小學(xué)科學(xué)探究實踐活動指導(dǎo)方案一、活動背景2022版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確將“探究實踐”作為科學(xué)課程的核心素養(yǎng)之一，強調(diào)“學(xué)生通過親身體驗科學(xué)探究的過程，積累科學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)展科學(xué)思維”。小學(xué)生處于具體運算階段（7-11歲），認(rèn)知特點以具體形象思維為主，好奇、愛動手，需要通過具象化、可操作的實踐活動落實科學(xué)知識，培養(yǎng)“實證意識”“邏輯思維”等科學(xué)態(tài)度。本方案結(jié)合新課標(biāo)要求與小學(xué)生認(rèn)知特點，聚焦“生活中的科學(xué)”設(shè)計探究主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動探究”，在“做中學(xué)”“用中學(xué)”中提升科學(xué)探究能力。二、活動目標(biāo)（一）知識與技能1.低年級（1-2年級）：感知水的溶解現(xiàn)象，區(qū)分“可溶解物質(zhì)”（如鹽、糖）與“不可溶解物質(zhì)”（如沙子、石子）。2.中年級（3-4年級）：掌握種子發(fā)芽的核心環(huán)境條件（水、適宜溫度、空氣）；理解“對照實驗”的設(shè)計邏輯（單一變量控制）。3.高年級（5-6年級）：認(rèn)識簡單電路的組成（電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)）；明確“電路閉合”是小燈泡發(fā)光的關(guān)鍵條件。（二）過程與方法1.學(xué)會“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計實驗—收集數(shù)據(jù)—分析結(jié)論—反思改進(jìn)”的科學(xué)探究流程。2.掌握用表格、照片、視頻等方式記錄實驗結(jié)果；能通過數(shù)據(jù)對比得出科學(xué)結(jié)論。3.提升小組合作能力（分工、溝通、互助）與動手操作能力（工具使用、變量控制）。（三）情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)“耐心觀察、嚴(yán)謹(jǐn)求實”的科學(xué)態(tài)度（如如實記錄實驗數(shù)據(jù)，不篡改結(jié)果）。2.體會科學(xué)探究的樂趣（如種子發(fā)芽的驚喜、電路成功的成就感）。3.建立“科學(xué)源于生活、服務(wù)于生活”的認(rèn)知（如用溶解知識解釋“糖水的制作”，用電路知識排查“手電筒不亮”的問題）。三、活動內(nèi)容設(shè)計（一）低年級（1-2年級）：《水的“魔法”——哪些物質(zhì)能溶解？》1.探究問題水能不能“吃掉”鹽、糖、沙子？2.材料準(zhǔn)備（每組）實驗材料：鹽、糖、沙子各1小袋；透明塑料杯3個；攪拌棒1根；清水若干。記錄工具：標(biāo)簽紙、蠟筆、《實驗記錄冊》（低年級用圖畫+簡單文字設(shè)計）。3.活動步驟（1）問題導(dǎo)入：教師展示一杯清水，問：“如果把鹽放進(jìn)水里，會變成什么樣？”引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“哪些東西能被水‘吃掉’？”（2）作出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測（如“糖能被水吃掉”“沙子不能”），用蠟筆在記錄冊上畫出來（如糖畫“√”，沙子畫“×”）。（3）實驗設(shè)計：給3個杯子貼標(biāo)簽（“鹽”“糖”“沙子”），各加半杯清水。分別加入對應(yīng)物質(zhì)，用攪拌棒攪拌1分鐘。（4）觀察記錄：學(xué)生觀察杯子里的物質(zhì)是否“消失”，用圖畫記錄結(jié)果（如鹽杯畫“清澈的水”，沙子杯畫“渾濁的水”）。（5）得出結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“鹽、糖能被水溶解，沙子不能?！?.拓展活動讓學(xué)生回家嘗試“溶解奶粉”“溶解洗衣粉”，記錄結(jié)果并分享。（二）中年級（3-4年級）：《種子的“起床密碼”——發(fā)芽需要什么？》1.探究問題種子發(fā)芽需要水/適宜溫度/空氣嗎？2.材料準(zhǔn)備（每組）實驗材料：綠豆10粒；一次性透明杯2個；紙巾若干；清水；標(biāo)簽紙；筆。記錄工具：《實驗記錄冊》（設(shè)計“時間-發(fā)芽數(shù)量”表格）。3.活動步驟（以“種子發(fā)芽需要水嗎？”為例）（1）問題導(dǎo)入：教師展示“發(fā)芽的綠豆”與“未發(fā)芽的綠豆”，問：“為什么有的綠豆‘醒了’，有的沒‘醒’？”引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“種子發(fā)芽需要水嗎？”（2）作出假設(shè)：學(xué)生分組討論，假設(shè)“種子發(fā)芽需要水”，寫在記錄冊上。（3）實驗設(shè)計（對照實驗）：實驗組（有水組）：杯底鋪2層紙巾，加適量清水（保持紙巾濕潤），放5粒綠豆，貼標(biāo)簽“有水”。對照組（無水組）：杯底鋪2層干燥紙巾，放5粒綠豆，貼標(biāo)簽“無水”。兩組均放在窗臺（溫度相同、光照相同）。（4）收集數(shù)據(jù)：每天上午10點觀察，記錄發(fā)芽數(shù)量（如“第2天有水組1粒發(fā)芽，無水組0?！保钊氡砀?。（5）分析結(jié)論：一周后，對比兩組數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：“種子發(fā)芽需要水。”4.拓展活動鼓勵學(xué)生探究“溫度對種子發(fā)芽的影響”（如把種子放在冰箱vs窗臺），記錄結(jié)果并分享。（三）高年級（5-6年級）：《小燈泡的“亮燈秘訣”——簡單電路探究》1.探究問題怎樣讓小燈泡亮起來？2.材料準(zhǔn)備（每組）實驗材料：電池1節(jié)；導(dǎo)線2根；小燈泡1個；開關(guān)1個；電池盒、燈座（可選，簡化操作）。記錄工具：《實驗記錄冊》（設(shè)計“連接方式-燈泡狀態(tài)”表格）。3.活動步驟（1）問題導(dǎo)入：教師展示“不亮的小燈泡”，問：“怎樣讓它亮起來？”引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“電路需要哪些部件？”“怎樣連接才對？”（2）作出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗假設(shè)（如“需要電池、導(dǎo)線、小燈泡”“導(dǎo)線要連電池正負(fù)極”），寫在記錄冊上。（3）實驗設(shè)計：嘗試1：導(dǎo)線連接電池正極→小燈泡→電池負(fù)極（直接連接）。嘗試2：導(dǎo)線連接電池正極→開關(guān)→小燈泡→電池負(fù)極（用開關(guān)控制）。嘗試3：導(dǎo)線連接電池正極→小燈泡→電池正極（錯誤連接）。（4）實驗實施：每組操作3種連接方式，觀察小燈泡是否亮，記錄結(jié)果（如“嘗試1亮，嘗試3不亮”）。（5）分析結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“簡單電路需要電池、導(dǎo)線、小燈泡；電路必須閉合（電流從正極流出，經(jīng)小燈泡回到負(fù)極）才能亮。”4.拓展活動讓學(xué)生用所學(xué)知識制作“簡易手電筒”（用電池、導(dǎo)線、小燈泡、礦泉水瓶），展示作品。四、實施流程（一）準(zhǔn)備階段（1-2課時）1.教師任務(wù)：調(diào)研興趣：通過問卷（如“你想知道種子怎樣發(fā)芽嗎？”）或談話，確定學(xué)生感興趣的主題。準(zhǔn)備材料：教師采購/準(zhǔn)備實驗材料（如綠豆、導(dǎo)線），或指導(dǎo)學(xué)生自帶（如杯子、紙巾）。分組分工：4-5人/組，明確角色（組長：組織活動；記錄員：記錄數(shù)據(jù)；實驗員：操作實驗；匯報員：展示成果）。2.學(xué)生任務(wù)：提出問題：思考自己想探究的科學(xué)問題，寫在記錄冊上。參與分工：根據(jù)興趣選擇角色（如動手能力強的當(dāng)實驗員，表達(dá)能力強的當(dāng)匯報員）。（二）實施階段（3-5課時，因主題調(diào)整）1.問題與假設(shè)（1課時）：小組討論：確定具體探究問題（如“種子發(fā)芽需要水嗎？”）。作出假設(shè)：根據(jù)問題猜測結(jié)果（如“需要水”），寫在記錄冊上。2.實驗設(shè)計（1課時）：小組合作：設(shè)計實驗方案（包括材料、步驟、變量控制）。教師指導(dǎo)：強調(diào)“單一變量”（如探究水的作用時，只有“有水/無水”不同，其他條件相同）。3.實驗與記錄（1-3課時）：操作實驗：實驗員按方案操作，記錄員如實記錄（如每天觀察綠豆發(fā)芽情況）。教師巡回：提醒安全（如不用手摸電池正極）、糾正變量控制錯誤（如“無水組”紙巾不能濕）。（三）總結(jié)階段（2課時）1.小組匯報（1課時）：準(zhǔn)備展示：用PPT/海報展示實驗過程（照片/視頻）、數(shù)據(jù)（表格）、結(jié)論（如“我們發(fā)現(xiàn)，有水組的綠豆發(fā)芽了，無水組沒有，所以種子發(fā)芽需要水”）。匯報展示：匯報員講解，其他組員補充，回答同學(xué)/老師的問題（如“為什么無水組沒有發(fā)芽？”“因為沒有水，種子無法吸收水分”）。2.討論與反思（1課時）：全班交流：針對匯報內(nèi)容提問（如“如果溫度不同，結(jié)果會怎樣？”），拓展思維。反思改進(jìn)：學(xué)生反思實驗中的不足（如“我們的無水組紙巾后來有點濕，下次要放在更干燥的地方”），寫在記錄冊上。教師總結(jié)：強調(diào)科學(xué)探究的“實證精神”（用數(shù)據(jù)說話），表揚優(yōu)秀小組（如“第3小組記錄很詳細(xì)，值得學(xué)習(xí)”）。五、評價方法（一）多元評價主體學(xué)生自評：用《自評量表》給自己的實驗設(shè)計、記錄、合作能力打分（如“我覺得我的記錄很詳細(xì)，打5分”）。同伴互評：小組之間用《匯報量表》評價（如“第1小組匯報很清楚，打4分”）。教師評價：根據(jù)實驗記錄冊、匯報表現(xiàn)、課堂參與度給出綜合評分。（二）多維度評價內(nèi)容維度評價要點占比過程性評價實驗設(shè)計（是否合理、有對照）；數(shù)據(jù)記錄（是否詳細(xì)、如實）；合作（是否分工明確）40%結(jié)果性評價結(jié)論（是否科學(xué)、用數(shù)據(jù)支持）；匯報（是否邏輯清晰、能回答問題）30%表現(xiàn)性評價動手操作（是否正確使用材料、遵守規(guī)則）；反思（是否能提出改進(jìn)意見）30%（三）具體評價工具1.《實驗記錄冊》（教師評分）：包括問題、假設(shè)、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)論、反思，占40%。2.《匯報量表》（同伴互評）：項目評分標(biāo)準(zhǔn)（1-5分）內(nèi)容準(zhǔn)確性結(jié)論符合事實，用數(shù)據(jù)支持表達(dá)清晰度匯報有條理，語言清楚互動性能回答同學(xué)的問題項目評分標(biāo)準(zhǔn)（1-5分）分工情況明確自己的角色，完成任務(wù)參與度積極參與小組活動，發(fā)表意見幫助他人幫助組員完成任務(wù)（如教實驗員使用材料）3.《合作量表》（學(xué)生自評）：六、注意事項（一）安全保障1.材料選擇：避免使用尖銳（如玻璃）、有毒（如化學(xué)試劑）、易燃（如酒精）材料；低年級用塑料杯代替玻璃杯。2.教師在場：實驗過程中教師全程巡回，及時處理安全問題（如學(xué)生弄濕衣服，及時更換）。3.規(guī)則強調(diào)：實驗前強調(diào)“三不”：不把材料放進(jìn)嘴里、不用導(dǎo)線直接連電池正負(fù)極、不隨意擺弄電器。（二）差異指導(dǎo)1.能力較弱學(xué)生：教師多給予具體指導(dǎo)（如“你想探究水的作用，就做‘有水’和‘無水’兩組”）；提醒記錄要點（如“今天要記發(fā)芽的數(shù)量”）。2.能力較強學(xué)生：鼓勵拓展探究（如“種子發(fā)芽需要陽光嗎？”“用黃豆代替綠豆，結(jié)果會怎樣？”）；引導(dǎo)深入思考（如“為什么溫度太高種子不會發(fā)芽？”）。（三）趣味性保持1.多媒體記錄：讓學(xué)生用手機(jī)/相機(jī)拍實驗過程（如綠豆發(fā)芽的照片），制作成“成長視頻”，匯報時展示，增加興趣。2.競賽激勵：開展“最快發(fā)芽小組”“最詳細(xì)記錄小組”“最佳匯報小組”評選，頒發(fā)“科學(xué)小達(dá)人”獎狀。3.生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生將實驗結(jié)果應(yīng)用到生活中（如“知道種子需要水，以后種多肉要少澆水”“知道電路要閉合，手電筒不亮?xí)r檢查電池有沒有裝反”）。（四）時間安排低年級：《水的溶解》2-3課時（準(zhǔn)備1、實施1、總結(jié)1）。中年級：《種子發(fā)芽》5-6課時（準(zhǔn)備1、實施3、總結(jié)2，因種子發(fā)芽需一周觀察）。高年級：《簡單電路》4-5課時（準(zhǔn)備1、實施2、總結(jié)2）。七、總結(jié)本方案聚