2025年秋季開學(xué)第一次全體教師大會(huì)上，校長講話：在確定的風(fēng)浪中，做不確定的光！尊敬的各位老師：大家上午好！每次開學(xué)，我都喜歡早一點(diǎn)到學(xué)校，聽一聽校園里各種聲音交織在一起：有新生的口號(hào)聲，有拖動(dòng)桌椅的摩擦聲，還有咱們老師們?cè)谵k公室里此起彼伏的討論聲。這些聲音，就是我們教育者最熟悉的“開機(jī)音樂”。今天站在這里，我不想說太多“新學(xué)期、新氣象”之類的套話。我想和大家聊點(diǎn)實(shí)在的，聊聊我們作為老師，在這個(gè)時(shí)代，到底該怎么“活”。我心里有十六個(gè)字，琢磨了很久，今天想掏出來跟大家好好聊一聊：時(shí)，不可逆；勢(shì)，可以造；光，要自燃；念，必須堅(jiān)。第一句：時(shí)，不可逆——?jiǎng)e跟時(shí)代擰巴，要學(xué)著跟它共舞我們得承認(rèn)一個(gè)事實(shí)：我們都或多或少地，對(duì)這個(gè)時(shí)代感到過“焦慮”。AI助教已經(jīng)能幫你寫教案了，你一邊覺得它好用，一邊又隱隱害怕；家長群里的信息24小時(shí)轟炸，你一邊覺得方便，一邊又覺得私人空間被擠壓；新課標(biāo)、新理念層出不窮，你一邊努力學(xué)習(xí)，一邊又覺得力不從心。這就是“時(shí)”，時(shí)代的“時(shí)”。它就像一趟滾滾向前的列車，你我都在車上，誰也無法讓它停下，更不可能逆行。跟它較勁、抱怨、擰巴，最后被甩下的，只會(huì)是我們自己。那怎么辦？我的答案是：放棄“掌控”的幻想，擁抱“共舞”的心態(tài)。我們不需要成為技術(shù)專家，但我們可以問自己一個(gè)問題：“這個(gè)新東西，能不能讓那個(gè)上課總走神的孩子，多專注五分鐘？”如果可以，那就去用它。我們不需要追逐每一個(gè)教育熱點(diǎn)，但我們可以問自己：“這個(gè)新理念，能不能幫我更好地理解我班里那個(gè)最特別的孩子？”如果可以，那就去學(xué)它?！绊槕?yīng)時(shí)代”不是一句口號(hào)，而是一種務(wù)實(shí)的智慧。它的核心，不是讓我們?nèi)プ分鹉切┭刍潄y的“術(shù)”，而是提醒我們，要借助這個(gè)時(shí)代提供的一切可能性，去更好地回歸我們教育的“道”——也就是，更好地服務(wù)于眼前這個(gè)活生生的、獨(dú)一無二的孩子。別怕被時(shí)代拋棄。只要你的心里，還裝著學(xué)生，還想著如何讓他們變得更好，你就永遠(yuǎn)站在時(shí)代最需要的地方。第二句：勢(shì)，可以造——?jiǎng)e總等著“東風(fēng)”，試著自己去“扇扇子”我們常常會(huì)聽到一些抱怨：“學(xué)校的風(fēng)氣就是這樣，我也沒辦法?！?“我們年級(jí)組就是一盤散沙，我一個(gè)人努力有什么用？”這種無力感，我特別理解。但我也想說，所謂的“大勢(shì)”，無論是好是壞，其實(shí)都是由無數(shù)個(gè)微小的“個(gè)體選擇”匯聚而成的。你等不來完美的東風(fēng)，但你可以成為那個(gè)，在悶熱的房間里，第一個(gè)拿起扇子扇風(fēng)的人。這就是“勢(shì)，可以造”。它是一種“主人翁”心態(tài)，是一種“從我做起，到我為止”的擔(dān)當(dāng)?！霸靹?shì)”聽起來很大，其實(shí)它就藏在那些，我們每個(gè)人都能做、但常常懶得去做的“小事”里。比如，我們可以“造”一個(gè)“有效教研”的勢(shì)。下次教研會(huì)，我們能不能約定一下：不說客套話，只談?wù)鎲栴}；不光提問題，還得帶上自己的解決方案。誰的課上得好，我們就真心實(shí)意地去“偷師”，把他的好方法“偷”到自己班里去實(shí)踐。當(dāng)所有人都開始“說真話、干實(shí)事”，教研的風(fēng)氣自然就變了。比如，我們可以“造”一個(gè)“互相看見”的勢(shì)。你發(fā)現(xiàn)同事今天情緒不高，能不能主動(dòng)問一句“是不是遇到難處了”？你看到年輕老師公開課壓力大，能不能幫他再磨一磨細(xì)節(jié)？當(dāng)辦公室里，抱怨的聲音少了，互相“搭把手”的身影多了，團(tuán)隊(duì)的凝聚力自然就起來了。再比如，我們可以“造”一個(gè)“積極家?！钡膭?shì)。除了在群里發(fā)通知，你能不能偶爾分享一張孩子們?cè)趯W(xué)校大掃除的照片？除了在電話里告狀，你能不能先跟家長聊聊孩子最近的一個(gè)小進(jìn)步？當(dāng)你傳遞的，總是積極、專業(yè)、充滿善意的信息時(shí)，家長的信任和配合，自然水到渠成。勢(shì)，不是等來的，是干出來的。當(dāng)我們每個(gè)人，都愿意在自己的一畝三分地里，去解決一個(gè)“小問題”，去創(chuàng)造一個(gè)“小美好”時(shí)，整個(gè)學(xué)校的大環(huán)境，就會(huì)因此而改變。第三句：光，要自燃——你的光，首先要照亮你自己當(dāng)老師的，都習(xí)慣了燃燒自己，照亮別人。這句話聽起來很偉大，但也很危險(xiǎn)。因?yàn)?，如果一根蠟燭只懂得向外燃燒，那它很快就會(huì)燃盡。我常常在夜深人靜的時(shí)候，看到我們辦公樓還有零星的燈光。我知道，那是你們?cè)诩影鄠湔n、批改作業(yè)。我既感動(dòng)，又擔(dān)憂。我怕你們把所有的能量都給了工作，卻忘了給自己“充電”。這就是“光，要自燃”。它的意思是，我們首先要成為一個(gè)“可持續(xù)發(fā)光體”，而不是一次性的“煙花”。怎么“自燃”？第一，要有意識(shí)地“保護(hù)”你的熱愛。找到你教學(xué)中最讓你有成就感的那個(gè)“點(diǎn)”，然后把它放大?？赡苁且淮谓^妙的課堂導(dǎo)入，可能是一個(gè)學(xué)生恍然大悟的眼神，也可能只是你字寫得好，板書總被學(xué)生夸。守住這些小小的“確幸”，它們是你職業(yè)幸福感的“火種”。第二，要勇敢地“隔離”職業(yè)倦怠。當(dāng)你覺得累了、煩了，別硬撐。給自己找個(gè)“出口”：去跑跑步，去讀一本和教育無關(guān)的閑書，或者只是找個(gè)信得過的同事，痛痛快快地“吐槽”半小時(shí)。記住，一個(gè)情緒健康的老師，遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博但充滿負(fù)能量的老師，對(duì)學(xué)生更有益。第三，要主動(dòng)地“更新”你的內(nèi)核。別讓你的世界里只剩下學(xué)校和學(xué)生。去發(fā)展一個(gè)愛好，去學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能，去認(rèn)識(shí)一些不同行業(yè)的朋友。當(dāng)你自己的生命是豐盈的、有趣的，你站在講臺(tái)上，眼里才會(huì)有光。你才能把這份對(duì)生活的熱情，傳遞給你的學(xué)生。一個(gè)老師，最好的狀態(tài)，不是“蠟炬成灰”，而是“光而不耀”。你的光，首先要能溫暖和照亮你自己，然后，才有余力去照亮別人。第四句：念，必須堅(jiān)——守住你心里那個(gè)“為什么”最后這句，是根。當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦懈械矫悦?、委屈、想放棄的時(shí)候，是什么讓我們最終選擇了堅(jiān)持？不是待遇，不是名聲，而是我們心里那個(gè)最根本的“念”，那個(gè)關(guān)于“我為什么要當(dāng)老師”的最初答案。這個(gè)“念”，可能不是什么“為國育才”的宏大敘事。它可能，只是你小時(shí)候遇到過一位好老師，你想成為他那樣的人。它可能，只是你看到一個(gè)孩子，因?yàn)槟愕墓膭?lì)，從自卑變得自信時(shí)，你心里那份無與倫比的滿足感。它可能，只是畢業(yè)多年的學(xué)生，在教師節(jié)給你發(fā)來的那句簡(jiǎn)單的“老師，我想您了”。這些具體的、溫暖的、甚至有點(diǎn)私人的瞬間，才是我們信念最堅(jiān)實(shí)的錨點(diǎn)。當(dāng)風(fēng)浪打來時(shí)，那些大道理是靠不住的，能穩(wěn)住我們的，恰恰是這些最真實(shí)、最柔軟的記憶。我希望大家，都能找到，并且時(shí)常擦拭自己心里的這個(gè)“念”。在你覺得撐不下去的時(shí)候，就把它拿出來看一看。它會(huì)告訴你，你所做的一切，都值得。同事們，在不可逆的時(shí)代洪流中，找到共舞的節(jié)奏；在看似固