高中一年級(jí)語(yǔ)文期中考試試卷及解析一、試卷部分（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（論述類文本，本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1~3題。漢字教育的當(dāng)代使命王寧漢字是中華文化的載體，是中華民族的精神符號(hào)。漢字教育不僅是語(yǔ)言文字的教育，更是文化的傳承。在當(dāng)代，漢字教育面臨著諸多挑戰(zhàn)：信息化時(shí)代，鍵盤(pán)輸入取代手寫(xiě)，導(dǎo)致不少學(xué)生提筆忘字；外語(yǔ)教育的強(qiáng)化，使得漢字教育受到一定程度的擠壓；傳統(tǒng)文化的淡化，讓一些學(xué)生對(duì)漢字背后的文化內(nèi)涵缺乏認(rèn)知。如何讓漢字教育適應(yīng)時(shí)代需求，承擔(dān)起傳承文化的使命，是我們需要思考的問(wèn)題。漢字教育的核心是“形音義統(tǒng)一”。漢字是表意文字，形與義有著密切的聯(lián)系。比如“孝”字，上面是“老”（簡(jiǎn)化為“土”加“撇”），下面是“子”，表示子女對(duì)老人的贍養(yǎng)，體現(xiàn)了中華民族的孝道文化；“信”字，左邊是“人”，右邊是“言”，表示人說(shuō)話要講信用，體現(xiàn)了誠(chéng)信的價(jià)值觀。因此，漢字教育不能只注重拼音和書(shū)寫(xiě)，更要注重形義的結(jié)合，讓學(xué)生理解漢字背后的文化內(nèi)涵。同時(shí)，漢字教育要注重實(shí)踐性。比如讓學(xué)生參與書(shū)法練習(xí)，通過(guò)臨摹顏真卿、柳公權(quán)等書(shū)法家的作品，感受漢字的筆畫(huà)之美、結(jié)構(gòu)之妙；開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫(xiě)大賽，讓學(xué)生在比賽中鞏固漢字的書(shū)寫(xiě)和記憶；舉辦傳統(tǒng)文化主題班會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)討論、演講等方式，分享自己對(duì)漢字文化的理解。此外，漢字教育還要與現(xiàn)代科技相結(jié)合，比如利用手機(jī)APP“漢字聽(tīng)寫(xiě)”“書(shū)法練習(xí)”等工具，讓漢字學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢字教育是傳承中華文化的重要途徑。只有讓學(xué)生真正理解漢字的文化內(nèi)涵，才能增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，讓漢字文化在當(dāng)代煥發(fā)出新的活力。1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）A.漢字教育僅需關(guān)注語(yǔ)言文字本身，無(wú)需承擔(dān)文化傳承的責(zé)任。B.“孝”字的形義結(jié)合是漢字教育核心“形音義統(tǒng)一”的體現(xiàn)。C.漢字教育面臨的主要挑戰(zhàn)是信息化時(shí)代的沖擊和外語(yǔ)教育的強(qiáng)化。D.書(shū)法練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)大賽等活動(dòng)對(duì)漢字教育而言并非必要。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章開(kāi)篇提出漢字教育的當(dāng)代使命，為下文論述奠定基礎(chǔ)。B.文章以“孝”“信”二字為例，論證了漢字形義結(jié)合的特點(diǎn)。C.文章從“形音義統(tǒng)一”“實(shí)踐性”“科技結(jié)合”三方面展開(kāi)論述。D.文章結(jié)尾總結(jié)漢字教育的意義，強(qiáng)調(diào)其對(duì)文化傳承的作用。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.漢字的表意特性決定了其教育需注重形義結(jié)合。B.信息化時(shí)代，漢字教育需與科技相結(jié)合。C.漢字教育的目的是讓學(xué)生掌握拼音和書(shū)寫(xiě)。D.傳統(tǒng)文化的淡化對(duì)漢字教育造成了挑戰(zhàn)。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類文本，本題共4小題，16分）閱讀下面的散文，完成4~7題。父親的鞋子李漢榮①父親去世已經(jīng)十年了，我至今還保留著他的一雙鞋子。那是一雙黑布面的布鞋，鞋幫上有幾處補(bǔ)丁，鞋底是用千層底做的，鞋尖已經(jīng)磨得發(fā)亮。②父親是個(gè)農(nóng)民，一輩子和土地打交道。他的鞋子總是沾著泥土，無(wú)論是春天播種，夏天鋤草，還是秋天收割，冬天翻地，他的鞋子都陪伴著他在田地里勞作。記得有一次，我跟著父親去地里種玉米，他穿著這雙布鞋，踩著濕潤(rùn)的泥土，一步步往前走，每一步都踩得很實(shí)。我問(wèn)他：“爸爸，你的鞋子不怕臟嗎？”他笑著說(shuō)：“泥土是農(nóng)民的朋友，鞋子沾點(diǎn)泥土，才像個(gè)農(nóng)民?！雹鄹赣H的鞋子破了又補(bǔ)，補(bǔ)了又破。有一次，我看見(jiàn)他在燈光下補(bǔ)鞋子，手里拿著針，線穿了好幾次都沒(méi)穿進(jìn)去。我走過(guò)去，幫他穿好了線。他抬起頭，笑著說(shuō)：“還是我兒子厲害?！蹦且豢蹋铱匆?jiàn)他的眼角有皺紋，頭發(fā)也白了幾根。④后來(lái)，我上了高中，住在學(xué)校里，很少回家。每次回家，我都會(huì)看見(jiàn)父親的鞋子放在門口的臺(tái)階上，沾著泥土。有一次，我回家的時(shí)候，看見(jiàn)父親的鞋子不見(jiàn)了，問(wèn)母親：“爸爸的鞋子呢？”母親說(shuō)：“他昨天去地里干活，鞋子壞了，扔了?！蔽倚睦镉悬c(diǎn)難過(guò)，因?yàn)槟鞘歉赣H穿了很多年的鞋子。⑤父親去世后，母親把他的鞋子找出來(lái)，交給我說(shuō)：“這是你爸爸的鞋子，你留著吧。”我接過(guò)鞋子，摸了摸鞋幫上的補(bǔ)丁，想起了父親的笑容，想起了他在田地里勞作的身影，想起了他補(bǔ)鞋子的樣子。⑥現(xiàn)在，我也有了自己的孩子，有時(shí)候會(huì)給孩子講父親的故事。我拿出父親的鞋子，對(duì)孩子說(shuō)：“這是你爺爺?shù)男樱莻€(gè)農(nóng)民，一輩子都在田地里勞作。”孩子摸著鞋子，問(wèn)：“爺爺?shù)男訛槭裁从羞@么多補(bǔ)??？”我說(shuō)：“因?yàn)槟銧敔敼?jié)省，鞋子破了舍不得扔，補(bǔ)了又穿?！焙⒆诱f(shuō)：“爺爺真厲害?！雹吒赣H的鞋子是我最珍貴的禮物，它陪伴著我成長(zhǎng)，讓我懂得了勤勞、節(jié)省、堅(jiān)韌。每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，想起父親的鞋子，就會(huì)有勇氣面對(duì)。（有刪改）4.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.文章以“父親的鞋子”為線索，貫穿全文，串聯(lián)起父親的生活片段。B.第②段中“泥土是農(nóng)民的朋友”這句話，體現(xiàn)了父親對(duì)土地的熱愛(ài)。C.第③段中“我”幫父親穿線的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了父子之間的親密關(guān)系。D.文章結(jié)尾通過(guò)孩子的話，表達(dá)了對(duì)父親的贊美，深化了主題。5.文中多次提到“父親的鞋子”，有什么作用？（4分）6.請(qǐng)賞析第③段中“父親補(bǔ)鞋子”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（4分）7.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（5分）（三）古詩(shī)文閱讀（本題共4小題，19分）（甲）文言文閱讀（本題共3小題，14分）閱讀下面的文言文，完成8~10題。謝安泛?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)·雅量》謝太傅盤(pán)桓東山時(shí)，與孫興公諸人泛海戲。風(fēng)起浪涌，孫、王諸人色并遽，便唱使還。太傅神情方王，吟嘯不言。舟人以公貌閑意說(shuō)，猶去不止。既風(fēng)轉(zhuǎn)急，浪猛，諸人皆喧動(dòng)不坐。公徐云：“如此，將無(wú)歸？”眾人即承響而回。于是審其量，足以鎮(zhèn)安朝野。（注）①謝太傅：謝安，東晉政治家。②盤(pán)桓：徘徊，停留。③孫興公：孫綽，東晉文學(xué)家。④王：通“旺”，旺盛。⑤說(shuō)：通“悅”，愉快。⑥將無(wú)：莫非，難道。8.下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）A.謝太傅盤(pán)桓東山時(shí)/與孫興公諸人泛海戲/風(fēng)起浪涌/孫、王諸人色并遽/便唱使還/B.謝太傅盤(pán)桓東山/時(shí)與孫興公諸人泛海戲/風(fēng)起浪涌/孫、王諸人色并遽/便唱使還/C.謝太傅盤(pán)桓東山時(shí)/與孫興公諸人泛海/戲風(fēng)起浪涌/孫、王諸人色并遽/便唱使還/D.謝太傅盤(pán)桓東山/時(shí)與孫興公諸人泛海/戲風(fēng)起浪涌/孫、王諸人色并遽/便唱使還/9.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.太傅：古代官職名，位列三公，負(fù)責(zé)輔佐帝王或教導(dǎo)太子。B.東山：指謝安隱居的地方，后來(lái)“東山再起”比喻退隱后重新出來(lái)做官。C.舟人：指船夫，“舟”在古代泛指船只，如“舟楫”指船槳。D.朝野：指朝廷和民間，“朝”指朝廷，“野”指民間，如“朝野上下”。10.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）舟人以公貌閑意說(shuō)，猶去不止。（4分）（2）如此，將無(wú)歸？（4分）（乙）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的唐詩(shī)，完成11~12題。使至塞上王維單車欲問(wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。11.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.首聯(lián)“單車”“問(wèn)邊”寫(xiě)出了詩(shī)人輕車簡(jiǎn)從，前往邊塞慰問(wèn)將士的情景。B.頷聯(lián)“征蓬”“歸雁”以物喻人，表現(xiàn)了詩(shī)人漂泊不定的身世和孤獨(dú)的心情。C.頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”描繪了邊塞大漠中壯闊雄奇的景象，被稱為“千古壯觀”。D.尾聯(lián)“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”寫(xiě)出了詩(shī)人到達(dá)蕭關(guān)后，遇到了都護(hù)，表達(dá)了對(duì)都護(hù)的贊美。12.頸聯(lián)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)被稱為“千古壯觀”，請(qǐng)賞析其妙處。（6分）（四）語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，16分）13.下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，正確的一項(xiàng)是（3分）A.他的文章錯(cuò)別字連篇，簡(jiǎn)直是不刊之論。B.這次考試他考了滿分，真是差強(qiáng)人意。C.面對(duì)困難，他首當(dāng)其沖，主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任。D.這部小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。14.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（3分）A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。C.我們要認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。D.同學(xué)們都積極響應(yīng)“節(jié)約糧食”的號(hào)召。15.填入下面橫線處的句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）秋天的雨，______，______，______，______。①像銀灰色的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)②像細(xì)密的針腳，縫補(bǔ)著天地間的裂痕③像溫柔的手，撫摸著大地的每一寸肌膚④像清涼的甘露，滋潤(rùn)著萬(wàn)物的心田A.①②③④B.③①②④C.①③④②D.③④①②16.仿照下面的句子，另寫(xiě)一句話，要求句式一致，修辭相同。（3分）例句：書(shū)籍是一把鑰匙，能開(kāi)啟智慧的大門。仿句：______，______。17.請(qǐng)用一句話概括下面新聞的主要內(nèi)容，不超過(guò)20字。（4分）本報(bào)訊（記者張三）昨天，我市舉辦了“傳承傳統(tǒng)文化”主題活動(dòng)，來(lái)自全市各中小學(xué)的200多名學(xué)生參加了活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生們表演了京劇、書(shū)法、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)節(jié)目，還參觀了傳統(tǒng)文化展覽。此次活動(dòng)旨在讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。（五）寫(xiě)作（本題共1小題，60分）18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)收到各種各樣的禮物，有的是有形的，比如一本書(shū)、一個(gè)玩具；有的是無(wú)形的，比如一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)溫暖的擁抱。這些禮物都包含著愛(ài)和祝福，陪伴我們走過(guò)成長(zhǎng)的歲月。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，以“成長(zhǎng)中的禮物”為話題，寫(xiě)一篇記敘文。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。二、解析部分（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ解析1.答案：B解析：A項(xiàng)錯(cuò)誤，原文說(shuō)“漢字教育不僅是語(yǔ)言文字的教育，更是文化的傳承”，“僅需關(guān)注語(yǔ)言文字本身”與原文矛盾；C項(xiàng)錯(cuò)誤，原文說(shuō)“面臨著諸多挑戰(zhàn)，比如信息化時(shí)代的沖擊、外語(yǔ)教育的強(qiáng)化、傳統(tǒng)文化的淡化等”，“主要挑戰(zhàn)”無(wú)依據(jù)；D項(xiàng)錯(cuò)誤，原文說(shuō)“漢字教育要注重實(shí)踐性。比如讓學(xué)生參與書(shū)法練習(xí)、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽等活動(dòng)”，“并非必要”與原文矛盾；B項(xiàng)正確，原文說(shuō)“漢字教育的核心是‘形音義統(tǒng)一’”，“孝”字的形義結(jié)合是這一核心的體現(xiàn)。2.答案：C解析：C項(xiàng)錯(cuò)誤，文章從“形音義統(tǒng)一”“實(shí)踐性”兩方面展開(kāi)論述，“科技結(jié)合”是“實(shí)踐性”的具體表現(xiàn)，并非第三方面。3.答案：C解析：C項(xiàng)錯(cuò)誤，原文說(shuō)“漢字教育不能只注重拼音和書(shū)寫(xiě)，更要注重形義的結(jié)合，讓學(xué)生理解漢字背后的文化內(nèi)涵”，“目的是讓學(xué)生掌握拼音和書(shū)寫(xiě)”與原文矛盾。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ解析4.答案：D解析：D項(xiàng)錯(cuò)誤，文章結(jié)尾通過(guò)孩子的話，是為了引出“我”對(duì)父親的回憶，而非直接表達(dá)對(duì)父親的贊美。5.答案：①“父親的鞋子”是文章的線索，貫穿全文，串聯(lián)起父親的生活片段；②象征父親的勤勞、節(jié)省、堅(jiān)韌；③通過(guò)鞋子的變化（沾泥土、破了補(bǔ)、扔了），表現(xiàn)父親的成長(zhǎng)和歲月的流逝；④表達(dá)作者對(duì)父親的懷念和贊美之情。解析：從線索、象征、內(nèi)容、情感四個(gè)角度分析，結(jié)合原文中的具體描寫(xiě)（如“沾著泥土”“破了又補(bǔ)”“扔了”）。6.答案：①細(xì)節(jié)描寫(xiě)（“拿著針”“線穿了好幾次都沒(méi)穿進(jìn)去”“笑著說(shuō)”），生動(dòng)刻畫(huà)了父親補(bǔ)鞋子的場(chǎng)景；②表現(xiàn)了父親的節(jié)?。ㄆ屏擞盅a(bǔ)）和對(duì)“我”的疼愛(ài)（笑著夸“我”厲害）；③烘托了溫馨的父子關(guān)系。解析：從細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類型、表現(xiàn)的人物性格、烘托的關(guān)系三個(gè)角度分析。7.答案：文章通過(guò)回憶父親的鞋子，表達(dá)了對(duì)父親的懷念和贊美之情，贊美了父親勤勞、節(jié)省、堅(jiān)韌的品質(zhì)，以及他對(duì)土地的熱愛(ài)；同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)成長(zhǎng)中父愛(ài)的珍惜。解析：從情感（懷念、贊美）、人物品質(zhì)（勤勞、節(jié)省、堅(jiān)韌）、對(duì)土地的熱愛(ài)三個(gè)角度分析。（三）古詩(shī)文閱讀解析（甲）文言文閱讀解析8.答案：A解析：“謝太傅盤(pán)桓東山時(shí)”是時(shí)間狀語(yǔ)，“與孫興公諸人泛海戲”是謂語(yǔ)部分，“風(fēng)起浪涌”是環(huán)境描寫(xiě)，“孫、王諸人色并遽”是人物反應(yīng)，“便唱使還”是動(dòng)作。斷句正確。9.答案：C解析：C項(xiàng)錯(cuò)誤，“舟楫”指船只，而非船槳。10.翻譯（1）答案：船夫因?yàn)橹x太傅神情悠閑、心情舒暢，還繼續(xù)前進(jìn)不止。解析：“舟人”（船夫）、“以”（因?yàn)椋?、“貌閑”（神情悠閑）、“意說(shuō)”（心情舒暢，“說(shuō)”通“悅”）、“猶”（還）、“去”（前進(jìn)）。（2）答案：像這樣，難道不應(yīng)該回去嗎？解析：“如此”（像這樣）、“將無(wú)”（莫非，難道）、“歸”（回去）。（乙）古代詩(shī)歌閱讀解析11.答案：D解析：D項(xiàng)錯(cuò)誤，尾聯(lián)“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”寫(xiě)出了詩(shī)人到達(dá)蕭關(guān)后，遇到了候騎（偵察兵），得知都護(hù)在燕然山，并非遇到了都護(hù)。12.答案：①意象雄渾：“大漠”“孤煙”“長(zhǎng)河”“落日”等意象，營(yíng)造了雄渾蒼茫的邊塞意境；②煉字精妙：“直”字寫(xiě)出了孤煙的挺拔，“圓”字寫(xiě)出了落日的渾圓，兩字用得凝練傳神，增強(qiáng)了畫(huà)面的立體感；③意境壯闊：描繪了邊塞大漠中壯闊雄奇的景象，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)邊塞風(fēng)光的贊美之情；④情感深沉：在壯闊的景象中，隱含了詩(shī)人漂泊不定的身世和孤獨(dú)的心情（以景襯情）。解析：從意象、煉字、意境、情感四個(gè)角度賞析，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容。（四）語(yǔ)言文字運(yùn)用解析13.答案：D解析：A項(xiàng)“不刊之論”指不可磨滅的言論，形容文章寫(xiě)得好，與“錯(cuò)別字連篇”矛盾；B項(xiàng)“差強(qiáng)人意”指大體上還能讓人滿意，與“考了滿分”不符；C項(xiàng)“首當(dāng)其沖”指最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難，與“主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任”不符；D項(xiàng)“引人入勝”指吸引人進(jìn)入美妙的境界，形容小說(shuō)情節(jié)好，正確。14.答案：D解析：A項(xiàng)缺少主語(yǔ)，刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)搭配不當(dāng)，“水平”與“改進(jìn)”不搭配，改為“提高”；C項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，改為“隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服”；D項(xiàng)正確。15.答案：C解析：按照由遠(yuǎn)及近、由整體到局部的順序：①“銀灰色的蛛絲”“織成網(wǎng)”是整體印象；③“溫柔的手”“撫摸”是觸覺(jué)；④“清涼的甘露”“滋潤(rùn)”是作用；②“細(xì)密的針腳”“縫補(bǔ)”是細(xì)節(jié)。順序合理。16.答案示例：音樂(lè)是一縷陽(yáng)光，能溫暖心靈的角落。解析：仿句要使用比喻的修辭，句式為“……是一……，能……的……”，符合要求即可。17.答案示例：昨天我市