教育目的第一節(jié)教育目的的類型及其功能一、教育目的及其質(zhì)的規(guī)定性一、教育目的及其質(zhì)的規(guī)定性（一）教育目的的內(nèi)涵教育目的即指教育要達到的預(yù)期結(jié)果，反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會傾向性等方面的要求。一、教育目的及其質(zhì)的規(guī)定性（二）教育目的與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系1、教育方針與教育目的：教育方針:是國家在一定的歷史階段，根據(jù)社會的政治、經(jīng)濟發(fā)展的要求，提出的教育工作發(fā)展的總方向，它是國家教育基本政策的總概括。一、教育目的及其質(zhì)的規(guī)定性教育方針的內(nèi)容包括：教育的性質(zhì)（說明教育為誰培養(yǎng)人）教育目的（說明教育培養(yǎng)什么樣的人）實現(xiàn)教育目的的途徑（說明教育怎樣去培養(yǎng)人）教育目的與教育方針的關(guān)系教育目的是教育方針的核心內(nèi)容，教育目的是位于教育方針之下，是各級各類教育培養(yǎng)人的目標(biāo)與規(guī)格。可以說教育目的是教育方針在培養(yǎng)對象上的具體化一、教育目的及其質(zhì)的規(guī)定性2、培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的：培養(yǎng)目標(biāo):是各級各類學(xué)校或?qū)I(yè)的具體人才培養(yǎng)要求或培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格。培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的的要求，從各級各類學(xué)校或?qū)I(yè)的培養(yǎng)任務(wù)出發(fā)，針對受教育者的身心發(fā)展的特點制定的。一、教育目的及其質(zhì)的規(guī)定性3、教育目的是一個體系，這個體系由教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、各育目標(biāo)等構(gòu)成。可以用以下圖例表示：教育方針教育目的培養(yǎng)目標(biāo)各育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)每次課的目標(biāo)

一、教育目的及其質(zhì)的規(guī)定性（三）

教育目的的功能教育目的是教育活動的起點和歸宿，是整個教育工作的核心。1、導(dǎo)向功能2、選擇功能3、激勵功能4、評價功能

第二節(jié)教育目的的選擇與確立一、教育目的選擇確立的基本依據(jù)二、教育目的選擇確立中的基本價值取向一、教育目的選擇確立的基本依據(jù)（一）社會依據(jù)1、根據(jù)社會關(guān)系現(xiàn)實和發(fā)展的需要2、根據(jù)社會生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要（二）人的依據(jù)人的身心發(fā)展和需要二、教育目的選擇確立中的基本價值取向教育目的的價值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。（一）人本位的價值取向重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在；認(rèn)為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自 然發(fā)展，使其需要得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善。二、教育目的選擇確立中的基本價值取向（二）社會本位的價值取向這種觀點認(rèn)為，教育目的不應(yīng)從人的本位出發(fā)，而應(yīng)從社會需要出發(fā)，根據(jù)社會需要來確定。社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會功能的好壞來加以衡量。二、教育目的選擇確立中的基本價值取向（三）價值取向中人與社會關(guān)系的辨證統(tǒng)一馬克思主義的教育目的論。主張教育是培養(yǎng)人的活動，教育目的要考慮人的身心發(fā)展的各個要素。給予個體自由地充分發(fā)展，并予以高度重視；不能抽象的脫離社會和歷史來談人的發(fā)展，而是把個體的發(fā)展放在一定的歷史范圍之內(nèi),放在各種社會關(guān)系中考察,把兩者辯證地統(tǒng)一起來。第三節(jié)我國的教育目的一、我國的教育目的及精神實質(zhì)二、我國教育目的的理論基礎(chǔ)三、我國全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成四、教育目的實現(xiàn)的策略一、我國的教育目的及精神實質(zhì)（一）我國教育目的1995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！币?、我國的教育目的及精神實質(zhì)2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“要高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平同志‘教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來’和江澤民同志‘三個代表’的重要思想為指導(dǎo)，堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。一、我國的教育目的及精神實質(zhì)（二）教育目的的精神實質(zhì)1、社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在2、使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展3、注重提高全民族素質(zhì)4、為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才二、我國教育目的的理論基礎(chǔ)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說（一）人的全面發(fā)展的含義人的全面發(fā)展就是指人的智力、體力、道德、審美情趣以及個性等方面充分、自由、統(tǒng)一、和諧地發(fā)展。二、我國教育目的的理論基礎(chǔ)如何理解：1、人的體力和智力獲得充分的自由的發(fā)展和運用2、人的道德和審美情趣的高度發(fā)展3、人的個性的充分發(fā)展二、我國教育目的的理論基礎(chǔ)4、全面發(fā)展與個性發(fā)展相統(tǒng)一全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)，個性發(fā)展又是全面發(fā)展的條件。（二）人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工人的全面發(fā)展是針對人的片面發(fā)展提出的。原始社會人的全面發(fā)展個人片面發(fā)展的根本原因在于分工。分工始于城鄉(xiāng)分離。由分工造成的人的片面發(fā)展在資本主義初期的工場手工業(yè)里達到了最嚴(yán)重的程度二、我國教育目的的理論基礎(chǔ)（三）人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求1、大工業(yè)生產(chǎn)從客觀上提出了人的全面發(fā)展的必要性2、大工業(yè)生產(chǎn)從客觀上提供了人的全面發(fā)展的可能性。二、我國教育目的的理論基礎(chǔ)（四）資本主義的絕對矛盾限制了個人的全面發(fā)展

機器大工業(yè)盡管迫切要求個人全面發(fā)展并為個人的全面發(fā)展創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)，但是，大工業(yè)的資本主義形式卻阻礙了個人全面發(fā)展的實現(xiàn)。馬克思把它稱作是資本主義大工業(yè)的絕對矛盾。二、我國教育目的的理論基礎(chǔ)（五）人的全面發(fā)展的社會條件1、社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要條件。2、社會主義生產(chǎn)關(guān)系促進人的全面發(fā)展。3、共產(chǎn)主義條件下使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實二、我國教育目的的理論基礎(chǔ)（六）實現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑就是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。1、生產(chǎn)勞動需要教育與它結(jié)合。2、教育作為培養(yǎng)人的社會活動，也必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。三、我國全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成1、德育：即培養(yǎng)人思想品德教育，是向?qū)W生傳授一定社會思想準(zhǔn)則、行為規(guī)范并使其養(yǎng)成相應(yīng)思想品德的教育活動，是思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、健康心理品質(zhì)教育的總稱。2、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能發(fā)展學(xué)生智力的教育。三、我國全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成3、體育體育是授予學(xué)生健身知識、技能，發(fā)展學(xué)生機體素質(zhì)和運動能力，增強他們的體質(zhì)的教育。4、美育：又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。三、我國全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成5、勞動技術(shù)教育：是向?qū)W生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)知識和基本生產(chǎn)技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的教育。勞動技術(shù)教育包括勞動教育和技術(shù)教育兩個方面。四、教育目的實現(xiàn)的策略（一）正確領(lǐng)會和把握全面發(fā)展全面發(fā)展是不是要求均衡發(fā)展？1、全面發(fā)展，是指學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生可以而且應(yīng)當(dāng)在基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上保持并發(fā)展自己的興趣和特長。就個人來說，基本素質(zhì)的發(fā)展和興趣、特長的發(fā)展是相互依賴、相互促進的。2、在教育工作中，要承認(rèn)學(xué)生的個人特點，承認(rèn)學(xué)生之間的差別，把全面發(fā)展與因材施教結(jié)合起來，使學(xué)生既有比較完善的基本素質(zhì)，又能充分發(fā)展其特長，形成豐富而獨特的個性。

四、教育目的實現(xiàn)的策略全面發(fā)展與個性發(fā)展是否矛盾？全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎(chǔ)。只有經(jīng)過全面而充分的挖掘，人才能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和特長，人在各個方面的發(fā)展都以獨特的方式形成自己的特征。個性發(fā)展又是全面發(fā)展的條件。只有人的個性得到充分張揚和自由的發(fā)展，個體的全面發(fā)展才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，全面發(fā)展與個性發(fā)展不僅不是矛盾的，而且是一致的。四、教育目的實現(xiàn)的策略（二）樹立全面發(fā)展的教育觀（三）正確認(rèn)識和處理各育關(guān)系1、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育作為全面發(fā)展教育的組成部分，它們之間既不能相互替代，又不能彼此分割。（四）防止教育目的的實踐性缺失閱讀下面兩則材料，分析我國基礎(chǔ)教育落實教育目的的現(xiàn)狀東北網(wǎng)4月13日電據(jù)人民網(wǎng)轉(zhuǎn)載《解放日報》報道，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重仍然是孩子們的“心病”。上海市教科院德育咨詢與研究中心近日對1000多名一至五年級小學(xué)生進行的調(diào)查顯示，62％的小學(xué)生經(jīng)常為學(xué)習(xí)成績而煩惱。這一比例隨著學(xué)生就讀年級的上升而上升，到五年級達到77％。調(diào)查顯示，近四成小學(xué)生每天睡眠時間不足9小時，六成學(xué)生每天放學(xué)后要花兩個小時及以上的時間做作業(yè)和自習(xí)，三分之一的學(xué)生在雙休日也得不到充分休息，平均每天的學(xué)習(xí)時間達到或超過4小時。

與年齡不相稱的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓一些孩子處于“心理亞健康”狀態(tài)，主要表現(xiàn)是心理過度焦慮、情緒不穩(wěn)定、易緊張、激動。以“