幼兒園科學(xué)課程主題教案四、具體活動設(shè)計（一）小班活動：尋找身邊的水活動目標(biāo)：1.感知水的存在（如杯子里的水、水管里的水、植物上的露水）；2.能用“我找到XX地方有水”的句式表達(dá)發(fā)現(xiàn)；3.激發(fā)對水的好奇心?；顒訙?zhǔn)備：材料：空礦泉水瓶（每人1個）、記錄卡（畫有幼兒園場景：教室、操場、種植區(qū)）、蠟筆。環(huán)境：提前在幼兒園角落布置“藏水點”（如種植區(qū)的噴壺里、教室的水杯架、操場的水龍頭）?；顒舆^程：1.導(dǎo)入：猜謎語“用手抓不住，用嘴嘗不出，洗臉需要它，口渴要找它”（謎底：水），引發(fā)興趣。2.探究：教師示范：用礦泉水瓶在水杯架接水，說“我在水杯架找到水了”，并在記錄卡上畫“水杯”表示。幼兒分組尋找：帶著礦泉水瓶和記錄卡，在教室、操場、種植區(qū)尋找水，找到后用瓶子接一點（或用手摸），并在記錄卡上用符號（如“水滴”“噴壺”）記錄。3.分享：集中交流，幼兒展示記錄卡，說“我在XX地方找到水了”，教師匯總“幼兒園的水地圖”。4.總結(jié)：水在我們身邊到處都是，我們的生活離不開它。延伸活動：家園合作：讓幼兒回家尋找“家里的水”（如廚房的水龍頭、浴室的洗澡水），用照片記錄，第二天分享。（二）中班活動：水的溶解實驗活動目標(biāo)：1.感知水的溶解特性（某些物質(zhì)能在水中消失）；2.能通過實驗（攪拌、觀察）比較不同物質(zhì)的溶解情況；3.學(xué)會用“猜想-實驗-記錄”的方法探究問題?；顒訙?zhǔn)備：材料：透明杯子（每人1個）、攪拌棒（每人1根）、實驗材料（糖、鹽、沙子、奶粉）、記錄單（畫有“問號”“對勾”“叉號”表示猜想與結(jié)果）。環(huán)境：設(shè)置“溶解實驗室”，擺放實驗材料和工具。活動過程：1.導(dǎo)入：故事《小糖粒的旅行》（小糖粒掉進水里，不見了，變成了糖水），引發(fā)問題“哪些東西會像小糖粒一樣消失在水里？”。2.猜想：出示糖、鹽、沙子、奶粉，讓幼兒猜“哪些會溶解？哪些不會？”，在記錄單上用“問號”標(biāo)記猜想。3.實驗：教師示范：取1勺糖放入杯子，加半杯水，用攪拌棒順時針攪拌，觀察“糖不見了”，說“糖溶解了”，在記錄單上畫“對勾”。幼兒操作：每人選擇1種材料，按照“放材料-加水-攪拌-觀察”的步驟實驗，記錄結(jié)果（溶解畫“對勾”，不溶解畫“叉號”）。4.分享：幼兒展示記錄單，教師引導(dǎo)比較：“糖和鹽溶解了，沙子沒有溶解，為什么？”（沙子顆粒大，不能被水“吃掉”）。5.總結(jié)：有些東西會溶解在水里，有些不會，我們可以用實驗來驗證猜想。延伸活動：區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)投放更多材料（如咖啡、面粉、石子），讓幼兒繼續(xù)探究，記錄新的發(fā)現(xiàn)。生活應(yīng)用：用溶解的知識制作“水果糖水”（把水果丁和糖放入水中，攪拌后變成水果糖水），感受溶解的實用價值。（三）大班活動：水的旅行活動目標(biāo)：1.初步理解水的循環(huán)過程（蒸發(fā)-凝結(jié)-降水-流動）；2.能通過實驗（水的蒸發(fā)）和故事（《小水滴的旅行》）感知水的循環(huán)；3.萌發(fā)保護水資源的意識?；顒訙?zhǔn)備：材料：燒杯（裝水）、酒精燈（教師用）、玻璃片（蓋在燒杯上）、《小水滴的旅行》繪本、水循環(huán)圖卡（蒸發(fā)-凝結(jié)-降水-流動）。環(huán)境：播放水循環(huán)動畫（如《水的旅行》視頻）。活動過程：1.導(dǎo)入：問題“水是從哪里來的？”（引發(fā)討論：“從水龍頭來的”“從河里來的”），出示繪本《小水滴的旅行》，說“我們跟著小水滴去旅行吧”。2.探究：實驗：水的蒸發(fā)（教師操作）：將燒杯裝半杯水，用酒精燈加熱（注意安全），讓幼兒觀察“水變成水蒸氣飛走了”，然后把玻璃片蓋在燒杯上，過一會兒，玻璃片上出現(xiàn)小水珠（凝結(jié)），說“水蒸氣變成小水珠了”。故事：講述《小水滴的旅行》（小水滴從河里蒸發(fā)到天空，變成云，遇到冷空氣變成雨落下來，流回河里），結(jié)合實驗現(xiàn)象，解釋“蒸發(fā)-凝結(jié)-降水”的循環(huán)過程。3.梳理：出示水循環(huán)圖卡，讓幼兒按順序排列“蒸發(fā)-凝結(jié)-降水-流動”，理解水的循環(huán)是不斷重復(fù)的。4.升華：討論“如果水被污染了，小水滴的旅行會變成什么樣？”，萌發(fā)珍惜水資源、保護水環(huán)境的意識。延伸活動：項目式學(xué)習(xí)：開展“水的旅行日記”活動，幼兒用圖畫記錄“雨水從天上落下來，流進小河，再流進自來水廠，最后到我們家的水龍頭”的過程，制作成繪本。五、實施建議（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.主題墻：設(shè)置“神奇的水”主題墻，分為“水的故事”（幼兒記錄的尋找水的過程）、“水的實驗”（溶解實驗的記錄單、水循環(huán)圖卡）、“水的保護”（幼兒畫的“節(jié)約用水”宣傳畫）三個板塊，動態(tài)更新。2.區(qū)域環(huán)境：科學(xué)區(qū)：投放“水的探究材料”（如不同形狀的容器、攪拌棒、溶解材料、水的過濾裝置）；美工區(qū)：投放“水的創(chuàng)作材料”（如滴管、水彩顏料、宣紙，用于做“水拓畫”）；角色扮演區(qū)：投放“水的游戲材料”（如小水桶、噴水壺、娃娃家的“洗臉盆”，用于模擬“給植物澆水”“給娃娃洗臉”）。（二）家園合作1.資源收集：請家長和幼兒一起收集“水的工具”（如礦泉水瓶、塑料杯、噴壺），帶到幼兒園用于實驗。2.實踐活動：請家長帶幼兒參與“節(jié)約用水”行動（如“用洗臉?biāo)疂不ā薄凹皶r關(guān)緊水龍頭”），用照片或視頻記錄，帶到幼兒園分享。3.親子探究：請家長和幼兒一起做“家庭小實驗”（如“鹽和糖的溶解比賽”“用礦泉水瓶做‘水鐘’”），記錄實驗過程，第二天在幼兒園交流。（三）教師指導(dǎo)策略1.支持自主探究：當(dāng)幼兒提出問題（如“為什么沙子不會溶解？”）時，不直接回答，而是引導(dǎo)“我們可以做個實驗看看”，鼓勵幼兒自己尋找答案。2.關(guān)注過程記錄：為幼兒提供多種記錄工具（如蠟筆、貼紙、照片），讓幼兒用自己的方式記錄實驗結(jié)果（如用“太陽”表示水蒸發(fā)了，用“云朵”表示凝結(jié)）。3.回應(yīng)差異需求：對小班幼兒，重點引導(dǎo)感官體驗（如“摸一摸水是滑滑的”）；對中班幼兒，重點引導(dǎo)實驗操作（如“用攪拌棒攪拌看看”）；對大班幼兒，重點引導(dǎo)邏輯思考（如“為什么水會循環(huán)？”）。六、評價與反思（一）評價維度1.探究過程：觀察幼兒的參與度（是否積極尋找、實驗）、專注度（是否認(rèn)真觀察）、合作能力（是否與同伴一起完成任務(wù)）。2.認(rèn)知發(fā)展：檢查幼兒對水的特性的理解（如是否能說出“水是流動的”“糖會溶解在水里”）、對水與生活關(guān)系的認(rèn)識（如是否能說出“水用來洗臉”“水用來澆花”）。3.情感態(tài)度：評估幼兒的探究興趣（是否主動提問、愿意嘗試新實驗）、珍惜水資源的意識（是否能主動關(guān)緊水龍頭、不浪費水）。（二）反思要點1.活動設(shè)計是否符合幼兒的發(fā)展水平？（如小班的“尋找身邊的水”是否太簡單？大班的“水的旅行”是否太難？）2.材料投放是否合適？（如實驗材料是否安全、是否足夠？記錄工具是否符合幼兒的表達(dá)能力？）3.教師指導(dǎo)是否到位？（如是否支持了幼兒的自主探究？是否回應(yīng)了幼兒的問題？）4.主題實施的效果如何？（如幼兒是否對水產(chǎn)生了更濃厚的興趣？是否能主動珍惜水資源？）（三）調(diào)整建議1.如果幼兒對“水的溶解”實驗興趣不高，可增加“游戲化”元素（如“給小娃娃做糖水”“給小花澆溶解了奶粉的水”），提高參與度。2.如果幼兒對“水的循環(huán)”理解困難，可增加“直觀化”材料（如用動畫、繪本、實物演示