教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級(jí)地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題素養(yǎng)提升體驗(yàn)多彩人文（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)課對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為“通過閱讀圖像、觀看視頻或?qū)嵉乜疾斓?，描述城?zhèn)與鄉(xiāng)村的景觀特征及其變化”，這要求學(xué)生從空間與時(shí)間兩個(gè)維度去認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)景觀。從空間維度，需明確城鄉(xiāng)景觀在內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)、外貌特征等方面的不同；從時(shí)間維度，則要理解城鄉(xiāng)景觀隨時(shí)間推移產(chǎn)生的變化。此課標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知與綜合思維素養(yǎng)，讓學(xué)生能從地理視角分析城鄉(xiāng)景觀差異及其背后的影響因素，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文地理環(huán)境的感知與理解能力。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生已具備一定地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)自然和人文環(huán)境有初步了解，但空間思維能力尚不完善，人地協(xié)調(diào)觀念也有待提升。他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望，在日常生活中對(duì)鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀有一定直觀感受，卻缺乏系統(tǒng)地理分析。由于認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)有限，面對(duì)抽象地理概念與原理，如城鄉(xiāng)景觀形成原因、城鄉(xiāng)聯(lián)系等，理解起來存在困難。因此，教學(xué)中需借助豐富直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析等方法深化理解，提升其地理思維能力。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖、圖片、視頻等資料，識(shí)別不同區(qū)域鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀特征，說明其分布特點(diǎn)，理解區(qū)域差異與聯(lián)系。綜合思維：通過分析城鄉(xiāng)景觀特征、差異及變化，引導(dǎo)學(xué)生從自然、人文等多要素綜合角度思考問題，探究地理環(huán)境與人類活動(dòng)相互作用關(guān)系。地理實(shí)踐力：組織學(xué)生開展實(shí)地考察、調(diào)查訪問等活動(dòng)，提高學(xué)生收集、整理地理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力。人地協(xié)調(diào)觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)發(fā)展應(yīng)與地理環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立正確發(fā)展觀，增強(qiáng)保護(hù)城鄉(xiāng)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確描述鄉(xiāng)村景觀與城鎮(zhèn)景觀的特征，如鄉(xiāng)村以農(nóng)業(yè)用地和自然景觀為主，房屋分散、層數(shù)低；城鎮(zhèn)建筑密集、交通網(wǎng)發(fā)達(dá)，以非農(nóng)業(yè)活動(dòng)為主。清晰闡述城鄉(xiāng)景觀在自然環(huán)境、人口分布、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面的差異，如鄉(xiāng)村人口密度小，經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主；城鎮(zhèn)人口密度大，工業(yè)、商業(yè)服務(wù)等非農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)達(dá)。理解城鄉(xiāng)景觀的變化過程及原因，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口遷移等因素對(duì)城鄉(xiāng)景觀演變的影響。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入展示圖片：鄉(xiāng)村的農(nóng)田、錯(cuò)落的農(nóng)舍、蜿蜒的小溪；城鎮(zhèn)的高樓大廈、繁華街道、車水馬龍的十字路口等。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們看到了這些鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)的景觀圖片，大家仔細(xì)觀察，它們給你們的直觀感受有哪些不同呢？請(qǐng)大家暢所欲言。”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，描述自己看到的差異。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的圖片展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)景觀差異的思考，自然導(dǎo)入本節(jié)課主題。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知城鄉(xiāng)景觀不同，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)過程（二）鄉(xiāng)村景觀學(xué)習(xí)圖片與視頻展示：教師播放一段鄉(xiāng)村生活的視頻，內(nèi)容涵蓋鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光、農(nóng)民勞作場(chǎng)景、鄉(xiāng)村聚落形態(tài)等，同時(shí)展示多幅鄉(xiāng)村景觀特寫圖片，如不同風(fēng)格的農(nóng)舍、鄉(xiāng)村的灌溉設(shè)施等。教師講解：詳細(xì)介紹鄉(xiāng)村的定義，即鄉(xiāng)村是主要從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的居民聚居地。講解鄉(xiāng)村景觀特點(diǎn)，如鄉(xiāng)村以農(nóng)業(yè)用地和自然景觀為主，農(nóng)業(yè)用地包括耕地、林地、草地等；鄉(xiāng)村聚落規(guī)模較小，房屋相對(duì)分散，層數(shù)較低，多為平房或兩層小樓，這是因?yàn)猷l(xiāng)村土地資源相對(duì)豐富，且建筑主要滿足居民自住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)輔助需求；鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)簡(jiǎn)單，道路多為狹窄的水泥路或土路，水電供應(yīng)等基礎(chǔ)設(shè)施覆蓋程度相對(duì)城鎮(zhèn)較低。同時(shí)，指出鄉(xiāng)村具有生產(chǎn)、生活、生態(tài)等主要功能，生產(chǎn)功能主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為社會(huì)提供農(nóng)產(chǎn)品；生活功能是村民居住、生活的場(chǎng)所；生態(tài)功能表現(xiàn)為鄉(xiāng)村保留了大量自然生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)維護(hù)區(qū)域生態(tài)平衡有重要作用。提問互動(dòng)：“同學(xué)們，結(jié)合剛才看到的視頻和圖片，以及老師的講解，大家想一想，鄉(xiāng)村的房屋建筑風(fēng)格和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，如在降水多的地區(qū)，屋頂坡度較大，便于排水；在寒冷地區(qū)，房屋墻體較厚，有利于保暖等。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用視頻和豐富圖片，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村景觀有更直觀、全面認(rèn)識(shí)，教師講解明確鄉(xiāng)村概念、景觀特點(diǎn)及功能，使學(xué)生系統(tǒng)掌握鄉(xiāng)村景觀知識(shí)。通過提問互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地理環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系。（三）城鎮(zhèn)景觀學(xué)習(xí)多媒體呈現(xiàn)：教師利用多媒體展示城鎮(zhèn)的全景圖、商業(yè)街景、現(xiàn)代化工廠等圖片，播放城鎮(zhèn)交通、商業(yè)活動(dòng)的視頻片段。講解要點(diǎn)：闡述城鎮(zhèn)的定義，城鎮(zhèn)是人口達(dá)到一定規(guī)模，主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的居民聚居地。講解城鎮(zhèn)景觀特點(diǎn)，城鎮(zhèn)建筑高大密集，這是由于城鎮(zhèn)人口眾多，土地資源相對(duì)緊張，為滿足居住、辦公、商業(yè)等多種需求，建筑向高空發(fā)展；城鎮(zhèn)交通網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，有寬闊的主干道、密集的次干道和縱橫交錯(cuò)的街巷，公共交通設(shè)施完備，如地鐵、公交站點(diǎn)分布廣泛，以滿足大量人口的出行需求；城鎮(zhèn)的基礎(chǔ)設(shè)施完善，水電供應(yīng)穩(wěn)定，通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋全面，擁有現(xiàn)代化的污水處理、垃圾處理系統(tǒng)等。城鎮(zhèn)的主要功能包括經(jīng)濟(jì)中心功能，集中了大量工業(yè)、商業(yè)、金融等產(chǎn)業(yè)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起帶動(dòng)作用；文化教育中心功能，擁有各類學(xué)校、圖書館、博物館等文化教育設(shè)施；政治中心功能，很多城鎮(zhèn)是當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)所在地。小組討論：將學(xué)生分成小組，討論“城鎮(zhèn)的這些景觀特點(diǎn)與它的功能之間有什么聯(lián)系？”每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。例如，商業(yè)街道的繁華是因?yàn)槌擎?zhèn)作為經(jīng)濟(jì)中心，商業(yè)活動(dòng)頻繁，需要集中的商業(yè)區(qū)域來促進(jìn)商品交換；眾多學(xué)校、圖書館的存在是為了發(fā)揮城鎮(zhèn)文化教育中心功能，滿足居民對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和文化提升的需求。設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受城鎮(zhèn)景觀特色，教師講解清晰界定城鎮(zhèn)概念、特點(diǎn)及功能。小組討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力，使學(xué)生理解城鎮(zhèn)景觀與功能的內(nèi)在聯(lián)系。（四）城鄉(xiāng)景觀差異比較表格對(duì)比展示：從自然環(huán)境、人口分布、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、建筑風(fēng)格、基礎(chǔ)設(shè)施等方面對(duì)比城鄉(xiāng)景觀。|對(duì)比項(xiàng)目|鄉(xiāng)村|城鎮(zhèn)||自然環(huán)境|自然景觀比例大，生態(tài)環(huán)境相對(duì)較好，有大片農(nóng)田、山林等|人工景觀占主導(dǎo)，自然景觀相對(duì)較少，多為公園、綠地等點(diǎn)綴||人口分布|人口密度小，分布較為分散，以本地居民為主|人口密度大，分布集中，外來人口占比較高||經(jīng)濟(jì)活動(dòng)|以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，如種植、養(yǎng)殖等，副業(yè)有農(nóng)產(chǎn)品加工等|以非農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為主，工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)||建筑風(fēng)格|房屋分散、層數(shù)低，風(fēng)格多與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化和自然環(huán)境融合|建筑高大密集，風(fēng)格多樣，現(xiàn)代化氣息濃厚||基礎(chǔ)設(shè)施|相對(duì)簡(jiǎn)單，道路窄，水電通信等覆蓋程度相對(duì)低|完善，道路寬闊，水電通信等設(shè)施先進(jìn)且全面|引導(dǎo)分析：對(duì)照表格，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)景觀知識(shí)，共同分析每個(gè)對(duì)比項(xiàng)目中城鄉(xiāng)的差異。例如在人口分布方面，提問學(xué)生“為什么鄉(xiāng)村人口密度小且分散，而城鎮(zhèn)人口密度大且集中呢？”引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)活動(dòng)角度思考，鄉(xiāng)村以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主，土地面積大，生產(chǎn)活動(dòng)相對(duì)分散，不需要大量人口集中居住；而城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)集中，工作機(jī)會(huì)多，吸引大量人口聚集。案例分析：教師給出一些具體城鄉(xiāng)案例，如某鄉(xiāng)村以種植茶葉為主，村民居住圍繞茶園分散布局；某城鎮(zhèn)是工業(yè)城市，大量工廠集中在特定區(qū)域，工人居住在工廠附近的住宅小區(qū)，人口密度大。讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)一步理解城鄉(xiāng)景觀差異。學(xué)生總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)城鄉(xiāng)景觀差異，強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)意圖：通過表格對(duì)比，直觀呈現(xiàn)城鄉(xiāng)景觀差異，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。引導(dǎo)分析和案例分析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，讓學(xué)生深入理解差異背后的原因。學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（五）城鄉(xiāng)景觀的變化圖片展示變遷：教師展示同一地區(qū)不同時(shí)期的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)圖片，如幾十年前某鄉(xiāng)村是一片農(nóng)田和少量低矮農(nóng)舍，現(xiàn)在部分區(qū)域已建成工業(yè)園區(qū)，農(nóng)舍減少，道路變寬；某城鎮(zhèn)過去市中心只有幾棟辦公樓，現(xiàn)在高樓林立，城市規(guī)模不斷擴(kuò)大。讓學(xué)生觀察圖片，感受城鄉(xiāng)景觀隨時(shí)間的變化。原因探討：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討城鄉(xiāng)景觀變化的原因。教師提示可以從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口遷移、政策等方面思考。每個(gè)小組討論結(jié)束后進(jìn)行發(fā)言。例如，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展使得工業(yè)、商業(yè)不斷壯大，城鎮(zhèn)需要更多土地建設(shè)工廠、商場(chǎng)等，導(dǎo)致城市規(guī)模擴(kuò)張，鄉(xiāng)村部分土地被征用；人口遷移方面，大量農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)遷移，為滿足人口居住和就業(yè)需求，城鎮(zhèn)建筑增多，鄉(xiāng)村勞動(dòng)力減少，部分農(nóng)田荒廢或進(jìn)行規(guī)?；?jīng)營(yíng)；政策因素，如政府出臺(tái)的城市化發(fā)展政策、新農(nóng)村建設(shè)政策等，推動(dòng)了城鄉(xiāng)景觀變化。影響分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析城鄉(xiāng)景觀變化帶來的影響，包括積極影響和消極影響。積極影響如城鎮(zhèn)發(fā)展為人們提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，提高生活水平；鄉(xiāng)村的規(guī)?；r(nóng)業(yè)生產(chǎn)提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。消極影響如城市擴(kuò)張導(dǎo)致耕地減少、環(huán)境污染；鄉(xiāng)村人口流失出現(xiàn)空心化現(xiàn)象等。設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示，讓學(xué)生直觀看到城鄉(xiāng)景觀變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)變化原因和影響的思考。小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，使學(xué)生從多方面分析地理現(xiàn)象，提升綜合思維能力。對(duì)影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的能力，增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀。課堂總結(jié)（六）課堂總結(jié)知識(shí)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括鄉(xiāng)村景觀、城鎮(zhèn)景觀特點(diǎn)，城鄉(xiāng)景觀