教育學(xué)原理》題庫及答案一、單項選擇題1.教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說答案：B。生物起源說是教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說，它以達爾文生物進化論為指導(dǎo)，把教育的起源歸之于動物的本能行為，認為教育過程即按生物學(xué)規(guī)律進行的本能過程。2.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C。教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用，其表現(xiàn)之一就是教育與社會發(fā)展具有不平衡性。3.我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七藝”都可以說是最早的（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.核心課程答案：A。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）、古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）和“武士七藝”（騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）都是按照不同的學(xué)科領(lǐng)域來設(shè)置的，屬于最早的學(xué)科課程。4.教師利用榜樣的力量，讓學(xué)生感受身邊的道德楷模，從而培養(yǎng)其良好品德的方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：B。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。教師利用榜樣的力量讓學(xué)生感受身邊的道德楷模，就是運用了榜樣示范法。5.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D。班級授課制的基本特點包括：以班為單位集體授課，學(xué)生人數(shù)固定；按課教學(xué)，“課”是教學(xué)活動的基本單元；按時授課，把每一“課”規(guī)定在固定的單位時間內(nèi)進行。所以可以用“班、課、時”來概括。6.學(xué)校教育始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B。奴隸社會初期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的出現(xiàn)，文字的產(chǎn)生，學(xué)校教育應(yīng)運而生。7.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。它在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識，為進一步鞏固和運用知識奠定基礎(chǔ)。9.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）A.學(xué)生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C。人的身心發(fā)展具有順序性，這就要求教育工作要循序漸進地進行，遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。10.以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育派倡導(dǎo)的“三中心”是（）A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經(jīng)驗C.兒童、活動、經(jīng)驗D.教師、經(jīng)驗、教材答案：C。杜威提出了新的“三中心”，即兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心，與傳統(tǒng)教育派的“教師中心、教材中心、課堂中心”相對。二、多項選擇題1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.政治功能C.經(jīng)濟功能D.文化功能答案：ABCD。教育的社會功能是指教育對社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用，主要包括人口功能、政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等。2.課程目標的確定依據(jù)主要有（）A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對教師的研究D.對學(xué)科的研究答案：ABD。課程目標的確定依據(jù)主要有對學(xué)生的研究、對社會的研究和對學(xué)科的研究。對學(xué)生的研究是要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求；對社會的研究是要考慮社會對人才的要求；對學(xué)科的研究是要把握學(xué)科的邏輯體系和發(fā)展趨勢。3.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動的特點包括復(fù)雜性（教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智）、長期性（人才培養(yǎng)的周期比較長）和示范性（教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象）。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。5.下列關(guān)于教學(xué)方法的表述正確的有（）A.講授法是注入式的教學(xué)方法B.談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話C.演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學(xué)的方法D.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法答案：BCD。講授法并不等同于注入式教學(xué)方法，講授法如果運用得當，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，起到良好的教學(xué)效果。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學(xué)的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法。三、判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具有教育的本質(zhì)特征。2.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤。教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性；教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。3.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它是學(xué)生個體的認識過程。（）答案：正確。教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等特點，是學(xué)生個體在教師的引導(dǎo)下進行的認識過程。4.德育就是道德教育的簡稱，它是教育者培養(yǎng)受教育者道德品質(zhì)的活動。（）答案：錯誤。德育有廣義和狹義之分，狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程；廣義的德育則包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。道德教育只是德育的一部分內(nèi)容。5.班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率。（）答案：正確。班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率；基本功能是有助于維持班級秩序，形成良好的班風(fēng)；重要功能是有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。四、簡答題1.簡述教育的文化功能。答：教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將人類積累起來的文化加以選擇、整理，然后傳遞給下一代，使文化得以延續(xù)和保存。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過各種途徑，如留學(xué)生教育、國際學(xué)術(shù)交流等，促進不同國家和地區(qū)之間的文化傳播和交流，使不同文化相互碰撞、融合。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育根據(jù)社會的需要和人的發(fā)展的需要，對文化進行選擇和提升，取其精華，去其糟粕，使文化更符合社會和人的發(fā)展要求。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，推動文化的創(chuàng)新和發(fā)展；同時，教育本身也是一種文化活動，它在實踐中不斷創(chuàng)造新的文化成果。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有以下幾種：（1）師范教育。這是教師個體專業(yè)發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，它為教師的專業(yè)成長提供了系統(tǒng)的理論知識和基本技能的培訓(xùn)。（2）入職培訓(xùn)。新教師在入職初期，學(xué)校通常會組織專門的入職培訓(xùn)，幫助他們了解學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)要求和教學(xué)環(huán)境，盡快適應(yīng)教師角色。（3）在職培訓(xùn)。在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會等。通過這些培訓(xùn)，教師可以不斷更新知識，提高教學(xué)技能和教育科研能力。（4）自我教育。教師的自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力和重要途徑。教師可以通過閱讀教育書籍、撰寫教學(xué)反思、開展教學(xué)研究等方式，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。（5）同伴互助。教師之間可以通過相互聽課、評課、合作教研等方式，分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，共同提高教學(xué)水平。（6）教育實踐。教育實踐是教師專業(yè)發(fā)展的根本途徑，教師在教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高自己的專業(yè)能力。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教師要在傳授知識的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識的同時，要對學(xué)生進行思想品德教育，將知識傳授與思想品德教育有機結(jié)合起來。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。五、論述題1.論述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答：現(xiàn)代教育制度的發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。學(xué)前教育對于兒童的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的發(fā)展具有重要意義。近年來，各國越來越重視學(xué)前教育，不斷擴大學(xué)前教育的規(guī)模和質(zhì)量，并注重學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接，使兒童能夠順利過渡到小學(xué)階段。（2）強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。隨著社會的發(fā)展，各國不斷強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限，以提高國民素質(zhì)。（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。普通教育主要側(cè)重于文化知識的傳授，職業(yè)教育則側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，中等教育中普通教育與職業(yè)教育的界限越來越模糊，二者相互滲透、相互融合，出現(xiàn)了綜合中學(xué)等新的教育形式。（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著科技的進步和社會的發(fā)展，高等教育的類型日益多樣化，除了傳統(tǒng)的綜合性大學(xué)外，還出現(xiàn)了?？圃盒?、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高校等多種類型的高等教育機構(gòu)，以滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育注重學(xué)歷證書的獲取，非學(xué)歷教育則注重技能培訓(xùn)和知識更新。如今，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化，人們可以通過多種途徑獲取知識和技能，提高自身素質(zhì)。（6）教育制度有利于國際交流。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，教育的國際交流與合作日益頻繁。各國的教育制度也越來越注重國際交流，通過相互借鑒和學(xué)習(xí)，促進教育的國際化發(fā)展。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個性和想法，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的自主選擇空間，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。-改革考試制度與考試內(nèi)容。改革傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考和探索。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生對周圍的事物充滿好奇，勇于探索未知世界。-解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師要營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，不怕答錯問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師要鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。-重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，教師要培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、靈感思維等非邏輯思維能力。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以通過介紹科學(xué)家、發(fā)明家等具有創(chuàng)造性的人物的事跡，為學(xué)生樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練。通過各種方式，如頭腦風(fēng)暴法、自由聯(lián)想等，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，提出多種解決方案。-推測與假設(shè)訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對事物的發(fā)展變化進行推測和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。-自我設(shè)計訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，設(shè)計一些項目或作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法和觀點，相互啟發(fā)，共同提高創(chuàng)造性思維能力。六、案例分析題案例：一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，老師為了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。老師指定7個女生，3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱得好不好？學(xué)生：好！老師：男生和女生哪個組的聲音大？學(xué)生：女生聲音大！老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大？學(xué)生：女生人多（學(xué)生憑直覺感受到）。老師：是嗎？那么女生比男生多多少呢？學(xué)生：……老師：（留給學(xué)生思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問）你是怎么知道是4的？學(xué)生：比的（學(xué)生說出自己比的方法）。老師：大家用比的方法做得對不對呢？我們一塊來比一下（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生）。問題：請從教學(xué)方法和教學(xué)原則的角度分析上述教學(xué)案例。答：從教學(xué)方法和教學(xué)原則的角度來看，上述教學(xué)案例有以下值得分析的地方：教學(xué)方法（1）情境教學(xué)法：教師根據(jù)一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征，設(shè)計了讓7個女生和3個男生到臺前唱兒歌的問題情境。這種教學(xué)方法能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識與生動有趣的情境相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)中來。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，