2025年3~6歲學(xué)前兒童發(fā)展指南語(yǔ)言試卷(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.3-4歲幼兒在“認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言”目標(biāo)中，典型表現(xiàn)是（）A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子B.能聽(tīng)懂日常會(huì)話C.能根據(jù)討論的話題調(diào)整說(shuō)話的語(yǔ)氣D.能理解圖書(shū)上的文字是和畫(huà)面對(duì)應(yīng)的答案：B2.4-5歲幼兒在“愿意講話并能清楚地表達(dá)”目標(biāo)中，正確的表現(xiàn)是（）A.能在成人提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)B.能基本完整地講述自己的見(jiàn)聞C.能有序、連貫、清楚地講述一件事情D.能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，不說(shuō)臟話、粗話答案：B3.5-6歲幼兒在“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)中，以下不符合要求的是（）A.能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容B.能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等C.能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美D.能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容答案：D（D為4-5歲目標(biāo)）4.關(guān)于“閱讀興趣與習(xí)慣”的發(fā)展，以下描述正確的是（）A.3-4歲幼兒能專注地閱讀圖書(shū)5分鐘左右B.4-5歲幼兒喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)C.5-6歲幼兒在成人提醒下能每天堅(jiān)持閱讀D.3-4歲幼兒主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書(shū)答案：B（A應(yīng)為3-5分鐘；C應(yīng)為主動(dòng)每天閱讀；D為3-4歲目標(biāo)）5.教師引導(dǎo)3-4歲幼兒“學(xué)說(shuō)普通話”時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在（）A.糾正發(fā)音錯(cuò)誤，要求字正腔圓B.創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)大膽說(shuō)C.學(xué)習(xí)繞口令等語(yǔ)言游戲D.掌握20個(gè)以上漢字的正確發(fā)音答案：B6.4-5歲幼兒在“講述比較連貫”方面的典型表現(xiàn)是（）A.能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感B.能基本完整地講述自己的見(jiàn)聞，講述比較連貫C.能根據(jù)圖片線索編故事，并用完整的句子表達(dá)D.能說(shuō)出故事的主要情節(jié)和人物的簡(jiǎn)單關(guān)系答案：B7.5-6歲幼兒“書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”的正確教育方式是（）A.要求每天練習(xí)寫(xiě)10個(gè)漢字B.提供方格本，規(guī)范握筆姿勢(shì)C.用圖畫(huà)、符號(hào)表達(dá)自己的愿望和想法D.學(xué)習(xí)拼音書(shū)寫(xiě)，為小學(xué)打基礎(chǔ)答案：C8.以下符合3-4歲幼兒“理解語(yǔ)言”發(fā)展特點(diǎn)的是（）A.能聽(tīng)懂多重指令（如“把杯子拿到桌子上，再拿一塊毛巾過(guò)來(lái)”）B.能結(jié)合情境理解“生氣”“開(kāi)心”等情緒詞匯C.聽(tīng)到別人叫自己的名字時(shí)能回應(yīng)D.能理解“如果…就…”“因?yàn)椤浴钡纫蚬P(guān)系句答案：C（A為4-5歲；B為4-5歲；D為5-6歲）9.教師在組織“看圖講述”活動(dòng)時(shí)，針對(duì)5-6歲幼兒的指導(dǎo)重點(diǎn)是（）A.引導(dǎo)用“有…有…還有…”的句式描述畫(huà)面B.鼓勵(lì)補(bǔ)充畫(huà)面細(xì)節(jié)，豐富故事情節(jié)C.幫助用簡(jiǎn)單句表達(dá)“圖上有什么”D.糾正發(fā)音錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句完整答案：B10.關(guān)于“語(yǔ)言交流”的家庭支持，以下做法最合理的是（）A.2歲幼兒說(shuō)話不清晰時(shí)，家長(zhǎng)模仿其錯(cuò)誤發(fā)音逗樂(lè)B.3歲幼兒講述事件不連貫時(shí)，家長(zhǎng)直接替他說(shuō)完C.4歲幼兒提問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)耐心解答并反問(wèn)引導(dǎo)D.5歲幼兒說(shuō)錯(cuò)詞語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)立刻打斷糾正答案：C二、判斷題（每題1分，共10分）1.3-4歲幼兒能在成人提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)（如“請(qǐng)”“謝謝”）。（）答案：√2.4-5歲幼兒能主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，不說(shuō)臟話、粗話。（）答案：×（為5-6歲目標(biāo)）3.5-6歲幼兒能有序、連貫、清楚地講述一件事情，講述時(shí)能使用常見(jiàn)的形容詞、同義詞等，語(yǔ)言比較生動(dòng)。（）答案：√4.3-4歲幼兒喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠，能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容。（）答案：×（大體講出主要內(nèi)容為4-5歲目標(biāo)）5.4-5歲幼兒能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫(huà)面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。（）答案：×（為5-6歲目標(biāo)）6.5-6歲幼兒在閱讀圖書(shū)時(shí)能與他人討論書(shū)中的內(nèi)容，初步理解畫(huà)面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（）答案：√7.3-4歲幼兒在書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備中，能熟練使用剪刀沿直線剪紙。（）答案：×（使用剪刀為手部動(dòng)作發(fā)展，非語(yǔ)言領(lǐng)域書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備）8.4-5歲幼兒能感知語(yǔ)言節(jié)奏和韻律，如跟讀兒歌時(shí)能拍打出簡(jiǎn)單節(jié)奏。（）答案：√9.5-6歲幼兒能關(guān)注別人的說(shuō)話，理解別人說(shuō)話的意思，不隨意打斷別人。（）答案：√10.3-4歲幼兒能說(shuō)出自己家所在的街道、小區(qū)名稱，4-5歲能說(shuō)出省、市、縣名稱，5-6歲能說(shuō)出國(guó)家、洲名稱。（）答案：×（指南中無(wú)具體地域名稱要求，此為虛構(gòu)）三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述3-4歲幼兒“愿意講話并能清楚地表達(dá)”的具體目標(biāo)及教育建議。答案：具體目標(biāo)：-愿意在熟悉的人面前說(shuō)話，能大方地與人打招呼；-基本會(huì)說(shuō)本民族或本地區(qū)的語(yǔ)言；-愿意表達(dá)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以手勢(shì)動(dòng)作；-能口齒清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。教育建議：-多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)，如日常對(duì)話、講故事、唱兒歌等；-引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與他人交流，如打招呼、分享玩具時(shí)說(shuō)“我可以和你一起玩嗎”；-對(duì)幼兒講話時(shí)，用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，放慢語(yǔ)速，讓幼兒聽(tīng)清并模仿；-鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，當(dāng)幼兒表達(dá)不清晰時(shí)，耐心傾聽(tīng)并引導(dǎo)其說(shuō)清楚，不打斷或催促。2.分析4-5歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)，并說(shuō)明教師如何支持其發(fā)展。答案：典型表現(xiàn)：-能大體講出所聽(tīng)故事的主要內(nèi)容；-能根據(jù)連續(xù)畫(huà)面提供的信息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)；-能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。支持策略：-選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、畫(huà)面清晰、有重復(fù)句式的繪本，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述關(guān)鍵情節(jié)；-閱讀時(shí)通過(guò)提問(wèn)（“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”“小熊為什么難過(guò)？”）引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，理解因果關(guān)系；-開(kāi)展“故事表演”活動(dòng)，讓幼兒用動(dòng)作、語(yǔ)言再現(xiàn)故事，加深情感體驗(yàn)；-鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫(huà)面線索猜測(cè)故事發(fā)展，如“看看小兔子的表情，它可能想做什么？”3.5-6歲幼兒“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”包括哪些具體目標(biāo)？舉例說(shuō)明家庭如何配合。答案：具體目標(biāo)：-喜歡與他人一起談?wù)搱D書(shū)和故事，能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容；-對(duì)文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義；-愿意用圖畫(huà)和符號(hào)表現(xiàn)事物或故事；-會(huì)正確書(shū)寫(xiě)自己的名字；-書(shū)寫(xiě)時(shí)姿勢(shì)正確。家庭配合示例：-創(chuàng)設(shè)家庭閱讀角，每天固定親子共讀時(shí)間，讀完后與幼兒討論“你最喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？”；-帶幼兒觀察生活中的文字（如廣告牌、食品包裝），解釋“這是‘超市’，表示這里可以買東西”；-提供彩筆、畫(huà)紙，鼓勵(lì)幼兒用“圖畫(huà)+符號(hào)”記錄一天的經(jīng)歷（如用太陽(yáng)符號(hào)表示早上，蛋糕符號(hào)表示生日）；-教幼兒正確握筆姿勢(shì)（三指執(zhí)筆法），在田字本上練習(xí)寫(xiě)名字，每次5-10分鐘，避免疲勞；-提醒幼兒書(shū)寫(xiě)時(shí)“頭正、肩平、背直、足安”，及時(shí)糾正彎腰、趴桌等不良姿勢(shì)。4.教師發(fā)現(xiàn)4歲幼兒在集體活動(dòng)中不愿發(fā)言，總是低頭玩手指，如何根據(jù)《指南》調(diào)整教育策略？答案：（1）分析原因：可能因性格內(nèi)向、缺乏安全感，或?qū)υ掝}不感興趣，或以往發(fā)言未得到積極回應(yīng)。（2）調(diào)整策略：-創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境：減少集體提問(wèn)，增加小組或個(gè)別交流機(jī)會(huì)（如區(qū)域活動(dòng)時(shí)蹲下來(lái)輕聲問(wèn)“你搭的積木是什么？能給我講講嗎？”）；-提供“預(yù)熱”支持：提前告知活動(dòng)主題，讓幼兒回家與家長(zhǎng)討論，第二天在集體中分享熟悉的內(nèi)容（如“昨天我們學(xué)了‘秋天的水果’，誰(shuí)和爸爸媽媽一起找到了蘋果？”）；-用“榜樣示范”鼓勵(lì)：請(qǐng)?jiān)敢獍l(fā)言的幼兒先講，教師及時(shí)肯定（“小雨說(shuō)得很清楚，她知道蘋果是紅色的，真厲害！”），再邀請(qǐng)不愿發(fā)言的幼兒模仿或補(bǔ)充（“你也見(jiàn)過(guò)蘋果，能說(shuō)說(shuō)它摸起來(lái)是什么感覺(jué)嗎？”）；-及時(shí)強(qiáng)化：當(dāng)幼兒嘗試發(fā)言時(shí)，用微笑、點(diǎn)頭、鼓掌等方式給予肯定（“你剛才說(shuō)‘蘋果甜甜的’，這個(gè)詞用得真好！”），增強(qiáng)其自信心。5.對(duì)比3-4歲與5-6歲幼兒“傾聽(tīng)與表達(dá)”的發(fā)展差異，說(shuō)明教育應(yīng)如何體現(xiàn)“年齡適宜性”。答案：發(fā)展差異：-傾聽(tīng)能力：3-4歲只能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單指令和日常會(huì)話；5-6歲能理解復(fù)雜句子（如“先把玩具收進(jìn)箱子，再去洗手吃飯”），并關(guān)注他人說(shuō)話的內(nèi)容，不隨意打斷。-表達(dá)能力：3-4歲用簡(jiǎn)單句（“我要喝水”），語(yǔ)句不連貫；5-6歲能用復(fù)合句（“因?yàn)槲彝胬哿耍砸人保?，講述有序、生動(dòng)，會(huì)用形容詞（“甜甜的水”“大大的箱子”）。教育的年齡適宜性：-3-4歲：重點(diǎn)培養(yǎng)“愿意說(shuō)”的興趣，提供“仿說(shuō)”機(jī)會(huì)（如“寶寶說(shuō)‘?huà)寢尡А?，真棒！”），用游戲化方式（如“打電話”）鼓?lì)表達(dá)，不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句完整；-5-6歲：重點(diǎn)培養(yǎng)“清楚說(shuō)”的能力，引導(dǎo)“按順序說(shuō)”（如“先…然后…最后…”），鼓勵(lì)用豐富詞匯（“除了‘大’，還可以說(shuō)‘巨大’‘龐大’”），開(kāi)展“故事創(chuàng)編”“辯論賽”等活動(dòng)，提升邏輯和語(yǔ)言組織能力。四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：某幼兒園大班開(kāi)展“我的周末”講述活動(dòng)。教師請(qǐng)幼兒輪流分享，發(fā)現(xiàn)：-幼兒A（5歲）：“我周末去公園，玩滑滑梯，吃冰淇淋，媽媽給我拍照?！保ㄕZ(yǔ)句簡(jiǎn)短，無(wú)細(xì)節(jié)）-幼兒B（5歲半）：“星期六早上，我和爸爸媽媽去玄武湖公園。湖里有好多荷花，粉粉的，像小朋友的臉。我在草地上跑，爸爸用手機(jī)拍我，媽媽買了草莓味的冰淇淋，甜甜的，我吃了一大半?！保ㄕZ(yǔ)句連貫，有細(xì)節(jié)描述）問(wèn)題：結(jié)合《指南》分析兩名幼兒的發(fā)展差異，并提出針對(duì)性指導(dǎo)建議。答案：差異分析：-幼兒A符合5-6歲初期水平：能講述事件的基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、事件），但語(yǔ)句簡(jiǎn)短，缺乏細(xì)節(jié)描述和形容詞使用；-幼兒B達(dá)到5-6歲末期典型表現(xiàn)：講述有序（按時(shí)間順序），能加入細(xì)節(jié)（“粉粉的荷花”“草莓味冰淇淋”）和感受（“甜甜的”），語(yǔ)言比較生動(dòng)。指導(dǎo)建議：-對(duì)幼兒A：（1）通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)（“你玩的滑滑梯是什么顏色的？冰淇淋有幾種味道？”）；（2）提供“詞匯盒子”（裝有“五顏六色”“甜甜的”“涼爽的”等卡片），鼓勵(lì)講述時(shí)選擇合適詞匯；（3）開(kāi)展“故事接龍”游戲，教師先說(shuō)一句（“我周末去了動(dòng)物園”），幼兒A補(bǔ)充（“看到了大象”），教師再補(bǔ)充（“大象的鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的”），逐步學(xué)習(xí)豐富表達(dá)。-對(duì)幼兒B：（1）鼓勵(lì)加入情感體驗(yàn)（“你吃冰淇淋時(shí)心情怎么樣？”）；（2）引導(dǎo)使用復(fù)合句（“因?yàn)楹苫ê芷?，所以媽媽拍了很多照片”）；?）請(qǐng)其擔(dān)任“小老師”，帶領(lǐng)其他幼兒復(fù)述故事，在分享中提升語(yǔ)言邏輯性。案例2：4歲幼兒朵朵在區(qū)域活動(dòng)時(shí)對(duì)同伴說(shuō)：“我昨天去了迪士尼，看到了白雪公主，她給我買了公主裙！”但朵朵的媽媽事后告訴教師，她們并沒(méi)有去迪士尼，只是去了小區(qū)附近的兒童樂(lè)園。問(wèn)題：根據(jù)《指南》分析朵朵行為的原因，教師應(yīng)如何回應(yīng)？答案：原因分析：-4歲幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆是正?，F(xiàn)象，其“說(shuō)謊”并非故意欺騙，而是受想象思維發(fā)展影響（將游戲、故事中的場(chǎng)景與真實(shí)經(jīng)歷融合）；-語(yǔ)言表達(dá)能力有限，無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分“想象”與“現(xiàn)實(shí)”，用夸張的方式表達(dá)興奮情緒（如將“兒童樂(lè)園”想象成“迪士尼”）。教師回應(yīng)策略：-不直接否定（如“你騙人，根本沒(méi)去迪士尼”），而是接納其表達(dá)（“聽(tīng)起來(lái)你玩得很開(kāi)心！能和我說(shuō)說(shuō)你在兒童樂(lè)園看到了什么‘公主’嗎？”）；-引導(dǎo)區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)（“白雪公主是故事里的，你在兒童樂(lè)園遇到的是穿公主裙的小朋友嗎？”）；-提供“表達(dá)支架”（如“你可以說(shuō)‘我在兒童樂(lè)園看到一個(gè)姐姐穿了公主裙，像白雪公主一樣漂亮’”），幫助用準(zhǔn)確語(yǔ)言描述真實(shí)經(jīng)歷；-利用此契機(jī)開(kāi)展“真實(shí)與想象”主題活動(dòng)（如閱讀《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》，討論“哪些是真的，哪些是想象的”），提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。五、論述題（20分）結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)，論述“如何通過(guò)繪本閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言全面發(fā)展”，要求具體說(shuō)明不同年齡階段的實(shí)施策略。答案：《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)“為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流”，而繪本閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體。通過(guò)繪本閱讀，可從傾聽(tīng)、表達(dá)、理解、閱讀興趣等多維度促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，具體策略因年齡階段而異：一、3-4歲（小班）：激發(fā)興趣，培養(yǎng)“愿聽(tīng)、愿說(shuō)”此階段幼兒語(yǔ)言發(fā)展以“輸入”為主，重點(diǎn)是讓其感受語(yǔ)言的樂(lè)趣，愿意傾聽(tīng)和模仿。實(shí)施策略：1.選擇“重復(fù)性高、句式簡(jiǎn)單”的繪本（如《蹦！》《好餓的毛毛蟲(chóng)》），利用重復(fù)句式（“XX蹦！”“星期X吃了X個(gè)XX”）引導(dǎo)跟讀，培養(yǎng)語(yǔ)音敏感度；2.閱讀時(shí)配合夸張的語(yǔ)氣、動(dòng)作（如讀“小貓喵喵叫”時(shí)學(xué)貓叫、摸胡須），吸引注意力，幫助理解語(yǔ)義；3.閱讀后開(kāi)展“情景模仿”游戲（如用手偶扮演《小熊寶寶》中的“你好”場(chǎng)景），鼓勵(lì)幼兒用“你好”“再見(jiàn)”等簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)互動(dòng)；4.每天固定“繪本時(shí)間”（10-15分鐘），家長(zhǎng)或教師用“提問(wèn)式閱讀”（“猜猜小兔子要去哪里？”）引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，用“這是…那是…”句式描述簡(jiǎn)單內(nèi)容。二、4-5歲（中班）：豐富詞匯，促進(jìn)“能理解、會(huì)表達(dá)”此階段幼兒語(yǔ)言從“輸入”轉(zhuǎn)向“輸出”，需提升理解能力和連貫表達(dá)能力。實(shí)施策略：1.選擇“情節(jié)完整、有一定細(xì)節(jié)”的繪本（如《爺爺一定有辦法》《不一樣的卡梅拉》），閱讀中提問(wèn)“為什么爺爺要把布料做成毯子？”“卡梅拉為什么不想下蛋？”，引導(dǎo)理解因果關(guān)系；2.開(kāi)展“畫(huà)面講述”活動(dòng)：遮住文字，讓幼兒觀察連續(xù)畫(huà)面后，用“先…然后…最后…”句式講述情節(jié)（如《母雞蘿絲去散步》中“母雞先經(jīng)過(guò)院子，然后繞過(guò)干草堆…”）；3.引入“詞匯拓展”環(huán)節(jié)：遇到形容詞（“金黃金黃的麥子”）、動(dòng)詞（“蹦跳”“搖晃”）時(shí)，通過(guò)動(dòng)作演示（搖晃身體）、實(shí)物對(duì)比（出