1.教學目標能聽懂、會說、認讀與下午和晚上相關(guān)的日常作息詞匯：havelunch,gohome,havedinner,gotobed。能熟練運用句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”詢問和回答下午、晚上的活動及時間，并能與早晨和上午的作息進行連貫描述。能讀懂教材中關(guān)于一天完整作息安排的對話或短文，并能進行簡單的角色扮演和創(chuàng)編。能綜合運用所學知識，制定簡單的一天作息表并進行介紹。2.教學過程復(fù)習導入（Revision&Lead-in）教師播放上節(jié)課學習的與早晨和上午相關(guān)的作息詞匯錄音，學生跟讀，復(fù)習詞匯。然后進行“快速反應(yīng)”游戲：教師說出詞匯，學生做出對應(yīng)的動作，鞏固詞匯記憶。教師提問：“Whatdoyoudointhemorning?Whattimedoyoudoit?”讓學生用“I...at...o'clock.”的句型回答，復(fù)習上節(jié)課所學的內(nèi)容。接著教師說：“Wehavemanyactivitiesinthemorning.Andwealsohaveactivitiesintheafternoonandevening.Today,wewilltalkaboutthem.”引出本節(jié)課的重點——下午和晚上的作息安排。新授（Presentation）教師繼續(xù)借助動作演示教授新詞匯。教師做出吃午飯的動作，說：“Ihavelunch.”同時在黑板上寫下“havelunch”，并示范發(fā)音，學生跟讀。用同樣的方法，通過做回家、吃晚飯、上床睡覺的動作，教授“gohome,havedinner,gotobed”等詞匯。教師將新學的詞匯和上節(jié)課的詞匯一起寫在卡片上，進行“詞匯大轉(zhuǎn)盤”游戲：教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤上有各類詞匯），指針指向哪個詞匯，學生就快速讀出并做出對應(yīng)的動作，鞏固所有作息詞匯。教師展示教材第58頁的對話內(nèi)容：A:Whattimedoyouhavelunch?B:Ihavelunchat12:00o'clock.Whattimedoyougohome?A:Igohomeat4:30o'clock.教師播放對話錄音，讓學生聽兩遍，整體感知對話內(nèi)容。然后教師帶領(lǐng)學生逐句朗讀對話，講解其中的重點句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”，強調(diào)該句型用于詢問和回答具體活動的時間。教師和一名學生進行對話示范，教師扮演A，學生扮演B。然后邀請幾組學生上臺模仿，進行角色扮演，讓學生在實踐中熟悉句型。教師展示教材第59頁的一張完整作息時間表（包含一天中各個時間段的活動），引導學生觀察。教師提問：“Whattimedoyouhavedinner?Whattimedoyougotobed?”讓學生根據(jù)自己的實際情況用所學句型回答。然后教師再問：“Howisyourone-dayschedule?”引導學生連貫描述自己一天的作息。練習（Practice）對話創(chuàng)編：將學生分成小組，每組2人。讓學生根據(jù)自己的實際作息安排，創(chuàng)編關(guān)于一天中各個時間段活動的對話。例如：Student1:Whattimedoyougetup?Student2:Igetupat6:30o'clock.Whattimedoyouhavebreakfast?Student1:Ihavebreakfastat7:00o'clock.Whattimedoyougotoschool?Student2:Igotoschoolat7:30o'clock...創(chuàng)編完成后，每組派代表上臺展示對話，其他學生認真傾聽并給予掌聲鼓勵。作息表制定與介紹：給每個學生發(fā)放一張空白作息表表格（包含一天中各個時間段）。讓學生根據(jù)自己的實際情況或理想的作息，填寫作息表。填寫完成后，學生在小組內(nèi)介紹自己的作息表，如：“Igetupat6:30.Ihavelunchat12:00.Igotobedat9:00.”然后每個小組推選一名學生在全班進行介紹。教材短文閱讀：教師引導學生閱讀教材第60頁關(guān)于一天作息安排的短文，短文介紹了某學生一天的完整作息。閱讀前，教師提出問題：“Whattimedoesthestudenthavedinner?Whendoeshegotobed?”讓學生帶著問題閱讀。閱讀結(jié)束后，讓學生回答問題，檢查學生的理解情況。然后讓學生大聲朗讀短文，加深對內(nèi)容的理解。總結(jié)（Summary）教師和學生一起回顧本節(jié)課所學的與下午和晚上相關(guān)的作息詞匯：havelunch,gohome,havedinner,gotobed，以及所有關(guān)于日常作息的詞匯。教師帶領(lǐng)學生復(fù)習句型“Whattimedoyou...?”“I...at...o'clock.”，讓學生再次用自己一天的作息進行問答和描述。讓學生再次展示自己制定的作息表并進行完整介紹，鞏固所學知識。教師對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，肯定學生的努力和進步，強調(diào)合理作息的重要性，鼓勵學生養(yǎng)成良好的作息習慣。設(shè)計意圖復(fù)習導入環(huán)節(jié)通過詞匯游戲和句型復(fù)習，鞏固上節(jié)課所學知識，為新知識的學習做好鋪墊，自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上學習新內(nèi)容。新授環(huán)節(jié)繼續(xù)借助動作演示教授詞匯，保持教學方法的連貫性，有助于學生快速接受新知識。通過“詞匯大轉(zhuǎn)盤”游戲鞏固所有詞匯，增加學習的趣味性。講解對話和句型時，讓學生在具體情境中學習和運用，提高學生的聽力和口語表達能力。展示完整作息表并進行問答，讓學生將所學知識與實際