四年級(jí)語(yǔ)文課后鞏固練習(xí)與解析四年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文從“基礎(chǔ)積累”向“綜合運(yùn)用”過(guò)渡的關(guān)鍵年級(jí)，課后鞏固需聚焦字詞夯實(shí)、閱讀深化、表達(dá)提升三大核心板塊，以“針對(duì)性練習(xí)+方法解析”為路徑，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)內(nèi)化—能力遷移—習(xí)慣養(yǎng)成”的閉環(huán)。本文結(jié)合四年級(jí)課標(biāo)要求與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)模塊化鞏固方案，助力學(xué)生精準(zhǔn)突破難點(diǎn)。一、基礎(chǔ)積累：筑牢語(yǔ)言文字根基基礎(chǔ)積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“地基”，四年級(jí)需重點(diǎn)攻克易錯(cuò)字詞、句式運(yùn)用、古詩(shī)文理解三大類(lèi)考點(diǎn)，練習(xí)應(yīng)兼顧“記憶”與“運(yùn)用”。（一）字詞練習(xí)：辨清差異，規(guī)范使用易錯(cuò)類(lèi)型：形近字、同音字、近義詞混淆是四年級(jí)高頻錯(cuò)誤點(diǎn)，需通過(guò)“對(duì)比練習(xí)”強(qiáng)化區(qū)分。1.形近字選填練習(xí)：請(qǐng)用“辯、辨、辮、瓣”填空。（1）我們要學(xué)會(huì)（）別是非。（2）妹妹的?。ǎ┳釉谜婵蓯?ài)。（3）花園里的花（）都開(kāi)了。（4）他們?yōu)檫@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)（）了很久。解析：“辨”（區(qū)分、判斷）：側(cè)重邏輯分析，如“辨別”；“辮”（頭發(fā)編成的條狀物）：形旁為“辛”（古同“辮”），如“辮子”；“瓣”（花瓣、碎片）：形旁為“瓜”（與植物果實(shí)有關(guān)），如“花瓣”；“辯”（爭(zhēng)論、說(shuō)明）：形旁為“讠”（與語(yǔ)言有關(guān)），如“辯論”。答案：（1）辨（2）辮（3）瓣（4）辯2.近義詞辨析練習(xí)：選擇“安靜”或“寧?kù)o”填空。（1）夜晚的村莊十分（），只有蟲(chóng)鳴傳來(lái)。（2）上課鈴響后，教室里立刻（）下來(lái)。解析：“安靜”：側(cè)重“沒(méi)有聲音”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的“靜”（如教室、圖書(shū)館）；“寧?kù)o”：側(cè)重“平和、悠遠(yuǎn)”，強(qiáng)調(diào)心境或氛圍的“靜”（如夜晚、山林）。答案：（1）寧?kù)o（2）安靜（二）句子練習(xí)：掌握句式，提升表達(dá)四年級(jí)需掌握修改病句、仿寫(xiě)句子兩大句式能力，練習(xí)應(yīng)聚焦“常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型”與“表達(dá)邏輯”。1.修改病句練習(xí)：找出下列句子的錯(cuò)誤并改正。（1）我們要發(fā)揚(yáng)并繼承老一輩的革命精神。（2）通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。解析：句（1）：語(yǔ)序不當(dāng)。“繼承”是“發(fā)揚(yáng)”的前提，應(yīng)調(diào)整為“繼承并發(fā)揚(yáng)”；句（2）：成分殘缺。“通過(guò)”或“使”刪去其一，讓句子有主語(yǔ)（如“這次活動(dòng)，使我明白了……”或“通過(guò)這次活動(dòng)，我明白了……”）。答案：（1）我們要繼承并發(fā)揚(yáng)老一輩的革命精神。（2）通過(guò)這次活動(dòng)，我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。2.仿寫(xiě)句子練習(xí)：仿照例句寫(xiě)比喻句（要求：本體+喻體+動(dòng)作細(xì)節(jié)）。例句：秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。仿寫(xiě)：春天的風(fēng)，像__________，__________，__________，__________。解析：本體：春天的風(fēng)（需保留）；喻體：要符合“風(fēng)”的特點(diǎn)（如“梳子”“畫(huà)筆”）；動(dòng)作細(xì)節(jié)：用疊詞（如“柔柔地”“輕輕地”）+具體動(dòng)作（如“梳過(guò)”“涂染”）。示例：春天的風(fēng)，像一把梳子，柔柔地，柔柔地，把柳樹(shù)的長(zhǎng)發(fā)梳順了。（三）古詩(shī)文練習(xí)：背默與理解并重四年級(jí)古詩(shī)文要求“熟讀成誦，理解大意”，練習(xí)需結(jié)合“機(jī)械記憶”與“情境運(yùn)用”。練習(xí)：默寫(xiě)《題西林壁》并回答問(wèn)題。（1）默寫(xiě)：__________，__________。__________，__________。（2）“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”蘊(yùn)含的哲理是（）。A.要想看清事物，必須站在高處。B.當(dāng)局者迷，旁觀者清。C.廬山的景色變化多端，難以看清。解析：默寫(xiě)需注意易錯(cuò)字：“側(cè)”（不要寫(xiě)成“測(cè)”）、“緣”（不要寫(xiě)成“原”）；哲理分析：詩(shī)句強(qiáng)調(diào)“身處其中”會(huì)限制對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)，對(duì)應(yīng)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”（選項(xiàng)B）。答案：（1）橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（2）B二、閱讀理解：從“提取信息”到“深度解讀”四年級(jí)閱讀需實(shí)現(xiàn)從“找答案”到“懂邏輯”的升級(jí)，重點(diǎn)訓(xùn)練“信息提取、內(nèi)容概括、情感體會(huì)”三大能力，練習(xí)應(yīng)結(jié)合“課內(nèi)經(jīng)典”與“課外拓展”。（一）課內(nèi)閱讀：緊扣文本，落實(shí)方法選文：《爬山虎的腳》（葉圣陶）練習(xí)：1.爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里？是什么樣子的？請(qǐng)用原文回答。2.作者觀察爬山虎的腳時(shí)，用到了哪些方法？（從文中找依據(jù)）解析：?jiǎn)栴}1：信息提取題。需定位“腳的位置”（莖上長(zhǎng)葉柄的地方）與“腳的樣子”（枝狀的六七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角）；問(wèn)題2：方法分析題。從“仔細(xì)看”（說(shuō)明觀察細(xì)致）、“過(guò)了幾天”（說(shuō)明連續(xù)觀察）等詞可提煉“細(xì)致觀察+連續(xù)觀察”的方法。答案：1.爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方，樣子是枝狀的六七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角。2.作者用到了細(xì)致觀察（“仔細(xì)看”）和連續(xù)觀察（“過(guò)了幾天，細(xì)絲的頭上就變成小圓片了”）的方法。（二）課外閱讀：遷移方法，提升能力選文：《媽媽的手》（片段）>媽媽的手很粗糙，布滿了老繭。每天清晨，她用這雙手給我做早餐，豆?jié){的香氣里藏著她的汗水；傍晚，她用這雙手給我織毛衣，毛線在她指間跳躍，直到深夜；冬天，她用這雙手給我暖被窩，冰冷的手碰到我的皮膚，我卻覺(jué)得無(wú)比溫暖。練習(xí)：1.概括這段話的主要內(nèi)容。2.媽媽的手有什么特點(diǎn)？作者是通過(guò)哪些事例表現(xiàn)的？解析：?jiǎn)栴}1：內(nèi)容概括題。用“六要素法”（人物+事件+結(jié)果）：媽媽用粗糙的手為“我”做早餐、織毛衣、暖被窩；問(wèn)題2：特點(diǎn)分析題。先找“手的特點(diǎn)”（粗糙、布滿老繭），再對(duì)應(yīng)事例（做早餐、織毛衣、暖被窩）。答案：1.媽媽用粗糙的手為“我”做早餐、織毛衣、暖被窩。2.媽媽的手粗糙、布滿老繭。作者通過(guò)“做早餐”“織毛衣”“暖被窩”三個(gè)事例表現(xiàn)。三、習(xí)作表達(dá)：從“寫(xiě)清楚”到“寫(xiě)生動(dòng)”四年級(jí)習(xí)作要求“能寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)，表達(dá)真實(shí)情感”，練習(xí)需從“片段訓(xùn)練”入手，逐步過(guò)渡到“整篇習(xí)作”。（一）片段練習(xí)：聚焦細(xì)節(jié)，豐富表達(dá)練習(xí)：寫(xiě)一段“媽媽做飯”的動(dòng)作描寫(xiě)（要求：分解動(dòng)作+感官描寫(xiě)）。示例：媽媽系上藍(lán)布圍裙，伸手從冰箱里拿出一把青菜，放在水池里沖洗。水珠順著她的指尖滴在臺(tái)面上，發(fā)出“滴答”的聲音。她拿起菜刀，把青菜切成均勻的小段，刀刃碰到菜板的“噠噠”聲，像一首輕快的曲子。接著，她打開(kāi)煤氣灶，倒上一點(diǎn)油，等油熱了，把青菜倒進(jìn)鍋里。鍋鏟在她手里翻動(dòng)，青菜的香味立刻飄了出來(lái)，我忍不住咽了咽口水。解析：分解動(dòng)作：“系、拿、沖、切、倒、炒”（將“做飯”拆解為具體步驟）；感官描寫(xiě)：聽(tīng)覺(jué)（滴答聲、噠噠聲）、嗅覺(jué)（青菜香味）、味覺(jué)（咽口水）（讓片段更生動(dòng)、有畫(huà)面感）。（二）整篇習(xí)作：搭建框架，理清邏輯題目：《一件難忘的事》練習(xí)：請(qǐng)為這篇習(xí)作列提綱（要求：包含開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，中間部分寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)）。解析：開(kāi)頭：設(shè)置懸念（如“那件事，像一顆星星，永遠(yuǎn)掛在我記憶的天空里”）；中間：按“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”寫(xiě)（起因：我忘記帶傘；經(jīng)過(guò)：同學(xué)小明送我回家；結(jié)果：我感受到友誼的溫暖）；結(jié)尾：點(diǎn)題（如“這件事讓我明白，真正的友誼就是在你需要的時(shí)候，有人愿意陪你走一段路”）。示例提綱：1.開(kāi)頭：下雨的傍晚，我站在教室門(mén)口發(fā)愁（懸念）；2.中間：（1）起因：我忘記帶傘，爸爸媽媽加班沒(méi)人接；（2）經(jīng)過(guò)：小明走過(guò)來(lái)，說(shuō)“我送你回家”，我們共用一把傘，他把傘往我這邊傾斜；（3）結(jié)果：我到家時(shí)，小明的肩膀全濕了，他笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”；3.結(jié)尾：看著小明遠(yuǎn)去的背影，我心里暖暖的，這件事讓我難忘（點(diǎn)題）。四、課后鞏固技巧：高效提升的關(guān)鍵1.制定計(jì)劃：每天15-20分鐘，分模塊練習(xí)（如周一字詞、周二句子、周三閱讀、周四習(xí)作），避免疲勞；2.錯(cuò)題整理：用錯(cuò)題本記錄易錯(cuò)字、病句、閱讀錯(cuò)題，寫(xiě)出“錯(cuò)誤原因”與“正確方法”（如“‘辯’與‘辨’混淆，原因：沒(méi)記住形旁含義，正確方法：‘辯’是語(yǔ)言爭(zhēng)論，用‘讠’；‘辨’是區(qū)分，用‘辛’”）；3.多元練習(xí)：用“詞語(yǔ)卡片”記易錯(cuò)字（正面寫(xiě)生字，反面寫(xiě)組