2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(5套)2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(篇1)【題干1】埃里克森人格發(fā)展理論中，青春期（12-18歲）的核心發(fā)展任務是？【選項】A.親密感與愛情B.主動性vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.親密感vs羞怯感【參考答案】C【詳細解析】埃里克森理論將青春期定義為“勤奮感vs自卑感”階段，個體需通過學業(yè)和社交建立自信。選項A屬于成年早期任務，B是學齡期任務，D為幼兒期任務，均與青春期無關(guān)?！绢}干2】在心理咨詢中，首次會談時評估來訪者心理狀態(tài)的關(guān)鍵步驟是？【選項】A.制定具體干預目標B.進行風險等級評估C.確定咨詢頻率D.收集家庭背景信息【參考答案】B【詳細解析】首次會談需優(yōu)先評估自殺傾向、自殘行為等風險，避免干預前危機擴大。選項A、C需在風險可控后制定，D為背景收集但非首要步驟?！绢}干3】團體輔導中，以下哪種目標是不可替代的？【選項】A.提升成員自我覺察B.增加社交回避行為C.促進人際互動質(zhì)量D.減少團體活動參與度【參考答案】C【詳細解析】團體輔導核心目標是通過互動提升社交能力，選項B、D為負面目標，A為輔助目標，C直接關(guān)聯(lián)團體本質(zhì)?！绢}干4】根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》，心理健康教育課程應遵循？【選項】A.學科中心模式B.標準化測評導向C.學生中心模式D.問題中心模式【參考答案】C【詳細解析】我國心理健康教育強調(diào)以學生需求為核心，選項A、B、D均偏向教師或外部標準，與“學生中心”原則沖突?！绢}干5】以下哪種情緒調(diào)節(jié)策略屬于認知重評？【選項】A.深呼吸放松B.正念冥想C.改變對事件的解釋D.運動宣泄【參考答案】C【詳細解析】認知重評指通過重構(gòu)認知改變情緒反應，選項A、B、D屬生理調(diào)節(jié)或行為策略?！绢}干6】青少年網(wǎng)絡成癮的干預重點應優(yōu)先考慮？【選項】A.提高學業(yè)成績B.重建家庭溝通C.評估游戲依賴程度D.制定獎懲制度【參考答案】B【詳細解析】家庭功能失調(diào)是網(wǎng)絡成癮主因，早期修復家庭關(guān)系可減少替代行為。選項A、D為結(jié)果而非干預重點，C需在家庭干預后實施?！绢}干7】心理彈性（Resilience）的核心保護性因素不包括？【選項】A.支持性人際關(guān)系B.自我效能感C.過度依賴保護者D.問題解決能力【參考答案】C【詳細解析】過度依賴會削弱自主應對能力，與彈性理論相悖。選項A、B、D均為實證支持的保護因素?！绢}干8】在行為契約制定中，以下哪項不屬于行為目標？【選項】A.每日運動30分鐘B.每周完成作業(yè)按時提交C.每月情緒日記記錄D.每日閱讀1小時【參考答案】C【詳細解析】行為目標需可量化、可觀察，情緒日記屬于過程性目標而非行為改變指標?！绢}干9】應對考試焦慮的有效方法是？【選項】A.模擬考試強化訓練B.術(shù)前焦慮管理技術(shù)C.呼吸放松訓練D.轉(zhuǎn)移注意力法【參考答案】C【詳細解析】呼吸放松可快速降低交感神經(jīng)興奮度，直接緩解急性焦慮。選項B針對手術(shù)場景，D無法解決生理喚醒問題?！绢}干10】團體輔導中，領(lǐng)導者需警惕的成員行為是？【選項】A.頻繁發(fā)言B.持續(xù)沉默C.輕度偏離主題D.組內(nèi)沖突【參考答案】B【詳細解析】持續(xù)沉默可能隱含防御機制或創(chuàng)傷經(jīng)歷，需及時干預而非放任。選項A、C屬正?；?，D屬可引導沖突?！绢}干11】根據(jù)加德納多元智能理論，以下哪項不屬于智能類型？【選項】A.音樂智能B.內(nèi)省智能C.空間智能D.自然探索智能【參考答案】B【詳細解析】內(nèi)省智能是霍華德·加德納未提出的概念，其理論包含語言、邏輯數(shù)學、空間、身體動覺、音樂、人際、自然七大智能?！绢}干12】在心理評估中，SCL-90量表主要反映？【選項】A.智力水平B.心身癥狀C.人際關(guān)系D.情緒穩(wěn)定性【參考答案】B【詳細解析】SCL-90為癥狀自評量表，涵蓋抑郁、焦慮、敵對等9類心身癥狀，而非特定心理特質(zhì)?！绢}干13】教師應對學生自傷行為的倫理原則是？【選項】A.尊重隱私權(quán)B.隱瞞風險信息C.立即通知監(jiān)護人D.計算干預成本【參考答案】C【詳細解析】自傷行為屬緊急情況，保密原則需讓位于生命安全，選項C符合《中小學心理健康教育指導綱要》要求?！绢}干14】青少年情緒障礙中，雙相情感障礙的典型特征是？【選項】A.持續(xù)低落情緒B.情緒波動+思維加速C.興趣減退D.社交退縮【參考答案】B【詳細解析】雙相障礙核心特征為情緒極端波動，躁狂期伴思維加速/行為激越，抑郁期與單相抑郁相似?！绢}干15】家校溝通中，避免使用以下哪種表達方式？【選項】A.“建議您關(guān)注孩子情緒變化”B.“您孩子存在嚴重行為問題”C.“我們共同制定干預方案”D.“需要您配合定期反饋”【參考答案】B【詳細解析】直接指責會引發(fā)防御心理，選項A、C、D采用建議性、合作性語言，符合溝通倫理?！绢}干16】在心理劇技術(shù)中，領(lǐng)導者需注意的禁忌是？【選項】A.允許即興表演B.強制角色扮演C.提供情感支持D.引導沖突解決【參考答案】B【詳細解析】心理劇強調(diào)自然表達，強制角色可能破壞真實感。選項A、C、D為常見技術(shù)要點?！绢}干17】青少年抑郁篩查的有效工具是？【選項】A.SDS量表（標準版）B.SCL-90癥狀量表C.艾森克人格問卷D.MBTI職業(yè)傾向測試【參考答案】A【詳細解析】SDS專門用于抑郁癥狀篩查，SCL-90包含廣泛癥狀，C測人格特質(zhì)，D測職業(yè)傾向?！绢}干18】教師應對課堂突發(fā)心理危機的優(yōu)先順序是？【選項】A.安撫情緒B.評估風險等級C.記錄事件過程D.聯(lián)系家長【參考答案】B【詳細解析】風險評估決定后續(xù)干預措施，安撫需在確認安全后進行。選項C、D為后續(xù)步驟?！绢}干19】在正念訓練中，要求個體觀察呼吸時需注意？【選項】A.聚焦身體感受B.評價呼吸質(zhì)量C.伴隨身體放松D.想象場景畫面【參考答案】C【詳細解析】正念強調(diào)不評判的覺知，選項B、D引入認知干擾，A為輔助目標，C是放松效果基礎(chǔ)?！绢}干20】青少年網(wǎng)絡成癮的預防重點應放在？【選項】A.增加屏幕使用時間B.培養(yǎng)現(xiàn)實社交技能C.提高游戲技巧D.制定使用時間表【參考答案】B【詳細解析】預防需從替代活動入手，選項B直接減少對虛擬社交的依賴，其他選項可能加重問題。2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(篇2)【題干1】埃里克森心理社會發(fā)展理論中，青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務是形成自我同一性。請問該階段若未能完成該任務，可能產(chǎn)生何種心理問題？【選項】A.角色混亂B.親密關(guān)系障礙C.道德沖突D.勤奮對自卑【參考答案】A【詳細解析】埃里克森理論將青少年期定義為“自我同一性vs角色混亂”，若個體無法在青春期建立穩(wěn)定的自我認同，將導致角色混亂，表現(xiàn)為目標模糊、價值觀動搖。其他選項對應早期（信任vs不信任）、學齡期（勤奮vs自卑）等不同階段的發(fā)展任務?！绢}干2】在認知行為療法中，幫助來訪者識別和挑戰(zhàn)非理性信念的核心技術(shù)屬于哪類干預手段？【選項】A.行為激活B.認知重構(gòu)C.放松訓練D.家庭系統(tǒng)干預【參考答案】B【詳細解析】認知重構(gòu)（CognitiveRestructuring）是CBT的核心技術(shù)，通過識別非理性信念（如“我必須完美”）并替換為理性認知（如“允許自己犯錯”）實現(xiàn)行為改變。行為激活針對抑郁癥狀，放松訓練屬于生理調(diào)節(jié)手段，家庭系統(tǒng)干預屬于系統(tǒng)家庭治療范疇?！绢}干3】學習風格理論中，“場依存型學習者”更傾向于哪種學習環(huán)境？【選項】A.獨立安靜的環(huán)境B.小組協(xié)作的環(huán)境C.多媒體輔助的環(huán)境D.結(jié)構(gòu)化指導的環(huán)境【參考答案】B【詳細解析】場依存型學習者（場依存性場強者）在需要社會互動和協(xié)作的環(huán)境中表現(xiàn)更佳，這與霍夫斯泰德文化維度理論中“關(guān)系導向型”文化特征一致。選項A對應場獨立型學習者，選項C為多媒體學習理論的應用場景?！绢}干4】教師職業(yè)倦怠的“情感耗竭”維度主要與哪種心理資源相關(guān)？【選項】A.工作自主性B.社會支持C.職業(yè)意義D.情緒穩(wěn)定性【參考答案】B【詳細解析】職業(yè)倦怠三維度中，情感耗竭源于個體情感資源的過度消耗，社會支持（如同事、組織提供的情感緩沖）是重要保護因素。選項A對應工作投入，C對應成就感，D屬于個體差異特質(zhì)?！绢}干5】《中小學心理健康教育指導綱要》提出的“預防為主”原則強調(diào)以下哪種教育模式？【選項】A.問題導向式教育B.發(fā)展導向式教育C.矯正導向式教育D.危機干預導向式教育【參考答案】B【詳細解析】發(fā)展導向式教育聚焦于潛能開發(fā)與預防性干預，與預防為主的核心理念一致。問題導向式教育針對現(xiàn)有心理問題，矯正導向式側(cè)重行為矯正，危機干預導向式應用于緊急事件處理?！绢}干6】青少年網(wǎng)絡成癮的核心特征是？【選項】A.日均游戲時間＞6小時B.出現(xiàn)軀體化癥狀C.社會功能嚴重受損D.自傷行為頻發(fā)【參考答案】C【詳細解析】網(wǎng)絡成癮診斷標準（DSM-5）要求至少出現(xiàn)3條癥狀，其中社會功能受損（如學業(yè)、社交、工作受影響）是核心指標。選項A為量化標準，B（如頭痛、失眠）是伴隨癥狀，D屬于極端表現(xiàn)但非必要條件?！绢}干7】在團體心理輔導中，破冰活動的首要目標是？【選項】A.建立團體規(guī)范B.促進成員自我表露C.完成特定任務D.增強團體凝聚力【參考答案】D【詳細解析】破冰活動（Icebreaker）的初級目標是通過輕松互動消除陌生感，中級目標是促進初步交流，高級目標才是建立規(guī)范。自我表露（選項B）通常在團體信任建立后進行，特定任務（選項C）屬于活動設(shè)計要素而非首要目標?！绢}干8】記憶編碼理論中的“組塊化”策略最適合哪種記憶材料？【選項】A.隨機數(shù)字B.年代順序C.類別特征D.個人經(jīng)歷【參考答案】C【詳細解析】組塊化（Chunking）通過將信息歸類為有意義的單元提升記憶效率，如將電話號碼“139-1234-5678”拆分為三個組塊。選項A適合位置記憶法，選項D依賴情景記憶，選項B屬于順序記憶?！绢}干9】教師應對學生自殺危機的“黃金三小時”原則具體指什么？【選項】A.傾聽-評估-轉(zhuǎn)介B.干預-保密-記錄C.穩(wěn)定-聯(lián)系-報告D.陪伴-保密-轉(zhuǎn)介【參考答案】C【詳細解析】根據(jù)《中小學心理危機干預指南》，危機干預流程為：1）穩(wěn)定情緒（CrisisStabilization）；2）聯(lián)系專業(yè)機構(gòu)（如精神衛(wèi)生中心）；3）向教育部門報告（MandatoryReporting）。選項A缺少系統(tǒng)化處理步驟，選項D未體現(xiàn)法定報告義務?！绢}干10】多元智能理論中“音樂智能”的核心能力是？【選項】A.對節(jié)奏、旋律的敏感B.創(chuàng)作交響樂的能力C.識別樂器音色D.記憶樂譜的速度【參考答案】A【詳細解析】加德納定義音樂智能為“對節(jié)奏、音調(diào)、旋律和音色的敏感及創(chuàng)作能力”，創(chuàng)作能力（選項B）是高級表現(xiàn)，但基礎(chǔ)是選項A的感知能力。選項C屬于空間智能，D屬于邏輯數(shù)學智能?！绢}干11】課堂提問策略中“蘇格拉底式提問”的主要目的是？【選項】A.檢查知識掌握B.激發(fā)批判思維C.控制課堂紀律D.分配教學任務【參考答案】B【詳細解析】蘇格拉底提問法通過連續(xù)追問引導思考，典型模式為“反問-澄清-重構(gòu)”，旨在培養(yǎng)辯證思維而非單純檢驗知識（選項A）。選項C屬于權(quán)威式管理，D屬于任務導向型提問?！绢}干12】情緒調(diào)節(jié)中的“認知重評”技術(shù)適用于哪種情緒狀態(tài)？【選項】A.急性應激反應B.長期抑郁狀態(tài)C.情境性挫折D.生理性疼痛【參考答案】C【詳細解析】認知重評（CognitiveReframing）通過改變對事件的解釋（如將失敗歸因于暫時因素）調(diào)節(jié)情緒，對情境性挫折（如考試失利）效果顯著。選項A（急性應激）需結(jié)合生理干預，B（抑郁）需綜合治療，D（疼痛）需醫(yī)療處理?！绢}干13】《未成年人保護法》對教師心理健康教育的特殊要求是？【選項】A.每學期4課時B.納入校本課程C.建立心理檔案D.定期接受督導【參考答案】C【詳細解析】2021年修訂的《未成年人保護法》第39條明確規(guī)定，學校應“建立學生心理健康教育檔案”，教師需根據(jù)檔案提供針對性指導。選項A是課時要求，B未體現(xiàn)法律強制性，D屬于教師自我發(fā)展范疇?！绢}干14】在心理評估中，投射測驗（如羅夏墨跡測驗）主要測量受試者的？【選項】A.現(xiàn)時心理狀態(tài)B.潛意識沖突C.人格特質(zhì)D.智力水平【參考答案】B【詳細解析】投射測驗通過非引導性材料（如墨跡）引發(fā)受試者無意識聯(lián)想，其核心價值在于揭示潛意識沖突（如攻擊性、矛盾意向）。選項A（現(xiàn)時狀態(tài)）可通過自陳量表測量，C（人格特質(zhì)）需結(jié)構(gòu)化評估，D（智力）屬認知能力范疇?！绢}干15】教師處理學生沖突的“非暴力溝通”四要素是？【選項】A.觀察-感受-需求-請求B.事實-評價-建議-決策C.描述-判斷-比較-妥協(xié)D.情境-責任-后果-解決【參考答案】A【詳細解析】馬歇爾·盧森堡的非暴力溝通模型強調(diào)：1）客觀描述觀察（非評價）；2）表達自身感受；3）明確需求；4）提出具體請求。選項B包含評價性語言（“建議”），C（比較）易引發(fā)對抗，D（責任）不符合共情原則?！绢}干16】學習動機理論中的“自我效能感”與哪種結(jié)果預期關(guān)系最密切？【選項】A.能力感知B.努力程度C.任務難度D.獎勵概率【參考答案】A【詳細解析】班杜拉的自我效能理論指出，個體對自身能力的信心（“我能夠完成”）直接影響行為選擇，而非單純關(guān)注結(jié)果（選項C）或外部激勵（選項D）。選項B（努力程度）屬于過程因素，與動機強度相關(guān)但非效能感的核心?！绢}干17】教師應對考試焦慮的“系統(tǒng)脫敏法”關(guān)鍵步驟是？【選項】A.暴露-反應評估-脫敏訓練B.放松-想象-行為練習C.認知重構(gòu)-放松訓練-家庭干預D.評估-放松-反饋【參考答案】A【詳細解析】系統(tǒng)脫敏法的標準流程為：1）評估焦慮等級；2）設(shè)計逐步暴露情境；3）在放松狀態(tài)下進行脫敏訓練。選項B缺少評估環(huán)節(jié)，C未涉及行為訓練，D流程不完整?！绢}干18】在團體輔導中，角色扮演活動的最佳時機是團體凝聚力形成后的？【選項】A.初期（1-2周）B.中期（3-4周）C.后期（5-6周）D.隨時進行【參考答案】C【詳細解析】團體發(fā)展曲線顯示，角色扮演需在團體信任建立后（中期后期）進行，過早實施易引發(fā)防御反應。初期側(cè)重破冰，中期發(fā)展規(guī)范，后期整合階段適合進行深入互動?！绢}干19】《中小學心理健康教育教師專業(yè)標準》規(guī)定的“心理健康教育”必修模塊不包括？【選項】A.發(fā)展指導B.危機干預C.學科滲透D.家校協(xié)同【參考答案】B【詳細解析】根據(jù)教育部2012年專業(yè)標準，心理健康教育必修模塊為：發(fā)展指導（1）、學科滲透（2）、家校協(xié)同（3）、心理健康教育（4）、心理輔導（5），危機干預屬于心理輔導模塊的專項內(nèi)容?！绢}干20】在記憶策略中，“聯(lián)想記憶法”最適合編碼哪種類型的信息？【選項】A.無邏輯關(guān)聯(lián)的數(shù)字B.有共同特征的圖像C.相似結(jié)構(gòu)的文字D.時間序列的事件【參考答案】D【詳細解析】聯(lián)想記憶法通過建立新舊知識聯(lián)結(jié)提升記憶效果，時間序列事件（如歷史朝代順序）天然具有邏輯關(guān)聯(lián)，適合構(gòu)建“第一-第二-第三”的鏈式聯(lián)想。選項A（隨機數(shù)字）需依賴機械重復，B（圖像）適合視覺型學習者，C（文字結(jié)構(gòu)）需分類編碼。2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(篇3)【題干1】心理咨詢師在處理青少年情緒問題時，最強調(diào)的非語言溝通技術(shù)是？【選項】A.真誠表達B.非暴力溝通C.鏡像模仿D.正向暗示【參考答案】C【詳細解析】鏡像模仿是青少年心理咨詢中常用的技術(shù)，通過模仿對方的肢體語言和表情，建立情感共鳴。非暴力溝通（B）側(cè)重語言表達，正向暗示（D）多用于認知行為療法，真誠表達（A）是基礎(chǔ)但非核心技術(shù)?！绢}干2】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲青少年面臨的主要心理沖突是？【選項】A.信任感vs不信任感B.主動感vs內(nèi)疚感C.勤奮感vs自卑感D.同一性vs角色混亂【參考答案】D【詳細解析】埃里克森理論中，青少年期（12-18歲）的核心任務是建立自我同一性以避免角色混亂。勤奮感vs自卑感（C）對應學齡期，主動感vs內(nèi)疚感（B）對應幼兒期?！绢}干3】心理評估工具《兒童抑郁自評量表（CDRS）》的主要適用年齡范圍是？【選項】A.3-6歲B.7-12歲C.13-18歲D.19-25歲【參考答案】C【詳細解析】CDRS量表采用10項自評法，適用于13-18歲青少年群體，其語言表述與認知水平匹配。7-12歲兒童（B）需使用專用量表如DSRS，而成人量表（D）不適用青少年?！绢}干4】教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)持續(xù)焦慮癥狀，應優(yōu)先采取的干預措施是？【選項】A.立即轉(zhuǎn)介精神科B.建立情緒日記C.調(diào)整課業(yè)壓力D.家校聯(lián)合干預【參考答案】B【詳細解析】情緒日記是初級干預的有效工具，通過記錄焦慮誘因和緩解方式幫助學生自我覺察。直接轉(zhuǎn)介（A）可能過度醫(yī)療化，調(diào)整課業(yè)（C）需結(jié)合評估，家校聯(lián)合（D）需后續(xù)跟進?！绢}干5】認知行為療法（CBT）的核心假設(shè)是？【選項】A.個體行為由遺傳決定B.心理問題源于錯誤認知C.社會環(huán)境決定人格發(fā)展D.情緒反應先于行為改變【參考答案】B【詳細解析】CBT的核心理論認為非理性信念導致情緒困擾，通過認知重構(gòu)改變行為。選項A屬生物決定論，C涉及發(fā)展心理學，D與行為主義理論相悖?！绢}干6】教師評估學生是否存在學習障礙時，應首先排除的常見干擾因素是？【選項】A.家庭經(jīng)濟狀況B.教師教學方式C.注意力缺陷D.智力水平差異【參考答案】A【詳細解析】家庭經(jīng)濟狀況（A）可能影響學習資源，但非直接導致學習障礙。注意力缺陷（C）和智力水平（D）是核心評估指標，教學方式（B）需在排除其他因素后分析?！绢}干7】在團體心理輔導中，領(lǐng)導者需特別注意的成員互動模式是？【選項】A.中心化B.從眾化C.對立對抗D.互補協(xié)作【參考答案】C【詳細解析】對立對抗（C）易破壞團體凝聚力，需及時干預。從眾化（B）可能掩蓋個體需求，中心化（A）需警惕權(quán)力濫用，互補協(xié)作（D）是理想狀態(tài)?！绢}干8】青少年網(wǎng)絡成癮的干預重點應放在？【選項】A.提高學業(yè)成績B.建立現(xiàn)實社交C.限制上網(wǎng)時間D.改善家庭關(guān)系【參考答案】B【詳細解析】網(wǎng)絡成癮的核心問題是現(xiàn)實社交功能受損，需通過團體輔導重建人際互動。選項A是結(jié)果而非干預重點，C和D屬輔助措施?！绢}干9】心理彈性（Resilience）的培養(yǎng)關(guān)鍵期是？【選項】A.學齡前B.青春期C.25歲后D.孕期【參考答案】B【詳細解析】青春期（12-18歲）是心理彈性發(fā)展的關(guān)鍵窗口期，此階段經(jīng)歷的壓力事件對心理韌性影響最大。學齡前（A）側(cè)重依戀形成，25歲后（C）更多是修復而非培養(yǎng)?！绢}干10】教師評估學生心理危機時，最需要警惕的生理癥狀是？【選項】A.失眠B.食欲減退C.肌肉震顫D.皮膚過敏【參考答案】C【詳細解析】肌肉震顫（C）常見于焦慮發(fā)作或驚恐障礙，是急性危機的預警信號。失眠（A）和食欲減退（B）多為慢性表現(xiàn)，皮膚過敏（D）需結(jié)合環(huán)境因素分析。【題干11】根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》，心理健康課程應遵循的核心原則是？【選項】A.學科滲透B.預防為主C.家校協(xié)同D.分層教學【參考答案】B【詳細解析】預防為主（B）是心理健康教育的首要原則，強調(diào)早期干預。學科滲透（A）是實施方式，家校協(xié)同（C）屬支持系統(tǒng)，分層教學（D）更多用于特殊教育?！绢}干12】在心理劇治療中，"空椅技術(shù)"主要用于解決？【選項】A.情緒壓抑B.人際沖突C.自我認同D.睡眠障礙【參考答案】A【詳細解析】空椅技術(shù)通過象征性對話釋放壓抑情緒，適用于創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）等情緒問題。人際沖突（B）多用角色扮演，自我認同（C）適用生命線技術(shù)?！绢}干13】教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)自傷行為，應立即啟動的危機干預流程是？【選項】A.家長知情B.醫(yī)療轉(zhuǎn)介C.記錄評估D.班級會議【參考答案】B【詳細解析】自傷行為屬高危危機，需優(yōu)先醫(yī)療轉(zhuǎn)介（B）。記錄評估（C）是后續(xù)流程，家長知情（A）需在安全后進行，班級會議（D）可能刺激其他學生?！绢}干14】根據(jù)加德納多元智能理論，音樂智能最典型的應用場景是？【選項】A.數(shù)學競賽B.戲劇表演C.程序設(shè)計D.團隊協(xié)作【參考答案】B【詳細解析】戲劇表演（B）直接依賴音樂智能中的節(jié)奏、旋律感知。數(shù)學競賽（A）側(cè)重邏輯數(shù)理智能，程序設(shè)計（C）屬空間智能，團隊協(xié)作（D）是社交智能?！绢}干15】教師評估學生是否存在社交焦慮時，需重點觀察的維度是？【選項】A.睡眠質(zhì)量B.人際回避C.學業(yè)表現(xiàn)D.飲食習慣【參考答案】B【詳細解析】社交焦慮的核心表現(xiàn)是人際回避行為，需通過觀察同伴互動和課堂參與度評估。選項A和D屬伴隨癥狀，C是結(jié)果而非原因?！绢}干16】在心理測量中，投射測驗的主要特點是？【選項】A.自我報告B.情境模擬C.無意識聯(lián)想D.客觀評分【參考答案】C【詳細解析】投射測驗（如羅夏墨跡測驗）通過無意識聯(lián)想揭示被試心理狀態(tài)。自我報告（A）屬自陳量表，情境模擬（B）是行為評估，客觀評分（D）多用于標準化測試?！绢}干17】青少年期情緒波動大的主要生理基礎(chǔ)是？【選項】A.下丘腦發(fā)育B.海馬體成熟C.青春激素分泌D.前額葉完善【參考答案】C【詳細解析】青春激素（如睪酮、雌激素）分泌激增導致情緒敏感化，此階段前額葉（D）尚未完全成熟，海馬體（B）與記憶相關(guān)，下丘腦（A）控制基本生理節(jié)律?！绢}干18】教師處理學生作弊事件時，應首先考慮的心理健康影響是？【選項】A.自尊心受損B.誠信觀念扭曲C.社交能力下降D.學習動力不足【參考答案】B【詳細解析】作弊行為會扭曲學生的道德認知體系，長期可能形成"合理化"錯誤信念。選項A是直接后果，但B觸及價值觀根基。C和D屬后續(xù)影響?！绢}干19】心理契約破裂的典型表現(xiàn)是？【選項】A.焦慮感增強B.人際信任喪失C.工作投入度下降D.睡眠質(zhì)量改善【參考答案】B【詳細解析】心理契約破裂的核心是信任關(guān)系破壞，常見于職場（B）或親子關(guān)系（D）。選項A是伴隨癥狀，C是結(jié)果而非表現(xiàn)，D與契約破裂無關(guān)?！绢}干20】根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要》，心理健康教育課時應占比？【選項】A.1%B.3%C.5%D.10%【參考答案】C【詳細解析】《綱要》明確要求心理健康教育課每周不少于1課時，按常規(guī)周課時16-18節(jié)計算，占比約5%。選項A和B占比過低，D超出常規(guī)課時分配。2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(篇4)【題干1】在心理咨詢技術(shù)中，"積極反饋"的核心作用是幫助來訪者建立哪種心理機制？【選項】A.自我否定傾向B.自我效能感C.依賴心理D.挫折耐受性【參考答案】B【詳細解析】積極反饋通過強化來訪者的正面體驗，增強其完成目標的信心，直接促進自我效能感的形成（B）。選項A與題意相反，C和D屬于被動型心理機制，不符合積極反饋的主動性特征?！绢}干2】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展階段理論，青少年期（12-18歲）的主要發(fā)展任務是？【選項】A.親密vs孤獨B.勤奮vs自卑C.自主vs羞怯D.認知vs道德【參考答案】A【詳細解析】埃里克森理論中青少年期對應"親密關(guān)系vs孤獨感"的發(fā)展任務，需建立有意義的人際關(guān)系（A）。選項B屬于學齡期任務，C為幼兒期，D為學齡前期?！绢}干3】行為主義學習理論中，"刺激-反應"聯(lián)結(jié)強化最有效的條件是？【選項】A.恒定強化B.比例強化C.間歇強化D.隨機強化【參考答案】D【詳細解析】隨機強化（D）能持續(xù)維持行為，如游戲獎勵機制。恒定強化易導致疲勞（A），比例強化（B）和間歇強化（C）均存在效率差異?！绢}干4】情緒調(diào)節(jié)中的認知重評策略屬于哪種調(diào)節(jié)方式？【選項】A.行為調(diào)節(jié)B.情緒調(diào)節(jié)C.認知調(diào)節(jié)D.環(huán)境調(diào)節(jié)【參考答案】C【詳細解析】認知調(diào)節(jié)通過改變對事件的認知解釋來調(diào)節(jié)情緒（C）。行為調(diào)節(jié)（A）指改變行為反應，情緒調(diào)節(jié)（B）直接作用于情緒體驗，環(huán)境調(diào)節(jié)（D）涉及外部環(huán)境改變?！绢}干5】家校溝通中，教師每周至少需要與家長進行多少次有效交流？【選項】A.1次B.2次C.3次D.4次【參考答案】B【詳細解析】教育心理學研究表明，每周2次（B）的溝通頻率能有效促進家校協(xié)同教育。單次溝通（A）信息量不足，3次（C）可能造成家長負擔，4次（D）超出常規(guī)教學要求?！绢}干6】青少年考試焦慮的干預中，"時間管理訓練"主要針對焦慮源中的哪種維度？【選項】A.情緒喚醒B.認知評估C.行為應對D.環(huán)境壓力【參考答案】B【詳細解析】考試焦慮的認知維度（B）涉及對考試重要性的錯誤評估。情緒喚醒（A）對應生理反應，行為應對（C）指具體應對策略，環(huán)境壓力（D）屬于外部誘因?！绢}干7】團體心理輔導中，"破冰活動"的主要目的不包括？【選項】A.建立信任B.提高參與度C.解決具體問題D.促進自我暴露【參考答案】C【詳細解析】破冰活動（A/B/D）旨在降低防御心理，促進團體凝聚力。解決具體問題（C）屬于中期目標，通常在團體活動后期進行?！绢}干8】在心理評估中，韋氏兒童智力量表（WISC）的適用年齡范圍是？【選項】A.3-6歲B.6-12歲C.12-18歲D.成人【參考答案】B【詳細解析】WISC-IV標準版適用6-16歲兒童（B）。WISC-V新增成人模塊（D），但原始量表仍針對兒童。3-6歲適用DDST（C選項），12-18歲使用WISC-IV成人版?！绢}干9】教師進行職業(yè)倦怠干預時，"工作再設(shè)計"的核心原則是？【選項】A.增加工作量B.明確職責邊界C.優(yōu)化任務分配D.提升薪酬水平【參考答案】C【詳細解析】工作再設(shè)計（C）通過重新分配任務結(jié)構(gòu)、擴大專業(yè)自主權(quán)來緩解倦怠。選項A加劇壓力，B/D屬于外部補償措施，不符合職業(yè)發(fā)展理論?！绢}干10】在心理測量中，信度系數(shù)α值在0.7-0.9之間表示？【選項】A.合格B.較差C.可接受D.需修訂【參考答案】C【詳細解析】Cronbach'sα系數(shù)0.7-0.9為可接受范圍（C），低于0.6需修訂（D），高于0.9可能存在冗余題目（A/B）。此標準適用于教育測量工具?！绢}干11】班主任處理學生矛盾時，"非暴力溝通"四要素不包括？【選項】A.觀察B.感受C.需求D.要求【參考答案】D【詳細解析】非暴力溝通四要素為觀察（A）、感受（B）、需要（C）、請求（D）。選項D實際屬于溝通目標而非要素構(gòu)成，常被誤認為需求?！绢}干12】發(fā)展心理學中，"最近發(fā)展區(qū)"理論強調(diào)的干預原則是？【選項】A.完全獨立完成B.完全代勞C.超前訓練D.動態(tài)調(diào)整【參考答案】D【詳細解析】維果茨基理論核心是"動態(tài)調(diào)整"（D），通過教師支架式支持幫助學生跨越現(xiàn)有水平與潛在水平的差距。選項A/B/C均違背理論本質(zhì)。【題干13】在壓力應對策略中，"正念冥想"主要屬于哪種調(diào)節(jié)類型？【選項】A.行為調(diào)節(jié)B.情緒調(diào)節(jié)C.認知調(diào)節(jié)D.環(huán)境調(diào)節(jié)【參考答案】B【詳細解析】正念冥想通過專注當下感受（B）實現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)。行為調(diào)節(jié)（A）指具體行為改變，認知調(diào)節(jié)（C）涉及思維重構(gòu)，環(huán)境調(diào)節(jié)（D）改變外部條件?！绢}干14】心理健康教育課程中，"生涯規(guī)劃"模塊應重點培養(yǎng)學生的？【選項】A.智力發(fā)展B.人際交往C.職業(yè)認知D.適應能力【參考答案】C【詳細解析】生涯規(guī)劃（C）的核心是幫助學生建立職業(yè)認知體系，包含職業(yè)興趣、能力評估等內(nèi)容。選項A屬于智力課程，B/D為通用能力培養(yǎng)?！绢}干15】心理輔導中的"優(yōu)勢視角"理論強調(diào)的干預原則是？【選項】A.修正缺陷B.發(fā)掘潛能C.消除標簽D.改善環(huán)境【參考答案】B【詳細解析】優(yōu)勢視角理論（B）主張通過強化學生現(xiàn)有優(yōu)勢促進整體發(fā)展。選項A/B互為對立，C/D屬于輔助策略，不符合核心理論框架。【題干16】在心理評估中，"投射測驗"的主要功能是？【選項】A.診斷心理障礙B.測量智力水平C.評估人格特質(zhì)D.預測行為風險【參考答案】C【詳細解析】投射測驗（C）通過非引導性任務揭示被試潛意識中的態(tài)度和人格傾向。選項A/B/D均屬于其他測驗類型，如MMPI用于診斷（A），韋氏量表測智力（B），風險評估多用行為觀察（D）?！绢}干17】教師處理學生網(wǎng)絡成癮時，"家庭系統(tǒng)干預"的關(guān)鍵是？【選項】A.禁止使用設(shè)備B.建立溝通機制C.改善經(jīng)濟條件D.疏導社交關(guān)系【參考答案】B【詳細解析】家庭系統(tǒng)干預（B）強調(diào)改善家庭成員互動模式，建立有效溝通機制。選項A屬于簡單禁止，C/D與成癮干預核心無關(guān)?！绢}干18】在心理彈性培養(yǎng)中，"社會支持"的核心作用是？【選項】A.提供物質(zhì)援助B.增強應對資源C.減少外部壓力D.改善認知模式【參考答案】B【詳細解析】社會支持（B）通過提供情感、信息和工具支持，增強個體應對能力。選項A是支持形式之一，C/D屬于其他維度?！绢}干19】心理健康教育教材中，"情緒ABC理論"強調(diào)的干預重點是？【選項】A.改變情境B.調(diào)整行為C.重構(gòu)認知D.增加活動【參考答案】C【詳細解析】埃利斯的情緒ABC理論（C）主張通過改變對事件（ActivatingEvent）的認知（Belief）來調(diào)節(jié)情緒（Consequence）。選項A/B/D均屬行為層面干預?！绢}干20】在心理危機干預中，"三級預防"體系中的核心是？【選項】A.未發(fā)先防B.發(fā)病期干預C.恢復期支持D.前瞻性規(guī)劃【參考答案】A【詳細解析】三級預防（A）包含一級預防（未發(fā)先防）、二級預防（發(fā)病期干預）、三級預防（恢復期支持）。選項B/C分別對應二級/三級，D屬于預防理念而非體系層級。2025年江蘇省教師職稱考試（心理健康教育）歷年參考題庫含答案詳解(篇5)【題干1】在初中生心理健康教育中，針對學生因?qū)W業(yè)壓力產(chǎn)生的焦慮情緒，教師應優(yōu)先采用哪種干預方式？【選項】A.認知行為療法B.人際交往訓練C.正念冥想練習D.家庭系統(tǒng)干預【參考答案】A【詳細解析】認知行為療法（CBT）通過調(diào)整錯誤認知和建立合理行為模式來緩解焦慮，適用于學業(yè)壓力等特定情境。正念冥想（C）需長期練習且效果較慢，人際交往訓練（B）與當前問題關(guān)聯(lián)性較弱，家庭系統(tǒng)干預（D）更適合家庭矛盾引發(fā)的焦慮?！绢}干2】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，青少年期（12-18歲）的核心發(fā)展任務是？【選項】A.親密感vs自我認同B.信任感vs不信任感C.主動感vs內(nèi)疚感D.理性感vs感情用事【參考答案】A【詳細解析】埃里克森理論中，青少年期需建立自我認同以避免角色混亂，并與他人建立親密關(guān)系。主動感（C）對應學齡期，信任感（B）屬于嬰兒期，理性感（D）與成人期相關(guān)?！绢}干3】心理彈性（Resilience）的三大核心保護因素不包括？【選項】A.社會支持系統(tǒng)B.個體認知重構(gòu)能力C.家庭經(jīng)濟條件D.早期依戀關(guān)系【參考答案】C【詳細解析】心理彈性保護因素包括社會支持（A）、認知靈活性（B）和早期依戀（D）。家庭經(jīng)濟條件（C）屬于外部環(huán)境因素，不直接構(gòu)成心理彈性的內(nèi)在保護機制?！绢}干4】在青少年抑郁篩查中，SDS量表（抑郁自評量表）的有效性主要基于？【選項】A.結(jié)構(gòu)效度B.效標效度C.內(nèi)部一致性D.重測信度【參考答案】B【詳細解析】SDS量表通過效標效度（與臨床診斷標準對比）驗證其有效性。結(jié)構(gòu)效度（A）指測量維度與理論模型的匹配度，內(nèi)部一致性（C）反映題目間相關(guān)性，重測信度（D）評估穩(wěn)定性?！绢}干5】教師處理學生課堂沖突時，若涉及價值觀對立，應優(yōu)先遵循？【選項】A.班級公約執(zhí)行B.教育公平原則C.短期情緒安撫D.個體差異尊重【參考答案】B【詳細解析】教育公平原則要求平等對待沖突雙方，避免偏袒。班級公約（A）適用于規(guī)則層面矛盾，情緒安撫（C）僅解決表面問題，個體差異（D）需在公平框架下處理?！绢}干6】心理契約破裂的典型后果是？【選項】A.人際信任重建B.職業(yè)倦怠加劇C.組織承諾提升D.團隊凝聚力增強【參考答案】B【詳細解析】心理契約破裂指員工對組織期望與實際收獲的落差，直接導致職業(yè)倦?。˙）。信任重建（A）需長期過程，組織承諾（C）與契約破裂呈負相關(guān)，團隊凝聚力（D）可能因矛盾而下降?！绢}干7】學校心理健康教育“預防為主”原則中，三級預防的核心環(huán)節(jié)是？【選項】A.早期發(fā)現(xiàn)B.課堂滲透C.嚴重心理問題干預D.家校協(xié)同【參考答案】C【詳細解析】三級預防中一級預防（普遍教育）對應課堂滲透（B），二級預防（早期干預）為早期發(fā)現(xiàn)（A），三級預防（重點干預）針對嚴重心理問題（C），家校協(xié)同（D）屬資源整合層面?！绢}干8】正念減壓療法（MBSR）的創(chuàng)始人及核心理論來源是？【選項】A.卡爾·羅杰斯B.班杜拉C.喬·卡巴金D.馬斯洛【參考答案】C【詳細解析】喬·卡巴金（J·Kabat-Zinn）于1979年創(chuàng)立MBSR，整合東方冥想與西方醫(yī)學，核心理論強調(diào)通過正念觀察降低心理應激。羅杰斯（A）創(chuàng)人本主義療法，班杜拉（B）為社會學習理論，馬斯洛（D）提出需求層次。【題干9】青少年網(wǎng)絡成癮的干預中，家庭系統(tǒng)治療（FBT）需重點調(diào)整？【選項】A.父母代際溝通B.家庭角色分工C.家庭情緒表達模式D.家庭經(jīng)濟支持【參考答案】C【詳細解析】FBT針對家庭情緒互動模式（C），如過度保護或情感忽視導致個體逃避現(xiàn)實。角色分工（B）屬結(jié)構(gòu)層面，代際溝通（A）解決兩代人關(guān)系，經(jīng)濟支持（D）僅緩解表面需求?！绢}干10】學校心理危機干預“黃金24小時”原則強調(diào)？【選項】A.立即送醫(yī)B.家校信息同步C.學生自主處理D.教師單獨應對【參考答案】B【詳細解析】黃金24小時需建立家校信息同步機制（B），確保危機信息及時傳遞。立即送醫(yī)（A）僅針對生命危險個案，自主處理（C）違背危機干預原則，教師單獨應對（D）易導致信息不全。