第第頁仁愛科普版（2024）七年級上冊英語Unit6教案教師學科英語班級七年班時間年月日課題Unit6Lesson1Listeningandspeaking課堂類型課時安排課時課標要求依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，在“語言知識”“語言技能”與“文化意識”維度：1.能掌握中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語表達，提升聽說能力。2.能完成聽說任務（匹配、填空、對話），強化聽力理解與口語表達；理解節(jié)日文化內(nèi)涵，增強文化認同。學科素養(yǎng)（一）語言能力1.能匹配節(jié)日與圖片（Activity1A），完成節(jié)日填空（Activity1B），掌握節(jié)日表達（如“Mid-AutumnFestival”）；模仿對話、小組討論（Activity1C、3），運用表達交流節(jié)日時間、習俗，提升聽說。2.能準確運用節(jié)日詞匯、句型，強化口語流利性與準確性。（二）文化意識在聽說中，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵（如中秋賞月、春節(jié)團圓）；理解節(jié)日承載的文化價值（如尊老、感恩），增強傳統(tǒng)文化認同。（三）思維品質通過節(jié)日匹配鍛煉觀察思維（圖片-節(jié)日關聯(lián)），對話創(chuàng)作發(fā)展創(chuàng)新思維（習俗表達拓展），提升思維的靈活性。（四）學習能力借“聽說輸入-口語輸出-文化交流”路徑，掌握聽說學習方法；在小組合作中，提升自主交流、協(xié)作學習及文化遷移能力。教學目標（一）學習理解1.觀察圖片匹配節(jié)日（Activity1A），識別節(jié)日英語表達；閱讀句子填空（Activity1B），理解節(jié)日時間、習俗與英語表達的關聯(lián)，掌握核心詞匯、句型。2.聽獨白、對話（Activity1C、2），提取節(jié)日信息（如勞動節(jié)時間、活動），為口語輸出做準備。（二）應用實踐1.模仿對話（Activity1C），替換節(jié)日內(nèi)容（如端午節(jié)、重陽節(jié)），運用句型交流（如“Whenis...?Whatdoyoudoonthatday?”），強化口語運用。2.小組討論（Activity3），分享不同節(jié)日習俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、中秋賞月），提升口語表達與文化交流。（三）遷移創(chuàng)新1.結合跨文化節(jié)日認知差異（如中外對“節(jié)日”內(nèi)涵、慶祝方式的不同），優(yōu)化對話內(nèi)容（如“InChina,SpringFestivalisatimeforfamilyreunion;inWesterncountries,Christmasissimilar.”），融入文化對比，深化理解。2.開展“節(jié)日文化小主播”任務：用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日（含跨文化對比），校園廣播分享，促進文化與語言遷移。教學重點1.掌握中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語表達，準確交流時間、習俗；提升聽說能力。2.能完成聽說任務，強化語言運用與文化理解。教學難點在跨文化語境中，自然融入節(jié)日文化差異；克服口語表達不流暢、文化闡述不深入問題，實現(xiàn)深度交流與文化傳播。教學方法聽說教學法、文化融入法、任務驅動法教學過程：（一）聽說導入—節(jié)日文化激活（5分鐘）展示中國傳統(tǒng)節(jié)日圖片（春節(jié)、中秋等），提問“Whatfestivalisit?HowtosayinEnglish?”，學生用英語討論，激活節(jié)日表達與文化認知，引出主題。開展“節(jié)日快問快答”游戲：教師說節(jié)日習俗（“eatmooncakes”），學生說節(jié)日（“Mid-AutumnFestival”），強化表達關聯(lián)，引出任務。（二）聽說實踐—節(jié)日表達與交流（12分鐘）1.節(jié)日匹配與填空（7分鐘）Activity1A-B：學生觀察圖片匹配節(jié)日（如龍舟圖-端午節(jié)），完成句子填空（如中秋在農(nóng)歷八月十五），小組交流節(jié)日表達；教師解析文化內(nèi)涵（如春節(jié)壓歲錢寓意），強化文化理解。2.對話模仿與文化融入（5分鐘）Activity1C：學生聽對話模仿、替換練習（如替換為重陽節(jié)，交流登高習俗），融入跨文化對比（如“DoubleNinthFestivalisfortheelderly,differentfromWesternfestivals.”）；教師指導文化表達（如“reunion”體現(xiàn)春節(jié)文化），強化口語運用。（三）聽說輸出—小主播任務準備（10分鐘）1.廣播稿設計與內(nèi)容撰寫（6分鐘）布置“節(jié)日文化小主播”任務：選擇傳統(tǒng)節(jié)日（如清明、元宵），撰寫廣播稿（含時間、習俗、跨文化對比）；教師提供廣播稿模板，指導文化與語言融合。2.廣播預演與反思（4分鐘）小組預演廣播（如“Hello,everyone!Todaywe’lltalkaboutTomb-sweepingDay...It’sdifferentfromforeignmemorialdays...”），教師指導表達流暢性與文化呈現(xiàn)，強化聽說實踐。（四）遷移創(chuàng)新—小主播任務展示（8分鐘）1.廣播稿完善與校園分享（5分鐘）小組完善廣播稿，融入跨文化生動表達（如“SpringFestival:auniqueChinesereuniontime,warmingheartslikeChristmasintheWest.”）；教師巡視，指導文化傳播效果。2.班級展示與交流（3分鐘）下節(jié)課分組班級展示廣播，用英語分享節(jié)日文化與跨文化認知（如“OurbroadcastshowsMid-AutumnFestival’sbeauty,connectingwithglobalmoon-lovingcultures.”）；全班交流評價，評選“最佳節(jié)日主播”，促進文化傳播與聽說遷移。（五）課堂小結（2分鐘）師生回顧：中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語表達（如“DragonBoatFestival”）、文化內(nèi)涵（如團圓、尊老）；強調(diào)跨文化交流中文化融入與準確表達的要點。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎作業(yè)：背誦節(jié)日表達，錄制對話練習音頻。拓展作業(yè)：完善“節(jié)日文化廣播稿”，校園廣播；查找英文節(jié)日介紹，對比中外節(jié)日文化差異?！窘虒W反思】二次備課仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案教師學科英語班級七年班時間年月日課題Unit6Lesson2Functionandpronunciation課堂類型課時安排課時課標要求依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，在“語言知識”“語言技能”與“文化意識”維度：1.能掌握清明節(jié)的功能表達，準確發(fā)音特定語音符號與連讀，提升聽說能力。2.能完成功能對話、聽力任務，強化語言運用；理解清明節(jié)文化，增強文化認同；通過語音訓練，優(yōu)化發(fā)音準確性。學科素養(yǎng)（一）語言能力1.能討論清明節(jié)（Activity1、4），運用功能表達（如“visittombs”）交流習俗；完成聽力任務（Activity2、3），提取信息、填寫圖表，掌握核心表達；通過語音活動（Activity1-4），準確發(fā)音音標、連讀，提升聽說。2.能精準運用功能表達與語音規(guī)則，強化語言準確性與流利性。（二）文化意識在功能練習中，感受清明節(jié)的文化內(nèi)涵（如祭祖、親近自然）；理解傳統(tǒng)節(jié)日承載的文化價值（如感恩、傳承），增強傳統(tǒng)文化認同。（三）思維品質通過功能對話鍛煉邏輯思維（習俗闡述、信息提?。Z音訓練發(fā)展感知思維（音標識別、連讀感知），提升思維的敏銳性。（四）學習能力借“功能實踐-語音訓練-文化融合”路徑，掌握語言技能學習方法；在小組合作中，提升自主交流、協(xié)作發(fā)音及文化遷移能力。教學目標（一）學習理解1.觀察圖片討論清明節(jié)（Activity1），激活文化與語言認知；聽對話回答問題、完成圖表（Activity2、3），提取清明節(jié)時間、習俗（如“visittombs”），掌握功能表達與文化內(nèi)涵。2.聽語音文本、識別音標（Activity1-3），感知特定語音符號（/a?/等）及連讀規(guī)則，為發(fā)音實踐做準備。（二）應用實踐1.小組討論清明節(jié)（Activity4），運用功能表達（如“tidyuptombs”）交流習俗，強化口語運用；模仿語音對話、朗讀單詞句子（Activity1-4），準確發(fā)音音標、連讀，提升語音技能。2.完成語音打卡任務（如朗讀含連讀的句子），鞏固發(fā)音訓練成果。（三）遷移創(chuàng)新1.結合跨文化節(jié)日認知差異（如中外祭祖節(jié)日的不同），優(yōu)化清明節(jié)交流內(nèi)容（如“Tomb-sweepingDayisauniqueChinesefestivaltorememberancestors,differentfromWesternmemorialdays.”），融入文化對比，深化理解。2.開展“文化語音小使者”任務：用英語錄制清明節(jié)介紹音頻（含標準發(fā)音、跨文化對比），校園分享，促進文化與語言遷移。教學重點1.掌握清明節(jié)的功能表達，準確交流習俗；強化特定語音符號與連讀的發(fā)音。2.能完成功能與語音任務，提升語言運用與發(fā)音準確性。教學難點在跨文化語境中，自然融入節(jié)日文化差異；克服語音細節(jié)（連讀、音標）發(fā)音錯誤問題，實現(xiàn)準確文化交流與語音表達。教學方法功能教學法、語音訓練法、文化融入法教學過程：（一）文化語音導入—清明節(jié)激活（5分鐘）展示清明節(jié)圖片（祭祖、踏青），提問“WhatdoyouknowaboutTomb-sweepingDay?HowtosayinEnglish?”，學生用英語討論，激活功能表達與語音認知，引出主題。開展“語音猜謎”游戲：教師讀含特定音標（如/a?/）的單詞（“brown”），學生猜音標，強化語音關聯(lián)，引出任務。（二）功能實踐—清明節(jié)交流學習（12分鐘）1.功能對話與文化理解（7分鐘）Activity1-3：學生觀察圖片討論清明節(jié)，聽對話回答問題（如“WhatisLuludoing?”）、完成圖表（如清明節(jié)月份、活動），小組交流文化內(nèi)涵（如“tidyuptombs”體現(xiàn)對祖先的尊重）；教師解析功能表達（如“goonfamilyhiking”），強化語言運用。2.跨文化融入與對話創(chuàng)新（5分鐘）Activity4：學生小組討論清明節(jié)，融入跨文化對比（如“CompareTomb-sweepingDaywithforeignmemorialfestivals.”），創(chuàng)作對話（如“Tomb-sweepingDayisnotjustforrememberingancestors,butalsoforenjoyingnature,differentfromsomeWesternfestivals.”）；教師指導文化表達，強化口語創(chuàng)新。（三）語音訓練—音標與連讀實踐（10分鐘）1.音標識別與模仿（6分鐘）Activity1-3：學生聽語音文本，識別特定音標（如/a?/在“brown”中），模仿朗讀單詞（如“toy”“pear”），小組互查發(fā)音；教師糾正發(fā)音錯誤（如/??/與/e?/的區(qū)分），強化音標掌握。2.連讀訓練與文化語音融合（4分鐘）Activity4：學生朗讀含連讀的句子（如“Hereisabirthdaycardforyou.”），融入清明節(jié)文化內(nèi)容（如“TherearemanytraditionsonTomb-sweepingDay.”），練習連讀；教師指導連讀規(guī)則（如/r/音連讀），強化語音流利性。（四）遷移創(chuàng)新—文化語音小使者任務（8分鐘）1.音頻設計與內(nèi)容錄制（5分鐘）布置“文化語音小使者”任務：錄制清明節(jié)介紹音頻（含功能表達、標準發(fā)音、跨文化對比）；教師提供音頻模板，指導文化與語音融合。2.校園分享與評價（3分鐘）下節(jié)課分組分享音頻，用英語展示清明節(jié)文化與標準發(fā)音（如“OuraudiointroducesTomb-sweepingDay’straditions,withclearpronunciationandculturalcomparisons.”）；全班交流評價，評選“最佳文化語音使者”，促進文化傳播與語音遷移。（五）課堂小結（2分鐘）師生回顧：清明節(jié)的功能表達（如“visittombs”）、語音符號（/a?/等）及連讀規(guī)則；強調(diào)跨文化交流中文化融入與準確發(fā)音的要點。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎作業(yè)：背誦清明節(jié)功能表達，錄制語音練習音頻（含連讀句子）。拓展作業(yè)：完善“文化語音小使者”音頻，校園廣播；查找含特定音標、連讀的英文節(jié)日文本，模仿朗讀?！窘虒W反思】二次備課仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案教師學科英語班級七年班時間年月日課題Unit6Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies課堂類型課時安排課時課標要求依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，在“語言知識”“語言技能”與“思維品質”維度：1.能掌握識別故事情節(jié)、建立文本關聯(lián)的方法，提升閱讀與思維能力。2.能完成情節(jié)分析、關聯(lián)建立任務，強化閱讀理解；通過思維訓練，優(yōu)化邏輯思維與知識遷移能力。學科素養(yǎng)（一）語言能力1.能觀察圖片識別情節(jié)（Activity1），閱讀文本完成情節(jié)圖表（Activity2），掌握“開頭-中間-結尾”結構；小組交流新年活動（Activity3），運用情節(jié)結構表達，提升閱讀與口語。2.能運用情節(jié)識別與關聯(lián)策略，強化語言理解與表達準確性。（二）文化意識在情節(jié)分析、關聯(lián)建立中，感受節(jié)日文化（如新年、圣誕節(jié)）與文化人物（如孔子）的內(nèi)涵；理解文化傳承與知識關聯(lián)的價值，增強文化認同。（三）思維品質通過情節(jié)識別鍛煉邏輯思維（故事結構梳理），關聯(lián)建立發(fā)展關聯(lián)思維（文本與已知知識聯(lián)結），提升思維的系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。（四）學習能力借“思維訓練-閱讀實踐-策略應用”路徑，掌握思維與閱讀學習方法；在小組合作中，提升自主思考、協(xié)作交流及策略遷移能力。教學目標（一）學習理解1.觀察圖片文本，識別故事情節(jié)“開頭-中間-結尾”，理解情節(jié)識別方法；閱讀圣誕節(jié)文本，提取信息完成情節(jié)圖表，掌握結構梳理邏輯。2.閱讀孔子、教師節(jié)文本，嘗試建立文本與已知知識的關聯(lián)，為深度理解做準備。（二）應用實踐1.小組交流新年活動，運用情節(jié)結構分享經(jīng)歷，強化情節(jié)運用與口語表達。2.閱讀文本建立關聯(lián)（Activity1-3），如關聯(lián)孟子理解思想家價值，關聯(lián)自己老師理解教師節(jié)意義，提升閱讀策略應用。（三）遷移創(chuàng)新1.結合跨文化故事情節(jié)差異，優(yōu)化情節(jié)分析，融入文化對比，深化理解。2.開展“文化故事創(chuàng)編”任務：運用情節(jié)識別方法，創(chuàng)編中西節(jié)日融合故事（含情節(jié)結構、文化關聯(lián)），促進文化與思維遷移。教學重點1.掌握識別故事情節(jié)、建立文本關聯(lián)的方法，提升閱讀與思維能力。2.能完成思維與閱讀任務，強化策略應用與文化理解。教學難點在跨文化語境中，自然融入情節(jié)與文化差異；克服情節(jié)梳理松散、關聯(lián)建立淺顯問題，實現(xiàn)深度思維與文化交流。教學方法思維訓練法、閱讀策略法、文化融入法教學過程：（一）思維閱讀導入—情節(jié)與關聯(lián)激活（5分鐘）展示故事圖片（如新年、圣誕節(jié)），提問“What’sthebeginning/middle/endofthestory?Whatdoyouknowaboutthesefestivals/people?”，學生用英語討論，激活情節(jié)識別與關聯(lián)認知，引出主題。開展“情節(jié)猜謎”游戲：教師說故事片段（“Theymakecards...”），學生猜情節(jié)部分（“Middle”），強化情節(jié)關聯(lián)，引出任務。（二）思維實踐—情節(jié)識別學習（12分鐘）1.情節(jié)識別與文化理解（7分鐘）Activity1-2：學生觀察圖片識別新年情節(jié)（開頭：學知識；中間：做卡片；結尾：送卡片），閱讀圣誕節(jié)文本完成情節(jié)圖表（開頭：買樹、裝飾彩燈紙張；中間：放禮物；結尾：吃大餐、送禮物），小組交流文化內(nèi)涵（如圣誕節(jié)裝飾體現(xiàn)對節(jié)日的重視）；教師解析情節(jié)結構（開頭鋪墊、中間發(fā)展、結尾總結），強化思維理解。2.跨文化融入與情節(jié)創(chuàng)新（5分鐘）Activity3：學生小組交流新年活動，融入跨文化情節(jié)對比（如“OurNewYear’sDayhasfamilygatherings,whileChristmashasgift-giving—bothhavehappyendings.”），創(chuàng)作情節(jié)圖表（開頭：計劃家庭活動；中間：貼春聯(lián)、吃年夜飯；結尾：看春晚、守歲）；教師指導情節(jié)創(chuàng)新，強化口語運用。（三）閱讀實踐—關聯(lián)建立訓練（10分鐘）1.關聯(lián)建立與文化遷移（6分鐘）Activity1-3：學生閱讀孔子文本，建立與已知思想家（如“Mencius”）的關聯(lián)，理解思想家價值；閱讀教師節(jié)文本，關聯(lián)自己老師（如“Mymathteacher”），理解教師意義；小組交流關聯(lián)內(nèi)容（如“ConfuciusandMenciusbothteachpeopletothink,likemyteacherteachesmeknowledge.”）；教師解析關聯(lián)策略（文本知識+個人經(jīng)驗/文化知識），強化閱讀素養(yǎng)。2.跨文化關聯(lián)與深度理解（4分鐘）Activity2-3：學生深化文本關聯(lián)，如關聯(lián)西方哲學家對比中西思想家，關聯(lián)西方教師節(jié)（如“Teachers’Dayinothercountries”）對比文化差異，創(chuàng)作關聯(lián)筆記（如“ChineseTeachers’Dayfocusesongratitude,similartosomeWesternfestivalsbutwithuniqueculturalexpressions.”）；教師指導跨文化關聯(lián)，強化文化理解。（四）遷移創(chuàng)新—文化故事創(chuàng)編任務（8分鐘）1.故事創(chuàng)編與策略應用（5分鐘）布置“文化故事創(chuàng)編”任務：運用情節(jié)識別方法，創(chuàng)編中西節(jié)日融合故事（如新年與圣誕節(jié)融合，包含開頭-中間-結尾，融入文化關聯(lián)）；教師提供創(chuàng)編模板，指導情節(jié)與關聯(lián)融合。2.故事展示與評價（3分鐘）下節(jié)課分組展示創(chuàng)編故事，用英語分享情節(jié)結構與文化關聯(lián)（如“OurstorycombinesNewYear’sfamilyreunionandChristmasgift-giving,showingculturalconnections.”）；全班交流評價，評選“最佳文化故事”，促進文化傳播與思維遷移。（五）課堂小結（2分鐘）師生回顧：情節(jié)識別方法（開頭-中間-結尾）、關聯(lián)建立策略（文本+已知）；強調(diào)跨文化交流中思維融入與文化理解的要點。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎作業(yè)：完善情節(jié)圖表與關聯(lián)筆記，背誦情節(jié)識別與關聯(lián)方法。拓展作業(yè)：完善“文化故事創(chuàng)編”，班級分享；查找跨文化故事文本，分析情節(jié)與關聯(lián)差異?！窘虒W反思】二次備課仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案教師學科英語班級七年班時間年月日課題Unit6Lesson4ThemeReading課堂類型課時安排課時課標要求依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，在“語言知識”“語言技能”與“文化意識”維度：1.能掌握春節(jié)慶?；顒拥挠⒄Z表達，運用閱讀策略理解文本，提升閱讀能力。2.能完成閱讀任務（匹配、關聯(lián)、判斷、情節(jié)梳理），強化閱讀理解；通過討論，提升口語表達；理解春節(jié)文化內(nèi)涵，增強文化認同。學科素養(yǎng)（一）語言能力1.能匹配春節(jié)活動與圖片（Activity1），提取文本信息完成關聯(lián)、判斷、情節(jié)任務（Activity2-4），掌握春節(jié)表達（如“putupcouplets”）；小組討論春節(jié)（Activity5），運用表達交流觀點，提升閱讀與口語。2.能準確運用春節(jié)詞匯、閱讀策略，強化語言準確性與流利性。（二）文化意識在閱讀與討論中，感受春節(jié)文化內(nèi)涵（如團圓、傳統(tǒng)習俗）；理解春節(jié)作為家庭團聚節(jié)日的文化價值，增強傳統(tǒng)文化認同。（三）思維品質通過細節(jié)提取鍛煉分析思維（判斷正誤、情節(jié)梳理），文化關聯(lián)發(fā)展關聯(lián)思維（文本與生活經(jīng)驗聯(lián)結），提升思維的邏輯性與深度。（四）學習能力借“閱讀實踐-策略應用-文化交流”路徑，掌握閱讀與文化學習方法；在小組合作中，提升自主閱讀、協(xié)作討論及文化遷移能力。教學目標（一）學習理解1.觀察圖片匹配春節(jié)活動（Activity1），識別活動英語表達；閱讀文本提取信息（如春節(jié)慶祝流程），完成關聯(lián)、判斷、情節(jié)任務（Activity2-4），掌握閱讀策略與春節(jié)文化內(nèi)容。2.關聯(lián)自身春節(jié)經(jīng)歷（Activity2），理解文本與生活的聯(lián)系，為深度交流做準備。（二）應用實踐1.小組討論春節(jié)（Activity5），運用閱讀所學表達（如“familytime”“l(fā)uckymoney”）交流觀點，強化口語運用；分享春節(jié)最喜歡的部分，提升文化表達。2.復述春節(jié)慶祝情節(jié)（Activity4），運用“開頭-中間-結尾”結構，強化閱讀策略應用。（三）遷移創(chuàng)新1.結合跨文化節(jié)日差異（如春節(jié)與西方新年慶祝方式不同），優(yōu)化討論內(nèi)容（如“SpringFestivalfocusesonfamilyreunion,whileWesternNewYearemphasizespartying—bothvaluenewbeginnings.”），融入文化對比，深化理解。2.開展“春節(jié)文化推廣”任務：用英語制作春節(jié)文化海報（含活動、文化內(nèi)涵、跨文化對比），校園分享，促進文化與語言遷移。教學重點1.掌握春節(jié)慶祝活動的英語表達，運用閱讀策略理解文本；提升閱讀與口語能力。2.能完成閱讀與討論任務，強化語言運用與文化理解。教學難點在跨文化語境中，自然融入春節(jié)文化差異；克服閱讀細節(jié)提取不精準、文化闡述不深入問題，實現(xiàn)深度交流與文化傳播。教學方法閱讀教學法、文化融入法、任務驅動法教學過程：（一）閱讀導入—春節(jié)活動激活（5分鐘）展示春節(jié)活動圖片（貼春聯(lián)、吃年夜飯等），提問“WhataretheseSpringFestivalactivities?HowtosayinEnglish?”，學生用英語討論，激活春節(jié)表達與文化認知，引出主題。開展“活動快答”游戲：教師說活動（“吃大餐”），學生說英語表達（“havingabigmeal”），強化表達關聯(lián)，引出任務。（二）閱讀實踐—春節(jié)文本學習（12分鐘）1.活動匹配與文化理解（7分鐘）Activity1：學生觀察圖片匹配春節(jié)活動（如貼春聯(lián)、吃大餐），小組交流更多春節(jié)活動（如放鞭炮、拜年），教師解析活動文化內(nèi)涵（如貼春聯(lián)祈福），強化文化理解。2.文本閱讀與策略應用（5分鐘）Activity2-4：學生閱讀文本，完成關聯(lián)任務（關聯(lián)自身春節(jié)經(jīng)歷）、判斷正誤（提取細節(jié)信息）、情節(jié)梳理（梳理春節(jié)慶祝流程），小組交流閱讀策略（如找關鍵詞、抓段落主旨）；教師指導策略應用，強化閱讀能力。（三）閱讀輸出—春節(jié)討論與推廣（10分鐘）1.小組討論與文化交流（6分鐘）Activity5：學生小組討論春節(jié)問題（如是否是家庭時光、最喜歡的部分），融入跨文化對比（如“SpringFestivalismorefamily-centeredthanWesternNewYear.”），分享觀點（如“Ilikeluckymoneybest,asitcarriesgoodwishes.”）；教師指導文化表達，強化口語交流。2.文化推廣任務準備（4分鐘）布置“春節(jié)文化推廣”任務：制作英語海報，包含春節(jié)活動、文化內(nèi)涵、跨文化對比（如“SpringFestival:familyreunionvs.WesternNewYear:partying”）；教師提供海報模板，指導文化與語言融合。（四）遷移創(chuàng)新—文化推廣任務展示（8分鐘）1.海報完善與校園分享（5分鐘）小組完善春節(jié)文化海報，融入跨文化生動表達（如“SpringFestival:auniqueChinesetradition,connectingfamiliesacrosstheworld.”）；教師巡視，指導文化傳播效果。2.班級展示與評價（3分鐘）下節(jié)課分組班級展示海報，用英語分享春節(jié)文化與跨文化對比（如“OurpostershowsSpringFestival’sfamily-centeredactivities,differentfromWesterncelebrations.”）；全班交流評價，評選“最佳春節(jié)文化推廣者”，促進文化傳播與語言遷移。（五）課堂小結（2分鐘）師生回顧：春節(jié)慶?；顒拥挠⒄Z表達（如“putupcouplets”）、閱讀策略（建立關聯(lián)、情節(jié)識別）；強調(diào)跨文化交流中文化融入與準確表達的要點。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎作業(yè)：背誦春節(jié)活動表達，復述文本情節(jié)。拓展作業(yè)：完善“春節(jié)文化海報”，校園展示；查找英文春節(jié)介紹，對比文化表達差異。【教學反思】二次備課仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案教師學科英語班級七年班時間年月日課題Unit6Lesson5Grammar課堂類型課時安排課時課標要求依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，在“語言知識”“語言技能”維度：1.能掌握序數(shù)詞構成與用法，區(qū)分并運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，提升語法知識。2.能完成語法任務（表格、文本練習），強化語法運用；通過實踐，提升語言準確性與流利性。學科素養(yǎng)（一）語言能力1.能觀察圖片識別序數(shù)詞（Activity1），完成表格掌握構成（Activity2），閱讀文本正確運用（Activity3）；區(qū)分并運用兩種時態(tài)（Activity1-3），提升語法運用。2.能精準運用序數(shù)詞與時態(tài)，強化語言結構準確性。（二）文化意識在語法實踐中，感受節(jié)日文化（如植樹節(jié)、春節(jié)）與語法運用的關聯(lián)；理解語言結構服務于文化表達，增強文化與語言融合認知。（三）思維品質通過序數(shù)詞構成鍛煉歸納思維（規(guī)律總結），時態(tài)區(qū)分發(fā)展判斷思維（語境識別），提升思維的邏輯性。（四）學習能力借“語法觀察-實踐運用-歸納總結”路徑，掌握語法學習方法；在小組合作中，提升自主探究、協(xié)作練習及策略遷移能力。教學目標（一）學習理解1.觀察圖片、閱讀句子（Activity1），識別序數(shù)詞在節(jié)日、生日中的運用；完成表格（Activity2），歸納序數(shù)詞構成規(guī)律（如基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)則），理解語法含義。2.閱讀對話、文本（Activity1-3），感知一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時的語境差異，為語法運用做準備。（二）應用實踐1.小組合作完成序數(shù)詞表格（Activity2），運用構成規(guī)則填寫（如“fifteen”變“fifteenth”）；閱讀文本選擇正確序數(shù)詞（Activity3），強化序數(shù)詞運用。2.分析對話時態(tài)（Activity1），完成時態(tài)表格（Activity2），改寫文本時態(tài)（Activity3），區(qū)分并運用兩種時態(tài)，提升語法技能。（三）遷移創(chuàng)新1.結合跨文化節(jié)日活動（如中外節(jié)日中序數(shù)詞、時態(tài)的運用差異），優(yōu)化語法表達（如“InWesternfestivals,peopleoftenuseordinalnumbersdifferently;thesimplepresenttenseismorecommonindescriptions.”），融入文化對比，深化理解。2.開展“語法文化海報”任務：用英語制作海報，包含節(jié)日場景中序數(shù)詞、兩種時態(tài)的正確運用（如春節(jié)包餃子用一般現(xiàn)在時，學包餃子用現(xiàn)在進行時），促進文化與語法遷移。教學重點1.掌握序數(shù)詞構成與用法，區(qū)分并運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。2.能完成語法任務，強化語法知識與語言運用。教學難點在跨文化語境中，準確運用語法知識；克服序數(shù)詞構成易錯、時態(tài)區(qū)分模糊問題，實現(xiàn)精準語言表達。教學方法語法歸納法、任務驅動法、文化融入法教學過程：（一）語法導入—情境激活（5分鐘）展示生日、節(jié)日圖片（如13歲生日、教師節(jié)），提問“Howtosaythedate/orderinEnglish?”，學生用英語討論，激活序數(shù)詞與時態(tài)認知，引出主題。開展“語法競猜”游戲：教師說基數(shù)詞（“five”），學生說序數(shù)詞（“fifth”）；說動作（“makedumplings”），學生判斷時態(tài)（一般現(xiàn)在時/現(xiàn)在進行時），強化語法關聯(lián)，引出任務。（二）語法實踐—序數(shù)詞學習（12分鐘）1.序數(shù)詞識別與構成（7分鐘）Activity1-2：學生觀察圖片識別序數(shù)詞（如“thirteenth”“10th”），完成表格歸納構成規(guī)則（如“four”變“fourth”，“eight”變“eighth”），小組交流規(guī)律（如不規(guī)則變化“first,second,third”）；教師解析特殊規(guī)則，強化構成理解。2.序數(shù)詞運用與文化實踐（5分鐘）Activity3：學生閱讀文本選擇正確序數(shù)詞（如“first”“second”），關聯(lián)植樹節(jié)文化（如“plantthefirsttree”體現(xiàn)示范），小組創(chuàng)編含序數(shù)詞的節(jié)日句子（如“Onthefifthdayofthefifthlunarmonth,wecelebrateDragonBoatFestival.”）；教師指導文化與語法融合，強化運用。（三）語法實踐—時態(tài)學習（10分鐘）1.時態(tài)感知與區(qū)分（6分鐘）Activity1-2：學生閱讀對話感知時態(tài)差異（一般現(xiàn)在時表習慣，現(xiàn)在進行時表當下），完成表格梳理用法（如主語與be動詞、動詞形式的搭配），小組對比分析（如“makedumplings”是習慣，“amlearning”是當下）；教師解析時態(tài)語境，強化區(qū)分。2.時態(tài)運用與文化表達（4分鐘）Activity3：學生改寫文本時態(tài)（如“Weareeatingdeliciousfood...”“Myfatherislightingthelanterns...”），關聯(lián)中秋節(jié)文化（如當下慶?；顒佑矛F(xiàn)在進行時），小組創(chuàng)編時態(tài)對話（如春節(jié)做燈籠：一般現(xiàn)在時表每年，現(xiàn)在進行時表今年）；教師指導文化時態(tài)融合，強化表達。（四）遷移創(chuàng)新—語法文化海報任務（8分鐘）1.海報設計與語法融入（5分鐘）布置“語法文化海報”任務：制作海報，包含節(jié)日場景（如春節(jié)、中秋節(jié)），正確運用序數(shù)詞、兩種時態(tài)（如“Onthefirstdayofthelunaryear,wealwaysmakedumplings.Thisyear,wearelearningtomakespecialones.”）；教師提供模板，指導文化與語法結合。2.海報展示與評價（3分鐘）下節(jié)課分組展示海報，用英語講解語法運用與文化內(nèi)涵（如“Ourposteruses‘first’(ordinalnumber)andpresentcontinuoustensetoshowSpringFestivalactivities.”）；全班交流評價，評選“最佳語法文化海報”，促進文化與語法遷移。（五）課堂小結（2分鐘）師生回顧：序數(shù)詞構成規(guī)則（如基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律）、兩種時態(tài)的用法差異（一般現(xiàn)在時表習慣/常態(tài)，現(xiàn)在進行時表當下）；強調(diào)跨文化語境中語法準確運用的要點。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎作業(yè)：背誦序數(shù)詞構成規(guī)則，完成語法練習冊對應習題。拓展作業(yè)：完善“語法文化海報”，校園展示；用兩種時態(tài)描述自己的周末活動，融入跨文化對比。【教學反思】二次備課仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案教師學科英語班級七年班時間年月日課題Unit6Lesson6OralCommunication課堂類型課時安排課時課標要求依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，在“語言知識”“語言技能”與“文化意識”維度：1.能掌握節(jié)日的英語表達、時間及慶祝方式，提升口語交流能力。2.能完成聽力、討論任務，強化聽力理解與口語表達；理解節(jié)日文化內(nèi)涵，增強文化認同。學科素養(yǎng)（一）語言能力能聽對話排序節(jié)日圖片（Activity1A），提取信息完成表格（Activity1B），掌握節(jié)日表達（如“NationalDay”）；小組討論節(jié)日（Activity2），運用表達交流時間、活動，提升聽說。能準確運用節(jié)日詞匯、句型，強化口語流利性與準確性。（二）文化意識在口語交流中，感受節(jié)日文化內(nèi)涵（如國慶節(jié)的愛國意義、婦女節(jié)的尊重女性）；理解節(jié)日承載的文化價值（如團結、感恩），增強傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代節(jié)日認同。（三）思維品質通過聽力排序鍛煉邏輯思維（信息梳理），討論交流發(fā)展創(chuàng)新思維（節(jié)日活動拓展），提升思維的靈活性。（四）學習能力借“聽力輸入-口語輸出-文化交流”路徑，掌握口語學習方法；在小組合作中，提升自主交流、協(xié)作學習及文化遷移能力。教學目標（一）學習理解1.聽對話排序節(jié)日圖片（Activity1A），識別國慶節(jié)相關畫面；聽錄音完成表格（Activity1B），提取國慶節(jié)時間（October1st）、慶祝方式（如掛國旗、天安門升旗等），掌握核心表達。2.觀察圖片識別節(jié)日（Activity2，如婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)），激活節(jié)日背景知識，為口語交流做準備。（二）應用實踐1.小組討論節(jié)日（Activity2），運用表達交流節(jié)日時間（如“Women’sDayisonMarch8th”）、活動（如“giveflowerstomothers”），強化口語運用；分享最喜歡的節(jié)日及理由，提升文化表達。2.模仿對話創(chuàng)編節(jié)日交流（如替換為中秋節(jié)、春節(jié)），運用句型（如“Whatfestivalsarethere?Whenarethey?Whatdoyoudo?”），提升口語創(chuàng)新。（三）遷移創(chuàng)新1.結合跨文化節(jié)日差異（如中外國慶節(jié)、婦女節(jié)的不同慶祝方式），優(yōu)化討論內(nèi)容（如“China’sNationalDayhasgrandflag-raising,whilesomecountrieshavedifferentnationalcelebrations.”），融入文化對比，深化理解。2.開展“節(jié)日文化大使”任務：用英語錄制節(jié)日介紹音頻（含跨文化對比、個人體驗），校園廣播分享，促進文化與語言遷移。教學重點1.掌握節(jié)日的英語表達、時間及慶祝方式，提升口語交流能力。2.能完成聽力與討論任務，強化語言運用與文化理解。教學難點在跨文化語境中，自然融入節(jié)日文化差異；克服口語表達不流暢、文化闡述不深入問題，實現(xiàn)深度交流與文化傳播。教學方法口語教學法、文化融入法、任務驅動法教學過程：（一）口語導入—節(jié)日文化激活（5分鐘）展示節(jié)日圖片（國慶節(jié)、婦女節(jié)等），提問“Whatfestivalisit?HowtosayinEnglish?”，學生用英語討論，激活節(jié)日表達與文化認知，引出主題。開展“節(jié)日快問快答”游戲：教師說節(jié)日習俗（“raisenationalflag”），學生說節(jié)日（“NationalDay”），強化表達關聯(lián)，引出任務。（二）口語實踐—聽力與節(jié)日交流（12分鐘）1.聽力理解與文化掌握（7分鐘）Activity1A-B：學生聽對話排序國慶節(jié)圖片（如先掛國旗、再天安門升旗等），完成表格提取時間（October1st）、慶祝方式（putnationalflagsonbuildings;raisethenationalflag;watchonTV;putflowers），小組交流文化內(nèi)涵（如國慶節(jié)掛國旗體現(xiàn)愛國）；教師解析表達（如“raisethenationalflag”），強化語言理解。2.跨文化融入與對話創(chuàng)新（5分鐘）Activity2：學生觀察圖片識別節(jié)日（婦女節(jié)：March8th；勞動節(jié)：May1st；兒童節(jié)：June1st），小組討論融入跨文化對比（如“Women’sDayinChinafocusesonrespectingwomen,similartoInternationalWomen’sDaybutwithlocalactivities.”），創(chuàng)編對話（如“A:WhatfestivalisonMarch8th?B:It’sWomen’sDay.Wegiveflowerstoourmothers,showinglove.”）；教師指導文化表達，強化口語創(chuàng)新。（三）口語輸出—文化大使任務準備（10分鐘）1.音頻設計與內(nèi)容撰寫（6分鐘）布置“節(jié)日文化大使”任務：選擇節(jié)日（如國慶節(jié)、春節(jié)），錄制介紹音頻（含時間、活動、跨文化對比）；教師提供音頻模板，指導文化與語言融合。2.音頻預演與反思（4分鐘）小組預演音頻（如“Hello,everyone!NationalDayisonOctober1st.Weraiseflagsandcelebrate.It’sdifferentfromsomeforeignnationaldays...”），教師指導表達流暢性與文化呈現(xiàn)，強化口語實踐。（四）遷移創(chuàng)新—文化大使任務展示（8分鐘）1.音頻完善與校園分享（5分鐘）小組完善音頻，融入跨文化生動表達（如“NationalDay:atimeforChinesetoshowpatriotism,connectingwithglobalnationalprideinuniqueways.”）；教師巡視，指導文化傳播效果。2.班級展示與交流（3分鐘）下節(jié)課分組班級展示音頻，用英語分享節(jié)日文化與跨文化認知（如“OuraudiointroducesNationalDay’scelebrations,comparingwithforeignfestivals.”）；全班交流評價，評選“最佳節(jié)日文化大使”，促進文化傳播與口語遷移。（五）課堂小結（2分鐘）師生回顧：節(jié)日的英語表達（如“NationalDay”“Women’sDay”）、慶祝方式與文化內(nèi)涵；強調(diào)跨文化交流中文化融入與準確表達的要點。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎作業(yè)：背誦節(jié)日表達，錄制口語練習音頻（含節(jié)日討論）。拓展作業(yè)：完善“節(jié)日文化大使”音頻，校園廣播；查找英文節(jié)日介紹，對比文化表達差異?！窘虒W反思】二次備課仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案教師學科英語班級七年班時間年月日課題Unit6Lesson7ReadingforWriting課堂類型課時安排課時課標要求依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，在“語言知識”“語言技能”與“文化意識”維度：1.能掌握節(jié)日寫作的結構與方法，提升讀寫能力。2.能完成閱讀梳理、情節(jié)圖繪制、作文撰寫及互評任務，強化讀寫技能；理解節(jié)日文化內(nèi)涵，增強文化認同。學科素養(yǎng)（一）語言能力1.能閱讀文本梳理元宵節(jié)情節(jié)（Activity1），掌握寫作結構（開頭-主體-結尾）；繪制自己節(jié)日的情節(jié)圖，組織寫作內(nèi)容；撰寫、修改節(jié)日作文（Activity3-5），提升讀寫。2.能準確運用節(jié)日詞匯、語法（如一般現(xiàn)在時），強化語言表達準確性。（二）文化意識在讀寫中，感受節(jié)日文化內(nèi)涵（如元宵節(jié)團圓、猜燈謎）；理解傳統(tǒng)節(jié)日寫作承載的文化傳播價值，增強傳統(tǒng)文化認同與傳播意識。（三）思維品質通過情節(jié)梳理鍛煉邏輯思維（寫作結構搭建），情節(jié)圖繪制發(fā)展創(chuàng)新思維（個人節(jié)日經(jīng)歷拓展），提升思維的系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。（四）學習能力借“閱讀輸入-寫作輸出-互評提升”路徑，掌握讀寫學習方法；在小組合作中，提升自主寫作、協(xié)作互評及文化遷移能力。教學目標（一）學習理解1.閱讀元宵節(jié)文本（Activity1），提取信息梳理情節(jié)（開頭：節(jié)日時間與重要性；主體：慶祝流程；結尾：個人感受），掌握寫作結構。2.回憶自己最喜歡的節(jié)日（如春節(jié)、端午節(jié)），思考慶祝流程，為繪制情節(jié)圖、寫作做準備。（二）應用實踐1.繪制最喜歡節(jié)日的情節(jié)圖（Activity2），運用情節(jié)思維組織內(nèi)容（如春節(jié)：開頭-準備-團圓飯-拜年-感受），強化寫作思路。2.依據(jù)情節(jié)圖撰寫節(jié)日作文初稿（Activity3），運用寫作結構（標題-開頭-主體-結尾）與節(jié)日詞匯（如“tangyuan”“l(fā)uckymoney”），提升寫作技能。（三）遷移創(chuàng)新1.結合跨文化節(jié)日寫作差異（如中西方節(jié)日寫作內(nèi)容、結構的不同），優(yōu)化作文（如“AddcomparisonstoforeignfestivalstoshowtheuniquenessofChinesetraditions.”），融入文化對比，深化理解。2.開展“節(jié)日文化傳播”任務：將作文翻譯為英文，分享給外國朋友，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，促進文化與語言遷移。教學重點1.掌握節(jié)日寫作的結構與方法，完成作文撰寫。2.能運用情節(jié)思維組織內(nèi)容，強化讀寫技能與文化理解。教學難點在跨文化語境中，自然融入節(jié)日文化差異；克服寫作結構松散、內(nèi)容空洞問題，實現(xiàn)深度文化表達與寫作提升。教學方法讀寫結合法、思維圖支架法、同伴互評法教學過程：（一）讀寫導入—節(jié)日寫作激活（5分鐘）展示元宵節(jié)圖片（掛燈籠、猜燈謎），提問“Whatfestivalisit?Howtowriteaboutit?”，學生用英語討論，激活節(jié)日寫作認知，引出主題。開展“寫作結構競猜”游戲：教師說寫作部分（“介紹節(jié)日時間”），學生說結構板塊（“Beginning”），強化結構關聯(lián)，引出任務。（二）讀寫實踐—閱讀與情節(jié)梳理（12分鐘）1.閱讀梳理與結構掌握（7分鐘）Activity1：學生閱讀元宵節(jié)文本，提取信息填寫情節(jié)圖（開頭：元宵節(jié)在新年最后一天，重要且家人團聚；主體：上午準備、掛燈籠，中午吃湯圓，晚上猜燈謎；結尾：喜愛節(jié)日），小組交流寫作結構（標題-開頭-主體-結尾）；教師解析結構作用（清晰呈現(xiàn)內(nèi)容），強化讀寫基礎。2.跨文化融入與情節(jié)拓展（5分鐘）Activity2：學生繪制自己最喜歡節(jié)日的情節(jié)圖（如端午節(jié)：開頭-節(jié)日時間與意義；主體-包粽子、賽龍舟；結尾-文化感受），融入跨文化對比（如“DragonBoatFestivalhasuniquetraditions,differentfromWesternfestivals.”），小組分享情節(jié)圖，教師指導文化與結構融合，強化寫作思路。（三）讀寫輸出—作文撰寫與互評（10分鐘）1.作文撰寫與文化表達（6分鐘）Activity3：學生依據(jù)情節(jié)圖撰寫節(jié)日作文初稿，運用寫作結構與節(jié)日詞匯（如“TheSpringFestivalisveryimportantinChina.Wecleanthehouse...First,wemakedumplings...Next,wevisitrelatives...”），融入跨文化對比（如“It’sdifferentfromChristmas,butbothbringhappiness.”）；教師巡視指導，強化寫作實踐。2.作文互評與提升（4分鐘）Activity4-5：學生交換作文，依據(jù)評價表（如結構、詞匯、語法、文化表達）互評打分（1-4分），提出建議（如“Addmoredetailsaboutfestivaltraditions.”）；教師總結互評要點，強化寫作提升。（四）遷移創(chuàng)新—節(jié)日文化傳播任務（8分鐘）1.作文修改與翻譯（5分鐘）學生根據(jù)互評建議修改作文，翻譯為英文（如“TheLanternFestival,atraditionalChinesefestival,isfulloffun...”），融入跨文化傳播語句（如“Letmeintroducethisspecialfestivaltoyou.”）；教師指導翻譯與文化傳播表達，強化遷移能力。2.文化分享與交流（3分鐘）下節(jié)課分組分享英文作文，用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日給“外國朋友”（如“Hi,myforeignfriend!TodayIwanttointroducetheSpringFestivaltoyou...”）；全班交流評價，評選“最佳文化傳播者”，促進文化傳播與讀寫遷移。（五）課堂小結（2分鐘）師生回顧：節(jié)日寫作的結構（標題-開頭-主體-結尾）、情節(jié)思維運用、跨文化融入要點；強調(diào)文化傳播中準確表達與理解的重要性。（六）作業(yè)布置（3分鐘）基礎作業(yè)：完善節(jié)日作文終稿，背誦優(yōu)秀表達。拓展作業(yè)：將作文分享給外國筆友，收集反饋；查找英文節(jié)日作文，對比寫作差異?！窘虒W反思】二次備課仁愛科普版（2024）七年級上冊英語教案教師學科英語班級七年班時間年月日課題Unit6Lesson8ProjectandReview課堂類型課時安排課時課標要求依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》，在“語言知識”“語言技能”與“文化意識”維度：1.能綜合運用單元知識，完成海報制作與介紹，提升項目式學習能力。2.能完成復習任務（聽力、填空、閱讀），強化知識鞏固；通過項目式學習，深化文化理解與傳播。學科素養(yǎng)（一）語言能力1.能觀察海報提取節(jié)日信息（Activity1），設計、介紹傳統(tǒng)節(jié)日海報（Activity2-3），綜合運用節(jié)日表達、語法（如一般現(xiàn)在時）；完成復習任務（Activity1-4），強化知識運用，提升綜合語言技能。2.能精準運用單元知識，強化語言準確性與流利性。（二）文化意識在項目式學習與復習中，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵（如端午節(jié)紀念屈原）；理解文化傳播與知識整合的價值，增強文化認同與傳播意識。（三）