小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)案例及教學(xué)反思引言小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)（2022版）明確指出：“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，以聽(tīng)、說(shuō)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解和表達(dá)意義?！甭?tīng)說(shuō)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段的核心環(huán)節(jié)，其有效性直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。本文以人教版三年級(jí)下冊(cè)《Unit3DailyRoutines》（日常活動(dòng)）為例，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法與多模態(tài)輸入理論，設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)融合的教學(xué)案例，并基于課堂實(shí)踐反思優(yōu)化策略，旨在為一線教師提供可借鑒的教學(xué)范式。一、教學(xué)案例設(shè)計(jì)（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元主題為“日?；顒?dòng)”，核心詞匯包括getup（起床）、washface（洗臉）、brushteeth（刷牙）、eatbreakfast（吃早餐）、gotoschool（去上學(xué)）等日常動(dòng)作短語(yǔ)；核心句型為“Whattimedoyou...?—I...at...”（你幾點(diǎn)做……？——我在……點(diǎn)做……），聚焦“時(shí)間與活動(dòng)”的關(guān)聯(lián)表達(dá)，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，具備強(qiáng)實(shí)用性。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀5個(gè)日?；顒?dòng)詞匯；能熟練運(yùn)用句型“Whattimedoyou...?—I...at...”進(jìn)行問(wèn)答。2.能力目標(biāo)：能聽(tīng)懂關(guān)于日?；顒?dòng)時(shí)間的簡(jiǎn)短對(duì)話（語(yǔ)速適中）；能在真實(shí)語(yǔ)境中用英語(yǔ)談?wù)撟约夯蛩说娜粘Ｗ飨ⅰ?.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)生活的興趣；滲透“早睡早起、規(guī)律作息”的良好生活習(xí)慣教育。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握日?；顒?dòng)詞匯與“時(shí)間-活動(dòng)”句型的表達(dá)；難點(diǎn)：準(zhǔn)確運(yùn)用句型進(jìn)行情境對(duì)話，理解聽(tīng)力中的時(shí)間細(xì)節(jié)。（四）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含詞匯圖片、動(dòng)畫(huà)、錄音）；實(shí)物道具（時(shí)鐘、牙刷/杯子模型、早餐圖片卡）；學(xué)生任務(wù)單（調(diào)查表格、對(duì)話模板）；獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（用于激勵(lì)參與）。（五）教學(xué)過(guò)程本教學(xué)過(guò)程遵循“激活舊知—輸入新知—互動(dòng)練習(xí)—輸出應(yīng)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)邏輯，共設(shè)計(jì)5個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)40分鐘。**1.熱身導(dǎo)入：激活已有經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）**歌曲熱身：播放英文兒歌《ThisIstheWay》（改編版，融入“washyourface,brushyourteeth”等動(dòng)作），教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，復(fù)習(xí)已學(xué)的日?；顒?dòng)詞匯。問(wèn)題導(dǎo)入：教師用中文+簡(jiǎn)單英語(yǔ)提問(wèn)：“Boysandgirls,whatdoyoudoeverymorning?（孩子們，你們?cè)缟献鍪裁?？）”引?dǎo)學(xué)生用“我早上……”的中文回答，再過(guò)渡到英語(yǔ)表達(dá)（如“Ieatbreakfast.”），自然引出本單元主題“DailyRoutines”。**2.新知呈現(xiàn)：多模態(tài)輸入（12分鐘）**詞匯教學(xué)：采用“圖片+動(dòng)作+語(yǔ)境”的方式教授新詞匯：出示“起床”圖片，教師做“伸懶腰、起床”動(dòng)作，說(shuō)：“Look!Igetup.（看！我起床了。）”引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作并重復(fù)“getup”；用實(shí)物道具（牙刷+杯子）演示“brushteeth”，邊做邊說(shuō)：“Ibrushmyteeth.（我刷牙。）”讓學(xué)生拿起自己的文具（如鉛筆）模仿“刷牙”動(dòng)作，強(qiáng)化詞匯記憶；同理教授“washface（洗臉）、eatbreakfast（吃早餐）、gotoschool（去上學(xué)）”，每個(gè)詞匯均搭配動(dòng)作+圖片+情境句（如“AfterIeatbreakfast,Igotoschool.（吃完早餐后，我去上學(xué)。）”）。句型教學(xué)：借助時(shí)鐘道具創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，教授核心句型：教師撥時(shí)鐘到“7點(diǎn)”，問(wèn)：“Whattimedoyougetup?（你幾點(diǎn)起床？）”然后自答：“Igetupat7o'clock.（我7點(diǎn)起床。）”強(qiáng)調(diào)“at+時(shí)間”的用法；邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)撥時(shí)鐘（如“6:30”），教師引導(dǎo)其他學(xué)生提問(wèn)：“Whattimedoyoueatbreakfast?”上臺(tái)學(xué)生回答：“Ieatbreakfastat6:30.”重復(fù)2-3次，讓學(xué)生熟悉句型結(jié)構(gòu)。**3.聽(tīng)力訓(xùn)練：分層理解（8分鐘）**預(yù)聽(tīng)預(yù)測(cè)：播放錄音前，展示圖片（Amy起床、吃早餐的場(chǎng)景），提問(wèn)：“WhatdoesAmydointhemorning?（Amy早上做什么？）”讓學(xué)生猜測(cè)，激活背景知識(shí)；第一遍聽(tīng)：播放錄音（內(nèi)容：“Amygetsupat6:30.Shewashesherfaceat6:40.Thensheeatsbreakfastat7:00.Shegoestoschoolat7:30.”），讓學(xué)生完成“判斷對(duì)錯(cuò)”任務(wù)（如“Amygetsupat7:00.（F）”），聚焦時(shí)間與活動(dòng)的匹配；第二遍聽(tīng)：再次播放錄音，讓學(xué)生完成“填空練習(xí)”（如“Amy______at6:40.”），強(qiáng)化細(xì)節(jié)信息的捕捉；聽(tīng)后反饋：核對(duì)答案時(shí)，教師用時(shí)鐘道具重現(xiàn)錄音中的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生邊指邊說(shuō)，鞏固“at+時(shí)間”的用法。**4.互動(dòng)練習(xí)：情境交際（10分鐘）**PairWork（結(jié)對(duì)練習(xí)）：發(fā)放對(duì)話模板（如“—Whattimedoyou...?—I...at...”），讓學(xué)生兩兩一組，用所學(xué)詞匯和句型談?wù)撟约旱娜粘Ｗ飨?。教師巡視指?dǎo)，重點(diǎn)糾正“o'clock”的發(fā)音（如避免讀成“o'clok”）和“at”的遺漏；游戲鞏固：開(kāi)展“Clock&Activity”游戲：教師隨機(jī)撥時(shí)鐘（如“8點(diǎn)”），學(xué)生快速反應(yīng)，說(shuō)出對(duì)應(yīng)的活動(dòng)（如“Igotoschoolat8o'clock.”）；或教師說(shuō)活動(dòng)（如“brushteeth”），學(xué)生撥時(shí)鐘并回答時(shí)間（如“Ibrushteethat7:10.”）。游戲采用“積分制”，答對(duì)的學(xué)生獲得貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)參與熱情。**5.輸出應(yīng)用：任務(wù)探究（5分鐘）**調(diào)查任務(wù)：發(fā)放“班級(jí)日常作息調(diào)查表”（含“Name、Getuptime、Eatbreakfasttime、Gotoschooltime”等欄目），讓學(xué)生采訪3-5位同學(xué)，用英語(yǔ)記錄信息；匯報(bào)展示：邀請(qǐng)2-3組學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（如“Tomgetsupat6:40.Heeatsbreakfastat7:00.Hegoestoschoolat7:30.”），教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“Great!YouspeakEnglishverywell.”），并引導(dǎo)其他學(xué)生鼓掌回應(yīng)。**6.總結(jié)延伸（2分鐘）**回顧總結(jié)：教師用PPT展示詞匯和句型，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀，強(qiáng)化記憶；情感滲透：提問(wèn)：“Whydoweneedtogetupearly?（為什么要早起？）”引導(dǎo)學(xué)生回答“Becausewecaneatbreakfastontime./Becausewewon'tbelateforschool.”，滲透“規(guī)律作息”的教育；作業(yè)布置：讓學(xué)生用畫(huà)圖或文字的方式，制作“我的日常作息表”，下節(jié)課用英語(yǔ)分享。二、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，激發(fā)表達(dá)欲望：本單元主題“日常活動(dòng)”與學(xué)生生活高度關(guān)聯(lián)，通過(guò)“起床、刷牙、吃早餐”等真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性。例如，在“調(diào)查任務(wù)”中，學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)詢問(wèn)同學(xué)的作息時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)了“用英語(yǔ)做事情”。2.多模態(tài)教學(xué)符合認(rèn)知特點(diǎn)：采用“圖片+動(dòng)作+實(shí)物+聲音”的多模態(tài)輸入方式，符合三年級(jí)學(xué)生“具象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，用牙刷模型教“brushteeth”，學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)作快速記住詞匯；用時(shí)鐘道具教句型，讓“時(shí)間”變得可感知，降低了理解難度。3.任務(wù)型活動(dòng)促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用：設(shè)計(jì)“PairWork”“調(diào)查匯報(bào)”等任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。例如，“調(diào)查任務(wù)”要求學(xué)生用英語(yǔ)采訪同學(xué)，不僅鞏固了句型，還培養(yǎng)了交際能力和合作意識(shí)。（二）存在問(wèn)題1.發(fā)音細(xì)節(jié)指導(dǎo)不足：部分學(xué)生對(duì)“o'clock”的發(fā)音不準(zhǔn)確（如把“o'clock”讀成“o'clok”），教師在教學(xué)中雖有強(qiáng)調(diào)，但未設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)（如繞口令、chant），導(dǎo)致發(fā)音問(wèn)題未完全解決。2.聽(tīng)力難度梯度不夠：錄音中的時(shí)間均為“整點(diǎn)”（如7o'clock），但實(shí)際生活中“半點(diǎn)”（如6:30）更常見(jiàn)。部分學(xué)生對(duì)“半點(diǎn)”的聽(tīng)力識(shí)別能力較弱，需要增加相關(guān)練習(xí)。3.分層教學(xué)落實(shí)不到位：班級(jí)中存在優(yōu)生與后進(jìn)生的差異，優(yōu)生能快速完成“調(diào)查匯報(bào)”任務(wù)，而后進(jìn)生在“PairWork”中表現(xiàn)較為被動(dòng)，教師未設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如給后進(jìn)生提供更多的語(yǔ)言支架），導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。（三）改進(jìn)策略1.強(qiáng)化發(fā)音訓(xùn)練，設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)：針對(duì)“o'clock”的發(fā)音問(wèn)題，設(shè)計(jì)chant（如“O'clock,o'clock,whattimeisit?It's7o'clock,let'sgetup!”），讓學(xué)生在節(jié)奏中鞏固發(fā)音；或用“口型模仿”游戲，教師夸張地演示“o”和“clock”的口型，讓學(xué)生跟著練習(xí)。2.調(diào)整聽(tīng)力材料，增加難度梯度：在聽(tīng)力練習(xí)中加入“半點(diǎn)”（如6:30、7:15）的內(nèi)容，先播放“整點(diǎn)”錄音，再過(guò)渡到“半點(diǎn)”；同時(shí)，提前給學(xué)生發(fā)放“聽(tīng)力任務(wù)單”（如列出需要捕捉的時(shí)間點(diǎn)），讓學(xué)生有針對(duì)性地聽(tīng)，降低聽(tīng)力壓力。3.實(shí)施分層教學(xué)，提供語(yǔ)言支架：為后進(jìn)生設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)化版”任務(wù)，例如在“PairWork”中，給他們提供“對(duì)話腳本”（如“—Whattimedoyougetup?—Igetupat7o'clock.”），讓他們跟著讀；為優(yōu)生設(shè)計(jì)“拓展版”任務(wù)，例如讓他們用“before/after”連接兩個(gè)活動(dòng)（如“Ieatbreakf