最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《教育學(xué)》簡(jiǎn)答題題庫(kù)及答案1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制的基本類型現(xiàn)代學(xué)制主要有三種基本類型，分別是雙軌學(xué)制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制。雙軌學(xué)制以西歐國(guó)家為代表。一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)立的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞動(dòng)人民子女設(shè)立的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。這兩軌既不相通，也不相接，體現(xiàn)了明顯的階級(jí)性。例如在英國(guó)，貴族子弟進(jìn)入文法學(xué)校或公學(xué)，接受學(xué)術(shù)教育，為將來(lái)進(jìn)入大學(xué)做準(zhǔn)備；而勞動(dòng)人民子女則進(jìn)入初等學(xué)校，之后接受職業(yè)教育。雙軌學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才，但不利于教育的普及。單軌學(xué)制以美國(guó)為代表。它是自下而上的，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接。這種學(xué)制有利于教育的普及，為廣大民眾提供了平等的受教育機(jī)會(huì)。例如美國(guó)的公立學(xué)校系統(tǒng)，為所有兒童提供免費(fèi)的義務(wù)教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的課程和發(fā)展方向。單軌學(xué)制的缺點(diǎn)是教育質(zhì)量可能參差不齊。分支型學(xué)制以蘇聯(lián)為代表。它在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個(gè)分支。前期是單軌，后期分叉。這種學(xué)制既有利于教育的普及，又能在一定程度上保證學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)。例如蘇聯(lián)的學(xué)校，學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育，高中階段開(kāi)始分流，一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，一部分學(xué)生進(jìn)入普通高中為升入大學(xué)做準(zhǔn)備。2.簡(jiǎn)述教育的文化功能教育具有多方面的文化功能，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育具有文化傳承功能。教育可以通過(guò)教育者和受教育者的共同活動(dòng)，將人類積累的文化傳遞給下一代。例如學(xué)校教育中，教師通過(guò)課堂教學(xué)向?qū)W生傳授歷史、文學(xué)、科學(xué)等方面的知識(shí)，使文化得以延續(xù)。同時(shí)，教育還可以通過(guò)編寫教材、整理文獻(xiàn)等方式，將文化以文字等形式保存下來(lái)。第二，教育具有文化選擇功能。教育并不是對(duì)所有文化都進(jìn)行傳遞，而是對(duì)文化進(jìn)行篩選和整理。學(xué)校會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要和教育的目標(biāo)，選擇那些符合主流價(jià)值觀和教育要求的文化內(nèi)容進(jìn)行傳授。例如在教材編寫過(guò)程中，會(huì)選取那些具有代表性、科學(xué)性和思想性的文化素材，摒棄那些落后、腐朽的文化。第三，教育具有文化融合功能。隨著全球化的發(fā)展，不同文化之間的交流日益頻繁。教育可以促進(jìn)不同文化之間的相互理解和融合。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)多元文化課程、組織國(guó)際交流活動(dòng)等方式，讓學(xué)生接觸和了解不同國(guó)家和民族的文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和全球視野。例如一些國(guó)際學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)不同國(guó)家的教師授課，開(kāi)展國(guó)際文化節(jié)等活動(dòng)。第四，教育具有文化創(chuàng)新功能。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這些人才能夠在文化領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在藝術(shù)教育中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，創(chuàng)造出具有時(shí)代特色和個(gè)人風(fēng)格的藝術(shù)作品，推動(dòng)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。3.簡(jiǎn)述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，是教師由新手逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程。其內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面：專業(yè)理念的發(fā)展。教師要樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。教育觀方面，要認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)和目的，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；學(xué)生觀方面，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力；教師觀方面，要認(rèn)識(shí)到教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。專業(yè)知識(shí)的拓展。教師需要具備廣博的學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。學(xué)科知識(shí)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，例如數(shù)學(xué)教師要精通數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系；教育教學(xué)知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；實(shí)踐性知識(shí)是教師在教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和智慧。專業(yè)能力的提升。教師要具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織管理能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等。教學(xué)設(shè)計(jì)能力要求教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案；課堂組織管理能力保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；教學(xué)評(píng)價(jià)能力可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：職前教育。通過(guò)師范院校的系統(tǒng)培養(yǎng)，為教師提供專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)。師范院校的課程設(shè)置包括學(xué)科專業(yè)課程、教育理論課程和教育實(shí)踐課程，使未來(lái)教師在走上工作崗位前具備基本的專業(yè)素養(yǎng)。入職培訓(xùn)。新教師入職后，學(xué)校會(huì)組織專門的培訓(xùn)，幫助新教師了解學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)要求和教學(xué)方法等。培訓(xùn)內(nèi)容可能包括教學(xué)技能培訓(xùn)、班級(jí)管理培訓(xùn)等，使新教師能夠盡快適應(yīng)教學(xué)工作。在職學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)參加各種培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)、繼續(xù)教育課程等方式，不斷更新自己的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師還可以通過(guò)閱讀專業(yè)書籍和期刊、參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教育實(shí)踐反思。教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以通過(guò)寫教學(xué)反思日記、開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)等方式進(jìn)行反思。例如，教師在每節(jié)課后記錄自己的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的反應(yīng)，分析教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。同伴互助。教師之間可以相互交流、合作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。學(xué)?？梢越M織教師開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。例如，教師之間可以共同探討教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，分享教學(xué)案例和教學(xué)方法。4.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。它具有以下基本規(guī)律：第一，德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。知即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；情即道德情感，是人們對(duì)客觀事物的是非善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)；意即道德意志，是人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力；行即道德行為，是人們?cè)诘赖抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配下所采取的行動(dòng)。德育過(guò)程一般是按照知、情、意、行的順序進(jìn)行的，但這并不是絕對(duì)的，在實(shí)際德育工作中，要根據(jù)具體情況，靈活處理，不一定恪守知、情、意、行的一般教育順序。例如，對(duì)于一些道德認(rèn)識(shí)較高但行為習(xí)慣較差的學(xué)生，可以先從培養(yǎng)他們的道德行為入手。第二，德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生的品德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾主要是指學(xué)生頭腦中積極因素與消極因素的矛盾、正確思想與錯(cuò)誤思想的矛盾等。教育者要善于引導(dǎo)學(xué)生在思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)中，發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極因素，促使其改正錯(cuò)誤。第三，德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程?；顒?dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在活動(dòng)和交往中，才能接觸到各種道德規(guī)范和道德情境，從而形成相應(yīng)的品德。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)等不同環(huán)境中會(huì)受到多方面的教育影響。教育者要協(xié)調(diào)好各方面的教育影響，形成教育合力。例如，學(xué)校要與家庭、社區(qū)建立密切的聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展，避免出現(xiàn)教育影響相互矛盾的情況。第四，德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。品德的形成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。學(xué)生的品德發(fā)展會(huì)受到多種因素的影響，可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教育者要有長(zhǎng)期的規(guī)劃和耐心，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。例如，對(duì)于一些有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，可能需要經(jīng)過(guò)多次教育和矯正才能使其真正改正。5.簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的原則課程內(nèi)容的選擇是課程設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，需要遵循以下原則：第一，基礎(chǔ)性原則。課程內(nèi)容要選擇那些最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)和技能。這些基礎(chǔ)知識(shí)和技能是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。例如在數(shù)學(xué)課程中，要選擇數(shù)的運(yùn)算、幾何圖形的認(rèn)識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)；在語(yǔ)文課程中，要選擇字詞、語(yǔ)法、閱讀和寫作的基本方法等內(nèi)容。第二，時(shí)代性原則。課程內(nèi)容要反映時(shí)代的特征和要求，跟上時(shí)代的步伐。隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，新的知識(shí)和觀念不斷涌現(xiàn)。課程內(nèi)容要及時(shí)更新，將那些反映最新科技成果、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等內(nèi)容納入其中。例如在信息技術(shù)課程中，要教授最新的軟件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。第三，實(shí)用性原則。課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，具有實(shí)用性。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。例如在物理課程中，講解電學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合家庭用電的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；在勞動(dòng)技術(shù)課程中，教授一些生活技能和職業(yè)技能。第四，趣味性原則。課程內(nèi)容要具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的課程內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如在科學(xué)課程中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲等方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。第五，系統(tǒng)性原則。課程內(nèi)容要具有系統(tǒng)性，形成一個(gè)有機(jī)的整體。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間要相互聯(lián)系、相互銜接，符合學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在歷史課程中，要按照歷史發(fā)展的脈絡(luò)，系統(tǒng)地講述各個(gè)歷史時(shí)期的事件和人物。第六，可接受性原則。課程內(nèi)容要考慮學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，要讓學(xué)生能夠理解和接受。課程內(nèi)容的難度要適中，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜。例如對(duì)于小學(xué)生，課程內(nèi)容要形象、生動(dòng)，符合他們的直觀形象思維特點(diǎn)；對(duì)于中學(xué)生，課程內(nèi)容可以逐漸增加抽象性和理論性。6.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程包括以下基本階段：第一，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、展示有趣的教學(xué)內(nèi)容、提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如在講解數(shù)學(xué)中的幾何圖形時(shí)，教師可以通過(guò)展示一些精美的建筑圖片，讓學(xué)生觀察其中的幾何圖形，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個(gè)方面。感知教材是指學(xué)生通過(guò)各種感官，對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)直觀教學(xué)手段，如實(shí)物演示、多媒體展示等，幫助學(xué)生感知教材。理解教材是指學(xué)生在感知教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析、綜合、比較、抽象、概括等思維活動(dòng)，把握教材的本質(zhì)和規(guī)律。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論等方式，幫助學(xué)生理解教材。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師先讓學(xué)生閱讀課文，形成對(duì)課文的初步印象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)、主題和人物形象等，加深對(duì)課文的理解。第三，鞏固知識(shí)。鞏固知識(shí)是指學(xué)生將所學(xué)知識(shí)牢固地保持在記憶中。教師可以通過(guò)布置作業(yè)、組織復(fù)習(xí)等方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)公式后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題的方式，加深對(duì)公式的記憶和理解。第四，運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)、布置應(yīng)用作業(yè)等方式，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。例如在物理教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)設(shè)計(jì)并制作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置。第五，檢查知識(shí)。教師可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)批改等方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。通過(guò)檢查，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如教師可以定期進(jìn)行單元測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握程度。7.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，其工作內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是班主任開(kāi)展工作的前提。班主任要了解學(xué)生的個(gè)體情況，如學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好、家庭情況等；還要了解班級(jí)整體情況，如班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等。班主任可以通過(guò)觀察、談話、家訪、學(xué)生檔案等方式了解學(xué)生。第二，組織和培養(yǎng)班集體。班集體是班級(jí)管理的核心。班主任要選拔和培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)的核心力量。組織開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。制定班級(jí)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。第三，做好個(gè)別教育工作。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和問(wèn)題，班主任要針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別教育。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，發(fā)揮榜樣作用；對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，要關(guān)心他們，幫助他們找出問(wèn)題所在，制定改進(jìn)措施，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差但有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他在體育方面發(fā)展，同時(shí)幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。第四，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。班主任要與任課教師密切配合，共同做好學(xué)生的教育工作。要經(jīng)常與任課教師交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，班主任還要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，定期進(jìn)行家訪或召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家庭教育情況，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，班主任還可以與社區(qū)等校外教育機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供更多的教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。第五，做好班級(jí)日常管理工作。包括班級(jí)的考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理。班主任要及時(shí)處理班級(jí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，維護(hù)班級(jí)的正常秩序。例如，對(duì)于遲到、早退的學(xué)生，要進(jìn)行批評(píng)教育；對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生狀況差的情況，要督促學(xué)生打掃干凈。第六，開(kāi)展心理健康教育?，F(xiàn)代社會(huì)學(xué)生面臨著各種壓力，可能會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，如心理健康講座、心理咨詢等。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落、焦慮時(shí)，要與學(xué)生溝通，了解原因，幫助他們調(diào)整心態(tài)。8.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。國(guó)家的教育目的具有宏觀性和指導(dǎo)性，是整個(gè)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。例如我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家的教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校、某一專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家教育目的在不同學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。不同類型的學(xué)校，如小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)有所不同；同一類型學(xué)校的不同專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)也有差異。例如，師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的教師，而醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才。課程目標(biāo)是對(duì)特定課程或教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值和任務(wù)的總體規(guī)定，是指導(dǎo)課程編制和課程實(shí)施的準(zhǔn)則。課程目標(biāo)要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定，同時(shí)要具體明確，具有可操作性。例如在語(yǔ)文課程中，課程目標(biāo)可以包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，更加具體、明確。例如在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教學(xué)目標(biāo)可以是讓學(xué)生掌握某一數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過(guò)程和應(yīng)用方法。9.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系教育與社會(huì)生產(chǎn)力之間存在著相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。首先，生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用：第一，生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，社會(huì)能夠?yàn)榻逃峁┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)就越雄厚，教育發(fā)展的規(guī)模就越大，速度就越快。例如，在現(xiàn)代社會(huì)，隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入不斷增加，學(xué)校的數(shù)量不斷增多，學(xué)生的入學(xué)率也不斷提高。第二，生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等方面的變化，從而要求教育結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)的調(diào)整。例如隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高等教育中計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程等專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，同時(shí)職業(yè)教育也更加注重培養(yǎng)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)技能人才。第三，生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)帶來(lái)新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)方式，這些都會(huì)反映到教育內(nèi)容中。例如在工業(yè)革命時(shí)期，物理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)大量進(jìn)入學(xué)校教育內(nèi)容；在信息時(shí)代，信息技術(shù)課程成為學(xué)校教育的重要組成部分。同時(shí)，生產(chǎn)力的發(fā)展也為教育提供了新的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、在線教育等。其次，教育對(duì)生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用：第一，教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。通過(guò)教育，可以提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能，使他們成為適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)需要的勞動(dòng)力。例如，職業(yè)教育可以培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的技術(shù)工人，高等教育可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才。第二，教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要途徑。教育可以將科學(xué)知識(shí)傳授給更多的人，使科學(xué)知識(shí)得到廣泛傳播和應(yīng)用。同時(shí)，教育還可以通過(guò)科研活動(dòng)，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。例如高校的科研團(tuán)隊(duì)在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究方面取得了很多成果，為生產(chǎn)力的發(fā)展提供了技術(shù)支持。第三，教育能夠生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新人才和開(kāi)展科研活動(dòng)，能夠創(chuàng)造出新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)。這些新的知