《岳陽樓記》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解課文內(nèi)容、文體特點(diǎn)，掌握常用文言詞語的意思和用法。

2.反復(fù)誦讀，體會本文的立意美、意境美和語言美。

3.體會文中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章主旨。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及文章的寫作背景；理解并積累文言詞匯，正確翻譯全文，把握文章

主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及情景交融的寫作方法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件，“江南三大名樓”圖片及其本文作者、寫作背景資料。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解作者及文章的寫作背景。

2.理解并積累文言詞匯，正確翻譯全文，把握文章內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、引用名言，導(dǎo)入新課

教師：出示“落霞與孤鷲齊飛，秋水共長天一色。一一王勃《滕王閣序》”名句及其圖

片。（出示課件1）

教師：這句是唐朝著名詩人王勃在《滕王閣序》中描寫滕王閣的千古名句。

同學(xué)們再看一下我展示的這幅圖片。（出示課件2）

這是江西南昌的“滕王閣”，它是我國著名的“江南三大名樓”之一；哪位同學(xué)知道“江

南三大名樓”還有哪兩個？

學(xué)生1：湖北武漢的黃鶴樓。

教師：展示黃鶴樓的圖片，并且讓學(xué)生一起朗讀崔激的《黃鶴樓》。（出示課件3）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

學(xué)生2：湖南岳陽的岳陽樓0

教師：展示岳陽樓的圖片，并且讓學(xué)生一起朗讀范仲淹在《岳陽樓記》中的名句“先天

下之憂而憂，后天下之樂而樂?！保ǔ鍪菊n件4）

教師：同學(xué)們，上面我們知道了滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓并稱為“江南三大名樓”，今

天我們就先到岳陽樓去看看吧。（出示課件5）

今天，讓我們一起學(xué)習(xí)北宋政治家范仲淹的千古名篇一一《岳陽樓記》，在感知先哲思

想風(fēng)采的過程中領(lǐng)悟人生價(jià)值。

板書課題：11岳陽樓記（出示課件6）

二、知識備查，掃清障礙

（一）文本知識

1.作者簡介

老師：同學(xué)們，通過歷史學(xué)習(xí)，你們應(yīng)該知道北宋的一位為政清廉、體恤民情、力舉改

革、剛正不阿的政治家、文學(xué)家，他是誰呢？

預(yù)設(shè)：范仲淹。（出示課件8）

范仲淹（989—1052）,字希文，謚號文正，世稱“范文正公”，蘇州吳縣（今江蘇蘇

州）人，北宋政治家、文學(xué)家。他為政清廉、體恤民情，力舉改革，剛正不阿，并且工于詩

詞散文，所作的文章富有政論性，文辭優(yōu)美，氣度豁達(dá)。有《范文正公集》傳世。

教師：我們在歷史典籍有這樣評價(jià)范仲淹的，下面請同學(xué)們看看。（出示課件9）

自幼孤貧勤學(xué)苦讀慶歷新政政治革新軍中一范西賊破膽

幾起幾落百折不撓先憂后樂心系天下

2.文體知識

教師：我們己經(jīng)了解了本文的作者范仲淹，下面，我們對本文的文體做個了解吧。

預(yù)設(shè)：本文是一篇典范的夾敘夾議的散文，我們學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時(shí)，對此類

文有了一定的了解。

教師：“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物、寫景、記人

來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。（出示課件10）

教師：同學(xué)們再想一想，我們學(xué)過或者見過的哪些文章與這種文體相似。

預(yù)設(shè)：（出示課件10）

敘事：《桃花源記》說明：《核舟記》

寫景：《小石潭記》言志：《岳陽樓記》

3.課文背景

教師：了解本文的背景資料，對我們學(xué)習(xí)本文有很大的幫助。下面，就讓我們一起來了

解本課背景吧。

預(yù)設(shè)：（出示課件11）

本文選自《范仲淹全集》（鳳凰出版社2004年版），是范仲淹被罷去參知政事而貶官

河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。滕子京與范仲淹同為大中祥符進(jìn)士，因遭誣陷而被

貶謫到岳州做太守。滕子京重修岳陽樓，在行將落成時(shí)函請范仲淹作記，并送去一幅《洞庭

晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了這篇抒己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇

《岳陽樓記》。

（二）預(yù)習(xí)檢查

教師示范，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞讀音。（出示課件12）

shangyinfeiyao

浩浩遨次逢雨至霸日星隱曙

q電nqidngjib6chan

山岳港形橘傾桓摧遵暮憂逸畏譏

zhitingy（chu

岸芷汀蘭心曠神怡處江湖之遠(yuǎn)

教師提示：注意“曜”“橘”的讀音。

三、初讀課文，整體感知

教師：同學(xué)們，參照注釋，先聽讀課件示范朗讀，然后自己朗讀課文，看看文中到底寫

了哪些內(nèi)容。（朗讀時(shí)注意節(jié)奏和斷句）（出示課件14、15）

慶歷/四年春，滕子京/謫守巴陵郡。越/明年，政通/人和，百廢/具興，乃/重修岳陽樓，

增/其舊制，刻/唐賢今人詩賦/于其上，屬予作文/以記之。

予/觀夫巴陵勝狀，在/洞庭一湖。銜/遠(yuǎn)山，吞/長江，浩浩/湯湯，橫/無際涯，朝暉/

夕陰，氣象/萬千，此則/岳陽樓之大觀也，前人之述/備矣。然則/北通巫峽，南極/瀟湘，

遷客/騷人，多會/于此，覽物/之情，得/無異乎？

若夫/淫雨霏霏，連月/不開，陰風(fēng)/怒號，濁浪/排空，日星/隱曜，山岳/潛形，商旅/

不行，植保/楫摧，薄暮/冥冥，虎嘯/猿啼。登/斯樓也，則有/去國懷鄉(xiāng)，憂讒/畏譏，滿目

/蕭然，感極/而悲者矣。

至若/春和景明，波瀾/不驚，上下/天光，一碧/萬頃，沙鷗/翔集，錦鱗/游泳，岸芷/

汀蘭，郁郁/青青。而或/長煙一空，皓月/千里，浮光/躍金，靜影/沉璧，漁歌/互答，此樂

/何極！登/斯樓也，則有/心曠神怡，寵辱/偕忘，把酒/臨風(fēng)，其/喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求/古仁人之心，或異/二者之為，何哉？不/以物喜，不/以己悲，居廟堂之

高/則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)/則憂其君。是/進(jìn)亦憂，退/亦憂。然則/何時(shí)而樂耶？其/必曰“先

天下之憂/而憂，后天下之樂/而樂”乎？嚏！微/斯人，吾/誰與歸？時(shí)/六年九月十五日。

教師追問：讀完課文，文中主要介紹了哪些內(nèi)容？（出示課件16）

學(xué)生1回答：《岳陽樓記》的寫作緣由。

學(xué)生2回答：岳陽樓的景色。

學(xué)生3回答：遷客騷人登樓的感受。

學(xué)生4回答：作者的政治抱負(fù)。

四、再讀課文，精讀細(xì)研

（一）學(xué)習(xí)第1段

教師：同學(xué)們，下面我們一起學(xué)習(xí)課文第1段吧。

教師：（出示課件17）

岳陽樓記

1044年。慶歷，宋因罪貶謫流放，到了第二年，就是慶

仁宗趙禎的年號.出任外*.|歷五年（1045）.

慶歷四年春.滕子京請守巴陵郡。越明年.政通人和.

政事順利，百姓和樂.

一“一”，全，青.這是贊美滕子京的話.

二淳身:興，及重修岳陽樓，增其舊劍，刻唐賢今人詩賦于其

于是;_就:_規(guī)模」

上，曷予作文以記之。

同“曙’，囑托.

教師提示：同學(xué)們。注意課件中紅色字的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字

詞的意思。

教師：同學(xué)們，在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件18）

【譯文】慶歷四年的春天，滕子京被貶官到岳州做知州。到了第二年，政事順利，百姓

和樂，各種荒廢了的事業(yè)全興辦起來了，于是重新修建岳陽樓，獷大它原有的規(guī)模，把唐代

名家和今人的詩賦刻在上面，囑托我寫篇文章來記述這件事。

教師：同學(xué)們，一起朗讀課文第1段，然后思考回答下列問題：

L重修岳陽樓的背景是什么？這一背景說明了什么？

教師提示：同學(xué)們，要結(jié)合文章寫作背景和內(nèi)容來回答。

學(xué)生：這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見，

作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。（出示課件19）

2.說說第T段的主要內(nèi)容是什么。

（學(xué)生朗讀第1段后歸納。）

學(xué)生：第1段，寫重修岳陽樓的背景和作記的緣由。（出示課件19）

3.第1段開頭，“越明年”中的“越”與今天相比，詞義有什么變化？

教師提示：同學(xué)們，回答本題除了結(jié)合課下注釋，還可以利用工具書來查閱回答。

預(yù)設(shè)：“越”在這里的含義是到；今義是跨過，跳過，詞義發(fā)生了變化，屬于古今異義

詞。（出示課件20）

4.說說“滕子京謫守巴陵郡”中的“守”有什么特殊用法？找找這一段中還有哪些類似的

詞語。

教師提示：同學(xué)們，回答本題除了結(jié)合課下注釋，還可以利用工具書來查閱回答。

學(xué)生1回答：“守”是名詞作動詞，做州郡的太守。（出示課件20）

學(xué)生2回答：“刻唐賢今人詩賦于其上”中的“賢”是形容詞作名詞，指賢明之人。

學(xué)生3回答：“百廢具興”中“廢”在這里是形容詞作名詞，指荒廢了的事業(yè)。

5.再看第1段中，“具”和“屬”兩個字是寫錯了嗎？

教師提問：同學(xué)們，想一想，“具”和“屬”兩個字是寫錯了嗎？

學(xué)生回答：沒有寫錯，這兩個字是通假字，“具”同“俱”，全，皆的意思；“屬”同

“囑”，囑托的意思。（出示課件21）

教師補(bǔ)充：又如：寡助之至，親戚畔之。（《孟子?公孫丑》）（出示課件21）

6.最后一句“屬予作文以記之”在句式上有什么特點(diǎn)？找找第1段中還有沒有特殊句式的

句子。

教師點(diǎn)撥：省略句，是為了語言的緊湊、簡潔或結(jié)構(gòu)需要，省略了句子中的某些成分,

但不影響句中正常表達(dá)和意思。

（學(xué)生朗讀最后一句，分析回答。）

學(xué)生1回答：“屬予作文以記之”是省略句，省略了主語“滕子京”。（出示課件22）

教師補(bǔ)充：又如：永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章。（《捕蛇者說》）（出示課件

22）?7

學(xué)生2回答：“刻唐賢今人詩賦于其上”是倒裝句，應(yīng)為“于其上刻唐賢今人詩賦”。

（出示課件22）

教師補(bǔ)充：又如：公與之乘，戰(zhàn)于長勺。（《曹劌論戰(zhàn)》）（出示課件22）

（二）學(xué)習(xí)第2段

教師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第2段。（出示課件23）

勝景L美景二

予觀夫巴陵勝瓦.在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩

寬闊無邊。際涯，.c

邊際。早晚陰晴明暗多變。壯麗景象L

湯湯.橫無際涯7朝暉夕陰.氣象萬千，此則岳陽樓之太&

完全，詳盡。如此……那么:至、到達(dá)。理降職到外地的官員。

也，前人之述備矣。然則北通巫峽.南抵瀟湘，駐騷人.

戰(zhàn)國時(shí)屈原作《君騷》，因此稱屈原或

表推測，《楚辭》作者為“騷人”?.后泛指文人.

多會于此，覽物之情，得無異乎?

教師提示：同學(xué)們。注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的

意思。

教師：同學(xué)們，在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件24）

【譯文】我看那巴陵的美景，全集中在洞庭湖上。（洞庭湖）含著遠(yuǎn)處的山峰，吞吐著

長江的流水，浩浩蕩蕩，寬闊無邊。早晚陰晴明暗多變，氣象萬千。這是岳陽樓的壯麗景象，

前人的記述（已經(jīng)）很詳盡了。雖然這樣，那么從這里向北直通巫峽，向南直到瀟水、湘水，

那些降職遠(yuǎn)調(diào)的官員和文人大多聚會在這里，他們看了自然景物而觸發(fā)的感情，恐怕會有所

不同吧？

教師：同學(xué)們，下面一起朗讀課文第2段，然后思考回答下列問題：

1.從岳陽樓上看到的美景有哪些？

教師提示；同學(xué)們，我們可以從課本上勾畫描寫美景的語句，然后分析回答。

學(xué)生1回答：從“銜遠(yuǎn)山，吞長江”看到“氣勢非凡”的美景。（出示課件25）

學(xué)生2回答：從“浩浩湯湯，橫無際涯”看到“寬闊無邊”的美景。（出示課件25）

學(xué)生3回答：從“朝暉夕陰，氣象萬千”看到“湖光山色”的美景。（出示課件25）

2.為什么“遷客騷人，多會于此”？

教師提示：我們可以從岳陽樓的所處的地理位置去分析。

預(yù)設(shè)：從“北通巫峽，南極蕭湘”可以看出位置優(yōu)越交通方便。（出示課件26）

3.領(lǐng)起下文第3、4段的是哪句？

預(yù)設(shè)：覽物之情，得無異乎？（由景人情）（出示課件26）

4.在第2段中找一找有哪些字詞的含義在今天發(fā)生了變化？

教師：同學(xué)們，把第2段的語句仔細(xì)讀一下，結(jié)合注釋和工具書來分析，然后回答。

學(xué)生1回答：“予觀夫巴陵勝狀”中的“夫”字，古義為指示代詞，那；今義是丈夫。

（出示課件27）

學(xué)生2回答；“前人之述備矣”中的“備”字，古義為完備、詳盡；今義是準(zhǔn)備。（出

示課件27）

5.“北通巫峽，南極瀟湘”中的兩個方位詞有什么特殊用法？

預(yù)設(shè)：“北”和“南”都是方位名詞做狀語，向北，向南的意思。（出示課件27）

教師補(bǔ)充：又如《赤壁賦》中“西望夏口，東望武昌”。

6.“予觀夫巴陵勝狀”“此則岳陽樓之大觀也”兩句中的“觀”字有什么不同？

教師點(diǎn)撥：這里考察“一詞多義”，我們可以結(jié)合語境分析。

預(yù)設(shè)L"予觀夫巴陵勝狀”中的“觀”字，是動詞，意思是看。（出示課件28）

預(yù)設(shè)2：“此則岳陽樓之大觀也”中的“觀”字，是名詞，意思是景象。（出示課件

28）

7.“此則岳陽樓之大觀也”在句式上有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生自主分析，教師巡視。）

學(xué)生回答：“此則岳陽樓之大觀也”是判斷句，“……也”，表判斷。（出示課件28）

教師補(bǔ)充：如《鴻門宴》中“秦地可盡王也”“此天子氣也”。（出示課件28）

（三）學(xué)習(xí)第3段

教師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第3段吧。（出示課件29）

連綿不斷連紙一個月不放晴,開，

的雨?！鞖庖皇?沖向天空

若夫淫雨靠靠.連月不開,陰風(fēng)怒號，濁浪排空.日星隱

南雪紛紛而

光芒.下的樣子,收桿倒下.明槳吃折

山缶避形，商旅不行，椅假楫摧.?。沮ぺ?虎嘯猿噴。登

I?沒?i拶的._

說壞話.

電樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，遍畏譏，滿目重盜，感極而悲者矣。

這，這個.指國都擔(dān)心，擔(dān)憂.這條冷個的樣子.

教師提示：同學(xué)們，注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的

意思。

教師：同學(xué)們，我們在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件30）

【譯文】像那連綿不斷的雨紛紛而下，接連幾個月不放晴，陰冷的風(fēng)呼嘯著，渾濁的浪

沖向天空，太陽和星星隱藏起光輝，山岳隱沒了形體；商人和旅客不能前行，桅桿倒下，船

槳斷折；傍晚天色昏暗，虎吼叫猿哀啼。（這時(shí)）登上這座樓啊，就會有離開國都，懷念家

鄉(xiāng)，擔(dān)心被說壞話，懼怕被批評指責(zé)（的情懷），（會覺得）滿目凄涼冷落，感慨到極點(diǎn)而

十分悲傷了。

教師：同學(xué)們，下面一起朗讀課文第3段，然后思考回答下列問題：

1.第3段描繪了一幅怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：本段以“若夫”領(lǐng)起，描繪了一幅凄風(fēng)苦雨的畫面。（出示課件31）

2.“遷客騷人”在風(fēng)雨天登樓觀景產(chǎn)生了怎樣的思想感情？

教師提示：我們回答本題時(shí)，要結(jié)合文章內(nèi)容來分析。

預(yù)設(shè)：“遷客騷人”在明雨天登樓觀景，引發(fā)他們“去國懷鄉(xiāng)”之慨，“憂讒畏譏”之

嘆，“感極而悲”之情，抒發(fā)了遷客騷人的悲傷之情。（出示課件31）

（四）學(xué)習(xí)第4段

教師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第4段吧。（出示課件32）

日光.湖面平琳.沒有風(fēng)浪，極言廣阻，

至若春和量明，波瀾不驚.上下天光.一碧萬頃「沙四

岸上與小謫

—AAMJB.4上的役草.

美麗的負(fù).?,代虹董.自芷.彩一草木茂有時(shí).全.

翔集:錦罐游泳「耳芷汀蘭.瓦加青青。而去長煙二空，皚

時(shí)而飛翔,時(shí)而

?>?的月變?就入水中的玉這是

停歇.,停息,

?與無風(fēng)時(shí)水中的月影.s.圖影的玉.哪有盡頭,

月千里，浮光躍金.靜影沉空.漁歌互答，此樂舊也！登斯

浮動的光G跳電的公子.

這是寫月光照?下的水波.柒*M國呼一弁忘掉.

fit.-S.

樓也，則有心曠神怡,樓住偕忘.把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

心P好楊,精神的悅二持、執(zhí).

教師提示：同學(xué)們。注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的

意思。

教師：同學(xué)們，在疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件33）

【譯文】至于春風(fēng)和煦、陽光明媚的時(shí)候，湖面平靜，沒有風(fēng)浪，天色湖光相接，一片

青綠，廣闊無際；沙洲上的鷗鳥時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇，美麗的魚兒（在水中）暢游；岸上與

小洲上的花草，茂盛而且青綠。有時(shí)大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，浮動的光像

跳動的金子，殍靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲你唱我和，這樣的樂趣哪有盡頭??！

（這時(shí)）登上這座樓啊，就會感到心情舒揚(yáng)，精神愉快，榮耀和屈辱一并忘掉，端著酒，迎

著風(fēng)，那真是高興得不得了啊\

教師：同學(xué)們，下面一起朗讀課文第4段，然后思考回答下列問題：

1.第4段的主要內(nèi)容是什么？

（學(xué)生朗讀本段課文，然后歸納。）

學(xué)生歸納：遷客騷人在春風(fēng)和煦陽光明媚的時(shí)候，登樓觀景。（出示課件34）

教師補(bǔ)充：應(yīng)該加上“產(chǎn)生喜悅之情”。（出示課件34）

2.第4段描寫了怎樣一幅畫面？渲染了一種怎樣的氣氛？

（學(xué)生分組討論，然后分析回答。）

學(xué)生1回答：作者繪出春風(fēng)和暢、景色明麗、水天一碧的良辰美景，更有鷗鳥自由翱翔，

魚兒歡快游蕩，連無知的水草蘭花也充滿活力的畫面。（出示課件34）

學(xué)生2回答：渲染出“喜”的氣氛。（出示課件34）

3.結(jié)合第3、4段的內(nèi)容，說說作者用哪些語句概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，把第3、4段再朗讀一下，然后綜合分析、概括回答。

學(xué)生1搶答：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”。（出示課件

35）

學(xué)生2搶答：“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。（出示課件

35）

4.說說“春和景明”的“景”是什么意思？今義有什么變化？第4段中還有哪些類似的詞

語？找一找。

教師提示：回答本題時(shí)，要結(jié)合文章注釋和語境分析回答。

預(yù)設(shè)1：“景”在文中的意思是日光，今義是景致，風(fēng)景。（出示課件36）

預(yù)設(shè)2：“沙鷗翔集”的“集”古義是停息，今義泛指聚集。（出示課件36）

5.“極”字在“此樂何極”中與前文“南極瀟湘”中的含義有什么不同？

（考察“一詞多義”，注意根據(jù)語境分析。）

預(yù)設(shè)：都是動詞，在“此樂何極”中的意思是窮盡，在“南極瀟湘”中的含義是至、到

達(dá)的意思。（出示課件36）

（五）學(xué)習(xí)第5段

教師：同學(xué)們，我們一起學(xué)習(xí)第5段吧。（出示課件37）

探求.或許不同于以上商科《表現(xiàn).

嗟夫！—一茶一仁人之心.用弄三瓦乏冢何微？不以物4.

古代品過高尚的人.處在做遠(yuǎn)的江涮,意思是戰(zhàn)

登通卻邊遠(yuǎn)地區(qū)做地方官.

不必己悲，居廟堂之高則憂悲艮.處江球遠(yuǎn)則憂其君.段進(jìn)亦

因?yàn)?指期廷.這樣?

語氣日型小麻M語氣.

憂，退亦憂.然則何時(shí)而樂耶？R必曰“五天下之憂而憂，后天

在……之前,|在?”…之6.

下之樂而樂”乎！嚏！迤斯人，吾—與歸？時(shí)六年九月十五日.

如攘沒有:就呆w遵歸”二

教師提示：同學(xué)們。注意紅色字體的字詞的意思，在課本上記錄或勾畫這些重點(diǎn)字詞的

意思。

教師：同學(xué)們，我們再一起在剛剛疏通這段文字的基礎(chǔ)上，試著翻譯一下這段文字。

預(yù)設(shè)：（出示課件38）

【譯文】唉！我曾經(jīng)探求古代品德高尚的人的心思，或許不同于以上兩種表現(xiàn)，為什么

呢？不因外物和自己處境的變化而喜悲，處在高高的朝堂上（在朝廷上做官），就為平民百

姓憂慮，處在僻遠(yuǎn)的江湖間（被貶謫到邊遠(yuǎn)地區(qū)做地方官）就為君主擔(dān)憂。這樣，在朝廷上

做官也擔(dān)憂，被貶謫到邊遠(yuǎn)地區(qū)做地方官也擔(dān)憂。那么什么時(shí)候才快樂呢？大概一定會說“在

天下人憂之前而憂，在天下人樂之后才樂”吧！??！如果沒有這種人，我同誰一道呢？時(shí)間

為慶歷六年九月十五日。

教師：同學(xué)們，下面一起朗讀課文第5段，然后思考回答下列問題：

1.“遷客騷人”的情感與“古仁人之心”有什么不同？（出示課件39）

（學(xué)生之間互相討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)：遷客騷人：以物喜，以己悲。

古仁人：不以物喜，不以己悲。

2.“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

預(yù)設(shè)：先講“憂“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”；“先天下之憂而

憂”。后講“樂”：“后天下之樂而樂”。（出示課件39）

3.“進(jìn)”指什么？“退”指什么？

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，結(jié)合本段內(nèi)容來分析回答。

預(yù)設(shè)1：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷做官。（出示課件40）

預(yù)設(shè)2：“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷做官。（出示課件40）

4.“微斯人，吾誰與歸？”流露了作者怎樣的思想感情？

學(xué)生1回答：作者表達(dá)了對滕子京的勸勉之意，希望他也能像古仁人一樣“不以物喜，

不以己悲”。（出示課件40）

學(xué)生2回答：也含蓄地表達(dá)了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟(jì)世情懷和

政治抱負(fù)。（出示課件40）

5.“微斯人，吾誰與歸”這句話在句式上有什么特殊之處？正常的句式應(yīng)是什么？

教師點(diǎn)撥：回答本題時(shí)，我們可以從句式方面考慮。如：賓語前置。

學(xué)生回答：這句話是倒裝句，“吾誰與歸”賓語前置應(yīng)為“吾與誰歸”。（出示課件

41）

教師補(bǔ)充：又如：沛公安在？（《鴻門宴》）

6.“微斯人”與“進(jìn)亦憂，退亦憂”兩句中，有哪些古今異義的字？

教師點(diǎn)撥：回答本題時(shí)，我們要結(jié)合語境和課本注釋來分析詞語的古今異義的區(qū)別。

學(xué)生1回答：“微”古義是沒有，今義是細(xì)小。（出示課件41）

學(xué)生2回答：“進(jìn)”古義是在朝廷做官，今義是向前移動。（出示課件41）

學(xué)生3回答：“退”古義是退隱，今義是向后移動。（出示課件41）

7.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句中哪個字是詞類活用現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：“先”和“后”都是名詞做狀語，在……之前，在……之后。（出示課件42）

教師補(bǔ)充：又如：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。（《燭之武退秦師》）（出示課件42）

8.根據(jù)前文及示例，找一找在笫5段中有哪些一詞多義現(xiàn)象？

（學(xué)生分小組尋找，最后師生共同指正）

預(yù)設(shè)：（出示課件43）

不以物喜，不以己悲介詢,因?yàn)?/p>

然則何時(shí)而樂耶連詞，那么

則此則岳陽法之大觀也配詞,M1案

居廟堂之南則憂其民選詞，就?

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了《岳陽樓記》的作者以及寫作背景，疏通了文句，初步理解

了文章內(nèi)容。我們可以思考這樣一個問題：《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷六年，即公元1046年，

如今900多年過去了,它仍然在密密匝匝的文學(xué)叢林中有著自己獨(dú)特的地位，而且我們堅(jiān)信，

即使再過千百年，這篇文章仍然會閃耀著它的思想光芒。那么，它永葆青春的奧秘何在呢?

下節(jié)課我們來探尋課文在立意、構(gòu)思、章法、意境、語言、表達(dá)方式等方面的奧秘。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

L學(xué)習(xí)本文敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合以及情景交融的寫作方法。

2.感受作者寬廣的胸襟和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)；培養(yǎng)吃苦在前、享樂在后的思想品德。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了《岳陽樓記》的大體內(nèi)容，這節(jié)課我們再深入理解一下課文,

把一些文言現(xiàn)象分類梳理一下。（出示課件44）

二、深讀課文，合作探究

（一）合作探究，回答問題

教師：同學(xué)們，我們一起把課文大聲朗讀一遍，思考討論回答下列問題：

1.第3、4段寫“遷客騷人”的情感與第5段“古仁人之心”有什么關(guān)系？這樣寫有什么好

處？（出示課件45）

（學(xué)生讀后討論，教師巡視，然后點(diǎn)名學(xué)生回答。）

學(xué)生：這樣寫是為了將“遷客騷人”的悲喜感情跟“古仁人之心”做對比，引出下文,

由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。

2.怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？這句話有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義？（出示課

件46）

教師：同學(xué)們，分小組討論，然后回答。

學(xué)生：這兩句話就是說要超越個人憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補(bǔ)救時(shí)弊，積

極進(jìn)取。

（師生討論這句話的現(xiàn)實(shí)意義。）

預(yù)設(shè)：“先天卜之憂而憂，后犬卜之樂而樂”，在我們這個時(shí)代又被賦予新的含義，就

是為人民著想，把自己的幸福同人民的幸福連在一起，為實(shí)現(xiàn)人類美好理想而奮斗。體現(xiàn)了

一種為天下人謀福利，吃苦在前，享受在后的精神，閃耀著樸素的大公無私的思想光輝。這

是一種高尚的幸福觀。

3.學(xué)完課文，結(jié)合文段具體說說課文中的寫景、抒情和議論之間是怎樣的關(guān)系？（出示課件

47）-/、

（師生共同討論。）

教師：從全文看，本文寫景、抒情和議論是融為一體的；具體而論，又表現(xiàn)出鮮明的層

次性，表現(xiàn)出寫景的獨(dú)立，和議論抒情的融合。

預(yù)設(shè)1：（出示課件48）

第2段概述岳陽樓的風(fēng)光。

寫

步第3、4兩段分別寫陰雨天和晴好天鰲樓所見的景

色。

預(yù)設(shè)2：（出示課件48）

「第4段緊跟著寫景抒發(fā)遷客侵人登樓的感受。

'情第5段"嚏！微斯人，吾誰與歸？”歸于單純而強(qiáng)

烈的抒情。

預(yù)設(shè)3：（出示課件48）

議第5段議論兼有抒情，表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和政

治才包負(fù)

教師總結(jié)：三者相互映襯、情景交融、融情入景。

（二）字詞句歸納

教師：同學(xué)們，下面我們一起把本課的字詞句知識歸納一下。

L通假字（出示課件49）

教師：同學(xué)們，先在課本找一下本課“通假字”，然后歸納回答。

學(xué)生：（1）百廢具興（同“俱”，全，皆。）

（2）屬予作文以記之（同“囑”，囑托。）

2.古今異義（出示課件50、51）

教師：同學(xué)們，先在課本中找一找“古今異義”的字，然后歸納回答。

（1）微斯人（古義：如果沒有今義：微小、輕微）

（2）越明年（古義：到今義：跨過，跳過）

（3）至若春和景明（古義：日光今義：景致，風(fēng)景）

（4）予觀夫巴陵勝狀（古義：指示代詞，那今義：丈夫）

（5）沙鷗翔集（古義：停息今義：泛指聚集）

（6）前人之述備矣（古義：完備、詳盡今義：具備，具有）

3.一詞多義（出示課件52、53）

教師：同學(xué)們，我先展示一下本課“一詞多義”的字，然后你們根據(jù)課本注釋和語境推

動回答。

（1）

（而或長煙一空（有時(shí)、偶爾）

或＜

I或異二者之為（或許，也許，表示委婉的語氣）

（2）

（屬于作文以記之（連詞，來）

以1

I不以物喜，不以己悲（介詞，因?yàn)椋?/p>

（3）

（予觀夫巴陵勝狀（動詞，看）

觀《

I此則岳陽樓之大觀也（名詞，景象）

(4)

此樂何極（動詞，窮盡）

極?

南極瀟湘（動詞，至，到達(dá)）

（5）

（然則何時(shí)而樂耶（連詞，那么）

則\此則岳陽樓之大觀也（鬻/膘駕如）

I居廟堂之高則憂其民（連詞，就）

4.詞類活用

教師：同學(xué)們，我先展示一下本課中“詞類活用”的字，然后你們根據(jù)課本注釋和語境

回答。（出示課件54）

（1）百廢具興（形容詞作名詞，荒廢了的事業(yè)）

（2）刻唐賢今人詩賦于其上（形容詞作名詞，賢明之人）

（3）北通巫峽，南極瀟湘（“北”“南”方位名詞作狀語，向北，向南）

（4）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（名詞作狀語，在……之前）

（名詞作狀語，在……之后）

5.文言句式

教師：同學(xué)們，我先展示一下本課中“文言句式”，然后我們一起來分析歸納這些句子

的特點(diǎn)。（出示課件55）

預(yù)設(shè)：

省略句：屬予作文以記之（省略了主語“膝子京”）

倒裝句：刻唐賢今人詩賦于其上（狀語后置，應(yīng)為“于其上刻唐賢今人詩賦”）

吾誰與歸（賓語前置，應(yīng)為“吾與誰歸”）

判斷句：此則岳陽樓之大觀也（“……也”，表判斷）

6.積累拓展

教師：同學(xué)們，我們一起來看看，本課有哪些成語隱含在文章中。同學(xué)們先找，然后回

答，找到后分析這些成語的古今意思是否有變化。（出示課件56）

學(xué)生1回答：［政通人和］政事順利，百姓和樂。（在現(xiàn)代漢語中的意思沒有變化）

學(xué)生2回答：［百廢具興］各種被廢置的或該辦未辦的事業(yè)都興辦起來。（在現(xiàn)代漢語

中，“具”寫作“俱”，也說“百廢俱舉”，意思沒有變化）

學(xué)生3回答：［浩浩湯湯］水勢浩大的樣子。（在現(xiàn)代漢語中，多寫作“浩浩蕩蕩”）

學(xué)生4回答：［氣象萬千］形容景色多種多樣，非常壯觀。（在現(xiàn)代漢語中，也用以形

容事物多樣、壯觀）

學(xué)生5回答：［心曠神怡］心情舒暢，精神愉快。（在現(xiàn)代漢語中的意思沒有變）

三、課堂小結(jié)

L教師：同學(xué)們，下面我們把本文的主題歸納一下。

（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)歸納。）

預(yù)設(shè)：（出示課件57）

這篇文章通過描繪洞庭湖的景色及“遷客騷人”登岳陽樓覽景后所產(chǎn)生的不同情感，表

達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)

大抱負(fù)，也借以勸勉滕子京。

2.教師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么樣的感悟？

（學(xué)生討論后積極歸納。）

學(xué)生1回答：“先天卜之憂而憂，后犬卜之樂而樂?！边@是多么高尚的境界??！古人尚

能以此為行為目標(biāo)，我們現(xiàn)代人更應(yīng)為之努力。

學(xué)生2回答：人生不如意的事情十有八九，如果我們能以“不以物喜，不以己悲''的心

態(tài)去對待，就一定會出現(xiàn)另一番景象。

教師指正：（出示課件58）

3.教師：同學(xué)們快速瀏覽課文，歸納本文的寫作特色。

教師提示：剪裁繁簡得當(dāng)。（出示課件59）

學(xué)生1回答：作者胸有全局，布局統(tǒng)一，把文章的重心放在說理申志上，因而寫巴陵勝

狀只用幾筆帶過，惜墨如金。用“前人之述備矣”一句加以總括，文辭不過于鋪張，枝蔓不

旁逸斜出。兩類登樓者的所見所感，雖縱情鋪敘，潑墨如注，實(shí)用貶抑之筆，目的是反襯下

文的“古仁人之心”，抑此而揚(yáng)彼。詳略得當(dāng)，則中心突出，不致因平均用墨而湮沒主旨，

又不致因輕重倒置而喧賓奪主。

教師提示：結(jié)構(gòu)層層深入。（出示課件60）

學(xué)生2回答：由事入景，由景生情，由情化理，在對湖景的描繪后，涌起情感的波瀾；

在情感的前浪中，再卷起議論的后浪。情中潛理，理中蘊(yùn)情，逐層披露，迭進(jìn)深入，如深山

探寶，漸入佳境，最后歸結(jié)到作者的人生觀，規(guī)勉老友激勵自己，警策后人。

教師提示：文字整齊對稱。（出示課件61）

學(xué)生3回答：本文大量使用賦體，四字句如珠走玉盤?！叭招请[曜，山岳潛刀”“浮光

躍金，靜影沉壁”，工于對仗?！懊鳌薄绑@”“頃”“青”等，合轍押韻，增強(qiáng)了文章的韻

律感，讀來舌端泗暢，聽來耳中清晰。

附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件62）

先

’敘事：重修岳陽樓作文以記、后

天

天

岳II

下

下

陽寫景：暗明

之

之

樓

憂

樂

記

而

抒情：悲喜而

憂

Tt樂

i議論：不以物喜不以己悲

【教學(xué)反思】

在執(zhí)教此課時(shí)，我重視了課文的朗讀，在盡情朗讀的基礎(chǔ)上走進(jìn)文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，這

樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性。梳理課文時(shí)，我從整體入手，抓住課文脈絡(luò)：先以敘事帶出寫景，

再以景生情，情景交融，渾然一體，最后由情引議，點(diǎn)明全文主旨。

當(dāng)然，這節(jié)課還有不盡如人意的地方，比較重視整體感知，相對來說，實(shí)詞的落實(shí)就比

較欠缺一點(diǎn)兒，需要學(xué)生在課后加以補(bǔ)充。

岳陽樓記

一、積累運(yùn)用

1.對下列加點(diǎn)的詞語解釋不E確的一項(xiàng)是（）

A.予觀夫巴陵勝不（勝景，美景）朝呼夕陰（日光）

B.增其舊制?（規(guī)模）百廢具興?（興辦）

C.南極瀟湘（盡）薄暮冥冥（跟“厚”相對）

??

D.前人之述備*矣（詳盡）居?廟堂之高則憂其民（處在）

2.下列各句中有通假字的一項(xiàng)是（）

A.越明年，政通人和

B.沙鷗翔集，錦鱗游泳

C.銜遠(yuǎn)山，吞長江

D.屬予作文以記之

3.下列各句停頓有誤的一項(xiàng)是（）

A.滕子京/謫守/巴陵郡

B.屬予/作文/以記之

C.予觀夫/巴陵/勝狀

D.此則/岳陽樓/之大/觀也

4.下列文學(xué)文化常識表述有誤的一項(xiàng)是（）

A.《岳陽樓記》的作者是南宋政治家、文學(xué)家范仲淹，字希文，謚號文正，這篇文章是他應(yīng)

好友滕子京之請而作。

B.“記”是古代的一種文體，可以記人、事、山川名勝、器物建筑等，故又稱“雜記”，如

《岳陽樓記》《小石潭記》等。

C.“年號”是中國封建王朝用來紀(jì)年的一種名號，漢武帝即位后首創(chuàng)年號，始創(chuàng)年號為建元，

此后形成制度。

D.岳陽樓與湖北武漢的黃鶴樓、江西南昌的滕王閣并稱為“江南三大名樓”。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）居廟堂之高則憂其民，o（范仲淹《岳陽樓記》）

（2）其必曰“,后犬卜之樂而樂”乎?。ǚ吨傺汀对狸枠怯洝罚?/p>

（3）,不以己悲。（范仲淹《岳陽樓記》）

二、閱讀理解

（一）閱讀下面的文字，回答問題。

①予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陰，

氣象萬千，此則岳陽樓之大觀也,前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，迂客騷人,多

會于此，覽物之情，得無異乎？

②若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，

橘傾揖摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而

悲者矣。

③至若春和景明，波瀾不驚,上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，

郁郁青青。而或長煙一空，竹月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓

也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

④嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高

則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之

憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾雄與歸？

6.下列句子中加點(diǎn)的詞語意思相同的一項(xiàng)是（）

A.前人之述備?矣/眾妙畢備?

B.南極瀟湘/初秋狹

C.薄?暮冥冥/不宜妄自菲薄?

D.則有去國懷鄉(xiāng)/游人去而禽鳥樂也

7.與“不以物喜”中的“以”用法相同的一項(xiàng)是（）

A.以*大易小，甚善

B.可*以一戰(zhàn)

C.全石以為底

D.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵

8.將文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

⑴此則岳陽樓之大觀也。

⑵春和景明，波瀾不驚。

9.下列對選文相關(guān)內(nèi)容理解分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.第②③兩個排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，傳達(dá)出兩種人的覽物之情。

B.第④段是全篇的中心。在這段中，作者擬出一問一答，發(fā)出了“先天下之憂而憂，后天下

之樂而樂”的誓言，點(diǎn)明全篇主旨。

C.“微斯人，吾誰與歸？”既慰勉滕子京，也體現(xiàn)了作者與古仁人同道的曠達(dá)胸襟。

D.選文內(nèi)容充實(shí)，情感豐富，將寫景、抒情、議論相結(jié)合，句式駢散相諧，行文富于變化。

（二）閱讀下面的文字，回答問題。

合江亭記

呂大防

沱江自岷而別，張若、李冰之守蜀，始作堀以捷①水，而闊溝以導(dǎo)之，大溉蜀郡、廣漢之

田，而蜀已富饒。今成都二水，皆江沱支流，來自西北而匯于府之東南，乃所謂二江雙流者

也。沱舊循南隍，與江并流以東。

唐人高駢始鑿新渠，繚白府城之北，然猶合于舊渚。渚者，合江故亭。唐人宴餞之地，

名士題詩往往在焉。從希②不治，余始命葺之，以為船官治事之所。俯