第第頁陜旅版（三起）（2024）三年級上冊英語《Unit3GoodMorning!》教案項數(shù)教學內(nèi)容一、教材分析《Unit3GoodMorning!》是陜旅版（三起）（2024）小學英語三年級上冊的內(nèi)容，圍繞“問候語”這一主題展開。教材通過生動的圖片、簡單的對話和有趣的活動，引導學生學習用英語表達早上好、下午好和晚上好等問候語，如“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”。教材內(nèi)容貼近學生的日常生活，容易引起學生的共鳴和學習興趣，為學生初步構建英語語言環(huán)境，培養(yǎng)英語學習的基礎能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠掌握早上好、下午好和晚上好的英語表達，準確發(fā)音并能在實際情境中正確運用。能聽懂簡單的英語指令，進行簡單的對話交流。

2.文化意識：了解英語國家中不同時間段的問候習慣和禮儀，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過觀察圖片、對比不同時間段的問候語等活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、比較分析能力和邏輯思維能力。

4.學習能力：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與課堂活動、主動復習等。提高學生的自主學習能力和合作學習能力。三、教學重難點1.

教學重點：

-掌握早上好、下午好和晚上好的英語表達，即“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”。

-能在實際情境中準確運用這些問候語進行對話。

2.

教學難點：

-區(qū)分不同時間段的問候語，并能在恰當?shù)臅r間使用。

-理解和掌握問候語的回應方式。四、教學策略1.

情境教學法：創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在情境中學習和運用問候語。

-例如，在早上上課的時候，教師走進教室，用“Goodmorning!”向學生問好，引導學生用“Goodmorning!”回應。

2.

游戲教學法：通過游戲的方式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

-比如“問候接力”游戲，第一個學生說“Goodmorning!”，下一個學生回應“Goodmorning!”并接著說“Goodafternoon!”，再下一個學生回應“Goodafternoon!”并說“Goodevening!”，依次進行。

3.

合作學習法：組織學生進行小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和語言運用能力。

-如小組內(nèi)互相用不同的問候語進行對話練習。

4.

直觀教學法：運用圖片、實物等直觀教具，幫助學生理解和記憶問候語。

-展示早上、下午和晚上的圖片，引導學生說出相應的問候語。五、教學準備1.教師準備：

-多媒體課件，包含不同時間段的圖片、動畫、音頻等。

-單詞卡片、頭飾等教學道具。

-獎勵用的小貼紙、印章等。

2.學生準備：

-英語課本。

-彩色筆。六、教學過程1.導入新課

-設計意圖：以一首歡快的英文歌曲導入，營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時引出本單元的主題。

-教師播放英文歌曲“GoodMorningSong”，讓學生跟著音樂一起唱跳。歌曲結束后，教師提問：“Whatdidyouhearinthesong?”引導學生說出“Goodmorning!”，從而引出本單元的主題“GoodMorning!”，并告訴學生今天我們將學習不同時間段的問候語。

2.學習新單詞和短語

-設計意圖：通過圖片展示、發(fā)音示范等方式，讓學生準確掌握早上好、下午好和晚上好的英語表達。

-教師依次展示早上、下午和晚上的圖片，同時說出相應的問候語“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”，并帶領學生反復朗讀，注意糾正發(fā)音。可以采用多種方式進行練習，如全班齊讀、分組讀、個別讀等。然后，教師用簡單的英語解釋這些問候語的使用時間，幫助學生理解和記憶。

3.學習對話

-設計意圖：通過情景對話、角色扮演等方式，讓學生學會在實際情境中運用問候語進行對話。

-教師播放本單元的情景對話音頻，讓學生認真聽，并回答問題“Whataretheysaying?”引導學生說出對話中的關鍵語句。然后，教師再次播放對話音頻，讓學生跟著音頻一起讀，并注意模仿語音語調(diào)。接著，教師與學生進行角色扮演，練習對話。例如，教師扮演早上遇到學生的老師，用“Goodmorning!”向學生問好，學生用“Goodmorning!”回應。然后，教師變換角色，扮演下午遇到學生的老師，用“Goodafternoon!”向學生問好，學生用“Goodafternoon!”回應。以此類推，練習不同時間段的問候語。

4.鞏固練習

-設計意圖：通過游戲和活動，鞏固學生對新單詞和短語的掌握，提高學生的語言運用能力。

-游戲一：“時鐘游戲”。教師準備一個模擬時鐘，撥動時鐘指針到不同的時間，讓學生用相應的問候語進行問候。例如，當指針指向早上8點時，學生說“Goodmorning!”；當指針指向下午3點時，學生說“Goodafternoon!”；當指針指向晚上7點時，學生說“Goodevening!”。

-游戲二：“問候卡片”。教師準備一些卡片，上面分別寫著“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”。教師隨機抽取一張卡片，讓學生用相應的問候語向身邊的同學問好。然后，讓學生兩人一組，互相抽取卡片，進行問候練習。

-活動：“小組對話表演”。學生分成小組，根據(jù)教師給出的不同情境，如早上在學校門口遇到同學、下午在公園里遇到朋友、晚上在家里和家人打招呼等，編一個對話，用上相應的問候語。然后，各小組上臺表演他們編的對話。

5.拓展延伸

-設計意圖：拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和思維能力。

-教師通過圖片、視頻等介紹英語國家中其他的問候方式和禮儀，如“Howareyou?”“Nicetoseeyou!”等。然后，提問學生：“WhatotherwayscanwegreetpeopleinEnglish?”引導學生思考和討論。教師還可以介紹一些不同國家在問候方面的文化差異，讓學生了解文化的多樣性。

6.總結歸納

-設計意圖：總結本單元的學習內(nèi)容，幫助學生鞏固所學知識，明確學習重點。

-教師與學生一起回顧本單元所學的單詞、短語和對話，強調(diào)重點和難點。然后，教師提問學生：“Whathavewelearnedtoday?”引導學生總結本單元的學習內(nèi)容。教師可以讓學生用自己的話來說一說不同時間段的問候語的用法和注意事項。

7.布置作業(yè)

-設計意圖：通過作業(yè)鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。

-作業(yè)一：回家用英語向家人問候，根據(jù)不同的時間使用相應的問候語。

-作業(yè)二：制作一張問候語卡片，上面寫上“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodevening!”，并配上相應的圖片。然后，把卡片帶到學校里，和同學們互相交換卡片，并進行問候練習。七、板書設計《Unit3GoodMorning!》板書

1.WordsandPhrases:Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening!DialogueExamples:-Goodmorning!-Goodmorning!

-Goodafternoon!-Goodafternoon!

-Goodevening!-Goodevening!八、教學反思在教學《Unit3GoodMorning!》這一單元時，通過多種教學方法和活動，較好地實現(xiàn)了教學目標。以英文歌曲導入激發(fā)了學生的興趣，圖片展示和發(fā)音示范幫助學生準確掌握了新單詞和短語，情景對話和角色扮演讓學生學會了在實際情境中運用問候語進行對話。游戲和活動的設計增加了學習的趣味性，鞏固了學生的知識掌握。拓展延伸部分培養(yǎng)了學生的跨文化交際意識和思維能力。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，部分學生在發(fā)音上還存在一些問題，需要在今后的教學中加強個別輔導。在小組活動中，有些學生的參與度不夠