仁愛(ài)科普版（2024）地理七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目學(xué)習(xí)·成果展評(píng)第一課時(shí)課型新授課主備人授課時(shí)間課時(shí)2課時(shí)課標(biāo)要求初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等核心素養(yǎng)。在地球運(yùn)動(dòng)這一主題上，要求學(xué)生能夠運(yùn)用地球儀，說(shuō)出地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征；用簡(jiǎn)單的方法演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；舉例說(shuō)明地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，如晝夜交替、時(shí)間差異、四季變化、晝夜長(zhǎng)短變化等。教材分析本課時(shí)是仁愛(ài)科普版七年級(jí)上冊(cè)單元二“地球運(yùn)動(dòng)永不息”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)?成果展評(píng)課。此前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了地球儀、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)。教材通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如探討地球運(yùn)動(dòng)對(duì)生活中諸如智能路燈安裝等問(wèn)題的影響。本次成果展評(píng)是對(duì)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果的集中展示與交流，一方面可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，另一方面能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)方法講授法：在成果展評(píng)前，簡(jiǎn)要回顧地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵知識(shí)，為學(xué)生理解項(xiàng)目成果奠定基礎(chǔ)；在評(píng)價(jià)總結(jié)階段，系統(tǒng)講解學(xué)生成果中的共性問(wèn)題和重要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。討論法：組織學(xué)生對(duì)各小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，促進(jìn)思維碰撞，加深對(duì)知識(shí)的理解。展示法：讓學(xué)生展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，如研究報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、演示模型等，給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生能夠系統(tǒng)闡述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征，包括方向、周期、旋轉(zhuǎn)中心等。準(zhǔn)確解釋地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的主要地理現(xiàn)象，如晝夜交替、時(shí)間差異、四季變化、晝夜長(zhǎng)短變化等，并能結(jié)合實(shí)際生活案例進(jìn)行說(shuō)明。熟練運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析和解答，如解釋智能路燈安裝方案與地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)。教學(xué)重、難點(diǎn)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及其原理。學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果中對(duì)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的應(yīng)用展示與分析。教學(xué)流程新課導(dǎo)入導(dǎo)入新課播放一段展現(xiàn)晝夜交替和四季變換的視頻，以及不同地區(qū)在同一時(shí)刻的景象圖片，中國(guó)北京正值白天的繁華街道，而美國(guó)紐約卻是夜晚的燈火輝煌。提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，我們每天都經(jīng)歷著白天和黑夜的交替，一年中也感受著四季的變化，那大家有沒(méi)有想過(guò)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？不同地區(qū)同一時(shí)刻的景象為什么不同？由此引出本節(jié)課的主題——地球的運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和視頻展示，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。新課講解知識(shí)回顧地球自轉(zhuǎn)：邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，利用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，其他同學(xué)觀察并說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期。教師在一旁引導(dǎo)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)地球自轉(zhuǎn)方向自西向東，從北極上空看呈逆時(shí)針，從南極上空看呈順時(shí)針。然后通過(guò)多媒體動(dòng)畫再次展示地球自轉(zhuǎn)過(guò)程，加深學(xué)生印象。地球公轉(zhuǎn)：同樣讓學(xué)生演示地球公轉(zhuǎn)，回顧公轉(zhuǎn)的繞轉(zhuǎn)中心、方向和周期。教師重點(diǎn)講解地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓，公轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸始終傾斜且方向不變，指向北極星附近。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自演示地球運(yùn)動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。多媒體動(dòng)畫的輔助展示，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)基本特征的理解。小組合作探究實(shí)驗(yàn)一：探究地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：給每個(gè)小組發(fā)放一個(gè)地球儀和一個(gè)手電筒。實(shí)驗(yàn)步驟：用手電筒模擬太陽(yáng)，照射地球儀，觀察地球儀上被照亮的部分和未被照亮的部分，思考這代表什么現(xiàn)象。自西向東緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，觀察地球儀表面明暗區(qū)域的變化，討論這種變化產(chǎn)生的原因及地理意義。小組內(nèi)推選一名代表，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和討論結(jié)果。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：教師巡視各小組實(shí)驗(yàn)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考：地球不透明、不發(fā)光，在太陽(yáng)照射下會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？地球自轉(zhuǎn)時(shí)，晝夜是如何更替的？不同經(jīng)度的地方時(shí)間有何差異？實(shí)驗(yàn)二：探究地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：地球儀、自制的太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)軌道模型（可用硬紙板制作）。實(shí)驗(yàn)步驟：將地球儀放在太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)軌道模型上，使地軸傾斜方向與模型所示一致。按照地球公轉(zhuǎn)方向，緩慢移動(dòng)地球儀，觀察在不同位置時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置變化，以及地球儀上不同地區(qū)晝夜長(zhǎng)短的變化。結(jié)合教材中的地球公轉(zhuǎn)示意圖，分析二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置、晝夜長(zhǎng)短情況以及正午太陽(yáng)高度的變化。小組討論這些變化對(duì)地球表面獲得太陽(yáng)光熱的影響，進(jìn)而總結(jié)四季變化和五帶劃分的原因。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：教師提醒學(xué)生注意觀察地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的移動(dòng)規(guī)律，以及這種移動(dòng)對(duì)不同地區(qū)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么夏季氣溫高，冬季氣溫低？地球上不同溫度帶是如何劃分的？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力和探究精神。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)問(wèn)題能夠幫助學(xué)生有目的、有方向地進(jìn)行觀察和思考，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，深入理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。案例分析與知識(shí)應(yīng)用案例一：時(shí)間差異：展示中國(guó)北京和新疆烏魯木齊在同一時(shí)刻的不同景象圖片，以及兩地的日出時(shí)間數(shù)據(jù)。提問(wèn)學(xué)生：為什么北京和烏魯木齊的日出時(shí)間不同？生活中還有哪些現(xiàn)象能體現(xiàn)時(shí)間差異？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，得出由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出，從而產(chǎn)生時(shí)間差異的結(jié)論。案例二：四季變化與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：給出不同季節(jié)農(nóng)作物生長(zhǎng)的圖片，如春季播種、夏季生長(zhǎng)旺盛、秋季收獲、冬季農(nóng)田休整等。讓學(xué)生分析四季變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，討論農(nóng)民為什么要根據(jù)季節(jié)變化安排農(nóng)事活動(dòng)。結(jié)合地球公轉(zhuǎn)知識(shí)，解釋四季變化的原因是地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，使不同地區(qū)在不同時(shí)間獲得的太陽(yáng)光熱不同。案例三：五帶的劃分與生活：展示世界五帶分布圖，舉例說(shuō)明不同溫度帶的氣候特點(diǎn)和人們的生活方式。如熱帶地區(qū)終年高溫，人們的穿著較為輕薄，以種植熱帶作物為主；寒帶地區(qū)終年寒冷，人們多穿著厚實(shí)保暖的衣物，發(fā)展畜牧業(yè)等。讓學(xué)生思考五帶劃分的依據(jù)是什么，以及這種劃分對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活中的實(shí)際案例分析，讓學(xué)生將所學(xué)的地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生深刻體會(huì)到地理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的實(shí)用性和趣味性。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響。強(qiáng)調(diào)地球運(yùn)動(dòng)是地理學(xué)科的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，理解地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律對(duì)于我們認(rèn)識(shí)自然環(huán)境、合理安排生產(chǎn)生活具有重要意義。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解，同時(shí)明確學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。作業(yè)布置觀察生活中的地