教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年八年級(jí)地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題中國(guó)的疆域（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)本節(jié)課的要求為：運(yùn)用地圖，描述中國(guó)的地理位置與疆域特征，說(shuō)明南海諸島是中國(guó)領(lǐng)土的組成部分，釣魚島及其附屬島嶼是中國(guó)固有領(lǐng)土，增強(qiáng)國(guó)家版圖意識(shí)與海洋權(quán)益意識(shí)。這一要求明確了學(xué)生需通過(guò)地圖這一重要工具，直觀且深入地認(rèn)識(shí)我國(guó)疆域相關(guān)知識(shí)。描述地理位置與疆域特征，有助于學(xué)生構(gòu)建對(duì)國(guó)家空間范圍的基礎(chǔ)認(rèn)知；強(qiáng)調(diào)南海諸島、釣魚島及其附屬島嶼的主權(quán)歸屬，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感與維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整的堅(jiān)定信念，這也是地理學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上，經(jīng)過(guò)七年級(jí)地理學(xué)習(xí)，已對(duì)地球與地圖等基礎(chǔ)知識(shí)有一定掌握，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和思維模式也有了初步體驗(yàn)。但對(duì)于較為復(fù)雜、抽象的地理概念和原理，理解起來(lái)仍存在一定困難。在學(xué)習(xí)能力方面，他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)閱讀教材獲取部分基礎(chǔ)信息，但在綜合分析地理信息、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題上，能力較為薄弱。從學(xué)習(xí)興趣看，學(xué)生對(duì)直觀、生動(dòng)的地理現(xiàn)象興趣濃厚，如不同地區(qū)的特色景觀等，但對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容容易感到枯燥。在課堂表現(xiàn)上，多數(shù)學(xué)生積極參與討論，但部分學(xué)生缺乏主動(dòng)探究精神。因此，教學(xué)中需充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：深刻認(rèn)識(shí)到南海諸島是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，釣魚島及其附屬島嶼是我國(guó)固有領(lǐng)土，增強(qiáng)國(guó)家版圖意識(shí)，樹立堅(jiān)決維護(hù)我國(guó)領(lǐng)土權(quán)益的堅(jiān)定信念，理解人類活動(dòng)與領(lǐng)土主權(quán)維護(hù)之間的緊密聯(lián)系。綜合思維：全面綜合分析我國(guó)疆域四至、海陸分布等特征，深入理解這些特征之間的相互關(guān)系，以及它們對(duì)我國(guó)自然環(huán)境（如氣候、地形等）和人文環(huán)境（如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布、文化差異等）產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。重點(diǎn)難點(diǎn)精準(zhǔn)掌握我國(guó)疆域四至及領(lǐng)土構(gòu)成，深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)海陸兼?zhèn)涞拇髧?guó)地位，明確我國(guó)領(lǐng)土在世界地理格局中的重要地位。清晰明確釣魚島、南海諸島等的主權(quán)歸屬，通過(guò)豐富的史實(shí)和法理依據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家版圖意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）新課導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺沖擊強(qiáng)的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)疆域的已有認(rèn)知，快速將學(xué)生帶入課堂情境，引出本節(jié)課探究的疆域主題）......國(guó)》開場(chǎng)白視頻：“你見過(guò)什么樣的中國(guó)，是九百六十萬(wàn)平方公里的遼闊，還是三百萬(wàn)平方公里的澎湃，是四季輪轉(zhuǎn)的天地，還是冰與火演奏的樂章......”師生互動(dòng)：教師：同學(xué)們，剛剛觀看了這段精彩的視頻，相信大家內(nèi)心都有很多感觸，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)中國(guó)疆域的直觀感受？學(xué)生：積極發(fā)言，如“疆域很廣闊”“自然景觀多樣”等。教學(xué)過(guò)程（二）新課講授活動(dòng)探究：我國(guó)的疆域四至與領(lǐng)土構(gòu)成疆域四至（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主查找、標(biāo)注和計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、自主學(xué)習(xí)能力和空間思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解我國(guó)疆域的四至點(diǎn)）呈現(xiàn)中國(guó)疆域地圖。布置任務(wù)：“分組查找并標(biāo)注我國(guó)疆域的最東端（黑龍江與烏蘇里江主航道中心線匯合處）、最西端（帕米爾高原）、最南端（南沙群島曾母暗沙）、最北端（黑龍江省漠河市北端黑龍江主航道中心線），計(jì)算東西、南北跨越的大致經(jīng)度和緯度?！睅熒?dòng)：教師：在學(xué)生分組活動(dòng)時(shí)，巡視各小組，觀察學(xué)生的活動(dòng)情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，如引導(dǎo)學(xué)生正確使用地圖，提醒學(xué)生注意經(jīng)緯度的讀取方法等。學(xué)生：各小組積極討論，在地圖上仔細(xì)查找并標(biāo)注四至點(diǎn)，認(rèn)真計(jì)算經(jīng)緯度跨度。完成后，小組代表展示標(biāo)注結(jié)果，并匯報(bào)計(jì)算得出的東西、南北跨越的大致經(jīng)度和緯度。領(lǐng)土構(gòu)成（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富的圖片和數(shù)據(jù)展示，讓學(xué)生直觀了解我國(guó)陸地領(lǐng)土面積、海域面積及主要島嶼等信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)領(lǐng)土構(gòu)成的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力）展示我國(guó)陸地領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，居世界第三位的相關(guān)數(shù)據(jù)及世界各國(guó)領(lǐng)土面積對(duì)比圖。展示我國(guó)大陸瀕臨的海洋，從北到南依次為渤海、黃海、東海、南海的圖片，介紹大陸海岸線長(zhǎng)1.8萬(wàn)多千米，近海分布著臺(tái)灣島、海南島、南海諸島、釣魚島及其附屬島嶼等1.1萬(wàn)余個(gè)島嶼，臺(tái)灣島東岸直接瀕臨太平洋，渤海和瓊州海峽是中國(guó)的內(nèi)水，中國(guó)主張管轄海域面積約300萬(wàn)平方千米等知識(shí)。師生互動(dòng)：教師：同學(xué)們，從這些數(shù)據(jù)和圖片中，我們能看出我國(guó)領(lǐng)土構(gòu)成有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生：思考后回答，如我國(guó)陸地面積大，海域面積也很廣闊，島嶼眾多等。教師：進(jìn)一步提問，那渤海和瓊州海峽作為我國(guó)內(nèi)水，有什么重要意義呢？學(xué)生：積極思考、討論并回答，如對(duì)我國(guó)國(guó)防安全、海洋權(quán)益保護(hù)等方面的重要性。深入探究：疆域特征對(duì)我國(guó)的影響東西時(shí)間差異（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析和動(dòng)畫演示，將抽象的時(shí)間差異原因直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解經(jīng)度差異與時(shí)間差異的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力）展示我國(guó)東部烏蘇里江旭日東升和西部帕米爾高原繁星滿天的景觀圖片，提出問題：“為什么我國(guó)東西部會(huì)出現(xiàn)這樣截然不同的景象？”播放地球自轉(zhuǎn)及我國(guó)東西經(jīng)度差異導(dǎo)致時(shí)間差異的動(dòng)畫。師生互動(dòng)：教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和動(dòng)畫，提問：“同學(xué)們，結(jié)合我們所學(xué)的地球自轉(zhuǎn)知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)東西時(shí)間差異產(chǎn)生的原因？”學(xué)生：思考后回答，因?yàn)槲覈?guó)東西跨經(jīng)度廣，地球自西向東自轉(zhuǎn)，東邊比西邊先看到日出，所以產(chǎn)生時(shí)間差異。教師：進(jìn)一步追問，那我國(guó)東西時(shí)間相差大約多少呢？學(xué)生：根據(jù)之前計(jì)算的經(jīng)度跨度，思考并回答。南北氣候差異（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比我國(guó)南北不同地區(qū)冬季的景觀圖片和氣候數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析緯度差異對(duì)氣候的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力）展示我國(guó)黑龍江省冰天雪地和海南省綠樹成蔭的冬季景觀圖片，給出兩地冬季的氣溫?cái)?shù)據(jù)。組織學(xué)生分組討論：“我國(guó)南北氣候差異如此之大的原因是什么？這種差異對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活等方面有哪些影響？”師生互動(dòng)：教師：在學(xué)生討論過(guò)程中，參與各小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、太陽(yáng)輻射等方面進(jìn)行分析。學(xué)生：小組討論后，代表發(fā)言，闡述南北氣候差異的原因及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（如農(nóng)作物種類、熟制等）、人們生活（如衣著、飲食、住房等）方面的影響。教師：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)緯度差異對(duì)氣候的重要影響。強(qiáng)調(diào)主權(quán)：釣魚島及其附屬島嶼、南海諸島釣魚島及其附屬島嶼（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富的歷史資料和法理依據(jù)展示，讓學(xué)生明確釣魚島及其附屬島嶼是我國(guó)固有領(lǐng)土，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)的意識(shí)）展示釣魚島及其附屬島嶼的地理位置圖，介紹其由釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼等島礁組成。講述我國(guó)古代先民最早發(fā)現(xiàn)釣魚島及其附屬島嶼并予以命名，納入我國(guó)版圖的歷史事實(shí)，展示成書于1403年的《順風(fēng)相送》等史籍記載。強(qiáng)調(diào)第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，根據(jù)《開羅宣言》和《波茨坦公告》等國(guó)際法律文件，釣魚島及其附屬島嶼應(yīng)回歸我國(guó)的法理依據(jù)。師生互動(dòng)：教師：同學(xué)們，從這些歷史資料和法理依據(jù)中，我們能得出什么結(jié)論？學(xué)生：回答釣魚島及其附屬島嶼自古以來(lái)就是中國(guó)的固有領(lǐng)土。教師：那我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?yīng)該如何維護(hù)我國(guó)對(duì)釣魚島及其附屬島嶼的主權(quán)呢？學(xué)生：積極發(fā)言，如增強(qiáng)國(guó)家版圖意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上抵制不實(shí)言論等。南海諸島（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹南海諸島的組成、三沙市的設(shè)立等內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國(guó)對(duì)南海諸島的管轄，增強(qiáng)學(xué)生的海洋權(quán)益意識(shí)和愛國(guó)情懷）展示南海諸島的組成示意圖，介紹南海諸島按其所處位置分為東沙群島、西沙群島、中沙群島和南沙群島。講述2012年我國(guó)政府正式批準(zhǔn)海南省設(shè)立三沙市，三沙市轄西沙群島、中沙群島和南沙群島的島礁及其海域，包括黃巖島和我國(guó)領(lǐng)土最南端的曾母暗沙，2020年，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)三沙市設(shè)立西沙區(qū)、南沙區(qū)等知識(shí)。強(qiáng)調(diào)南海諸島擁有豐富的漁業(yè)資源、油氣資源等，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家安全的重要意義。師生互動(dòng)：教師：同學(xué)們，我國(guó)設(shè)立三沙市有什么重要意義呢？學(xué)生：思考后回答，如維護(hù)國(guó)家主權(quán)與安全，有效開發(fā)、利用和保護(hù)南海資源，加強(qiáng)對(duì)南海海域的管理等。教師：那我們作為中學(xué)生，能為保護(hù)南海諸島做些什么呢？學(xué)生：積極討論并回答，如宣傳保護(hù)南海諸島的重要性，節(jié)約能源，減少對(duì)海洋環(huán)境的污染等。課堂總結(jié)（三）課堂總結(jié)（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)