粵教粵科版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級上冊《認(rèn)識常見的材料》教案一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念學(xué)生能夠精準(zhǔn)識別生活中常見的材料，如金屬、塑料、木材、紙張、布料、玻璃等，能夠通過實(shí)物、圖片等準(zhǔn)確指出對應(yīng)的材料類型。深入理解不同材料具有獨(dú)特的特征，像金屬具有光澤、硬度較高、能傳熱導(dǎo)電；塑料輕便、耐腐蝕、可塑性強(qiáng)；木材有紋理、質(zhì)輕、可加工；紙張輕薄、可書寫、易折疊；布料柔軟、有一定透氣性和吸水性；玻璃透明、堅硬但易碎等。并能清晰闡述這些特征與材料用途之間的緊密聯(lián)系，例如金屬因其堅硬和良好的導(dǎo)熱性常用于制作廚具；塑料因其輕便和多樣的可塑性被廣泛應(yīng)用于玩具制造。知曉人類生活、生產(chǎn)與材料的密切關(guān)系，認(rèn)識到不同的需求促使人們選擇不同的材料，材料的發(fā)展推動著人類社會的進(jìn)步?？茖W(xué)思維能夠在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用觀察、比較、分析等方法，準(zhǔn)確描述常見材料的外部特征，如顏色、光澤、硬度、光滑度、柔韌性等，培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察能力和邏輯清晰的分析能力。學(xué)會根據(jù)材料的特征對常見物品進(jìn)行合理分類，如將金屬制品歸為一類，塑料制品歸為另一類，提升分類歸納能力和抽象思維能力。能針對材料的特性和用途提出合理問題，如“為什么電線要用金屬來制作”，并通過思考、討論嘗試解答，鍛煉質(zhì)疑和推理能力。探究實(shí)踐在教師指導(dǎo)下，積極利用多種感官（看、摸、聞、聽等）觀察常見材料的特征，如用手觸摸感受木材的紋理和硬度，用眼睛觀察布料的顏色和質(zhì)地，提高感官觀察和實(shí)踐操作能力。主動參與簡單的材料探究活動，如比較不同材料的吸水性、柔韌性等，能夠按照教師給定的方法和步驟進(jìn)行操作，如實(shí)記錄觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)科學(xué)探究的實(shí)踐能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。大膽嘗試運(yùn)用常見材料進(jìn)行簡單的創(chuàng)意制作，如用紙張折出小物件，用布料制作簡易玩偶，在實(shí)踐中深化對材料特性的理解，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。態(tài)度責(zé)任充分激發(fā)對常見材料的好奇心和探索欲，在課堂上積極主動參與各項觀察、探究和討論活動，展現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在觀察和記錄材料特征時，如實(shí)反映觀察到的現(xiàn)象，不隨意更改數(shù)據(jù)和結(jié)論。增強(qiáng)節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識，認(rèn)識到合理使用材料、減少材料浪費(fèi)以及正確回收利用材料對環(huán)境保護(hù)的重要意義，如知道紙張可以回收再利用，減少樹木砍伐。在小組合作探究中，學(xué)會與他人合作交流，尊重小組內(nèi)成員的意見和想法，共同完成探究任務(wù)，提升團(tuán)隊協(xié)作能力和責(zé)任意識。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識生活中常見的材料，準(zhǔn)確識別金屬、塑料、木材、紙張、布料、玻璃等材料，并熟知其名稱。幫助學(xué)生深入了解不同材料的基本特征，如金屬的光澤與硬度、塑料的輕便與耐腐蝕、木材的紋理與可加工性等，并能清晰闡述這些特征與材料用途之間的關(guān)聯(lián)。組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，通過觀察、觸摸、比較等方式，親身體驗(yàn)常見材料的特性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐操作能力。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.助力學(xué)生理解不同材料特征與用途之間較為抽象的內(nèi)在聯(lián)系，能夠根據(jù)具體需求選擇合適的材料，如根據(jù)杯子需要具備的保溫、輕便、安全等特性，選擇合適的材料制作杯子。2.引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中，從對材料表面特征的觀察，深入到對材料特性的本質(zhì)理解，如通過觀察金屬傳熱快的現(xiàn)象，初步理解金屬內(nèi)部原子結(jié)構(gòu)與導(dǎo)熱性的關(guān)系（以簡單易懂的方式向一年級學(xué)生解釋）。3.確保一年級學(xué)生在課堂探究活動中保持秩序和安全，由于學(xué)生年齡小、好動，在使用工具和材料時容易出現(xiàn)意外，教師需要做好充分的安全教育和活動組織工作。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入教師活動：教師提前準(zhǔn)備一個裝滿各種常見物品的“魔法百寶箱”，走進(jìn)教室后，神秘兮兮地向?qū)W生展示。然后從箱子里依次拿出一個金屬勺子、塑料玩具、木頭積木、紙張書本、布料玩偶等物品，每拿出一個，就展示給學(xué)生看，并提問：“同學(xué)們，看老師從這個神奇的箱子里拿出了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出物品名稱。提問引導(dǎo)：“大家仔細(xì)看看這些物品，它們雖然樣子、用途都不一樣，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，它們是由不同的‘東西’做成的。就像這個勺子，硬硬的、亮亮的，是金屬做的；這個玩具，輕輕的、顏色很鮮艷，是塑料做的。那你們想一想，生活中還有哪些東西和它們是用同樣的‘東西’做的呢？”鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，分享自己的想法，教師適時給予肯定和補(bǔ)充。設(shè)計意圖：通過充滿趣味性的“魔法百寶箱”展示，迅速吸引一年級學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生熟悉的物品入手，引導(dǎo)他們初步關(guān)注到物品是由不同材料制成的，為后續(xù)認(rèn)識常見材料做好鋪墊，同時也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。（二）觀察與發(fā)現(xiàn)材料分組觀察：教師將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放一套包含金屬片、塑料片、小木塊、紙張、布料小塊、玻璃片等常見材料樣本的觀察材料包，以及觀察記錄單（記錄單上畫有各種材料的輪廓，旁邊留有空白用于填寫觀察到的特征）?！靶∨笥褌?，現(xiàn)在老師給每個小組都發(fā)了一個神秘材料包，里面有好多不同的材料朋友等著你們?nèi)フJ(rèn)識。大家仔細(xì)觀察這些材料，用眼睛看它們的顏色、光澤，用手摸一摸它們是光滑的還是粗糙的，是硬的還是軟的，把你們觀察到的特點(diǎn)記錄在觀察記錄單上哦。在觀察的時候，大家要小心，不要被材料劃傷，也不要把材料放進(jìn)嘴巴里?！苯處熯呎f邊示范如何觀察和記錄，如拿起金屬片，說：“大家看，老師發(fā)現(xiàn)這個金屬片是銀色的，亮亮的，摸起來很光滑，也很硬，那老師就在金屬片對應(yīng)的空白處寫上‘銀色、有光澤、光滑、硬’。”小組交流分享：學(xué)生分組進(jìn)行觀察和記錄，教師在教室里巡回走動，觀察各小組的活動情況，適時給予指導(dǎo)和幫助，如引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察材料，提醒學(xué)生注意記錄的準(zhǔn)確性。觀察結(jié)束后，組織小組內(nèi)成員交流分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都要向小組內(nèi)其他成員介紹自己觀察到的某種材料的特點(diǎn)，小組內(nèi)成員認(rèn)真傾聽，如有不同意見可以互相討論。全班匯報展示：邀請各小組派代表到講臺前，向全班同學(xué)展示小組的觀察記錄單，并介紹小組對各種材料的觀察發(fā)現(xiàn)。匯報過程中，其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，如有疑問可以舉手提問，匯報小組的成員進(jìn)行解答。例如，一個小組代表說：“我們組觀察的金屬片是銀色的，很亮，摸起來涼涼的、硬硬的，還很光滑?！边@時，可能有其他小組的學(xué)生提問：“你們摸起來涼涼的，是所有金屬片都這樣嗎？”匯報小組可以再次觸摸金屬片，確認(rèn)后回答：“我們摸的這個金屬片是涼涼的，其他小組的金屬片也可以摸一摸看看。”教師對各小組的匯報進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，肯定學(xué)生的認(rèn)真觀察和積極思考，同時補(bǔ)充和完善學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：通過小組合作觀察和記錄，讓學(xué)生親身感受不同材料的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和合作交流能力。小組交流和全班匯報展示環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了表達(dá)和傾聽的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，同時也讓學(xué)生從多個角度了解不同材料的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知。教師的指導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識，強(qiáng)化對材料特征的認(rèn)識。（三）認(rèn)識與區(qū)分PPT展示講解：教師利用PPT展示不同材料的詳細(xì)信息，包括材料的名稱、常見的顏色、獨(dú)特的光澤、典型的硬度、柔韌性等特征，以及該材料在生活中的廣泛用途，如展示金屬材料時，呈現(xiàn)各種金屬制品的圖片，介紹金屬因其硬度和導(dǎo)電性常用于制作工具、電線等；展示塑料材料時，展示不同類型的塑料制品，講解塑料的輕便、耐腐蝕等特性使其在包裝、玩具等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在展示過程中，教師適時提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前觀察到的材料特征，加深學(xué)生的記憶，如展示塑料時問：“同學(xué)們，我們剛才觀察塑料片的時候，發(fā)現(xiàn)塑料是軟軟的還是硬硬的呀？”學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)塑料具有一定柔韌性的特點(diǎn)。材料特性游戲：設(shè)計“材料特性大比拼”游戲，教師將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生描述某種材料的一個特性，如“這種材料是硬硬的”，另一組學(xué)生搶答這是什么材料。如果搶答正確，該組得一分，然后交換角色繼續(xù)游戲。游戲過程中，教師注意維持秩序，鼓勵學(xué)生積極思考，快速反應(yīng)。游戲結(jié)束后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)和獎勵，如小貼紙、小書簽等。材料分類活動：教師在講臺上放置幾個分別標(biāo)有“金屬”“塑料”“木材”“紙張”“布料”“玻璃”等標(biāo)簽的收納盒，然后將一些混合了不同材料制成的小物品（如金屬鑰匙、塑料梳子、木頭夾子、紙張卡片、布料手帕、玻璃彈珠等）分發(fā)給各小組。“小朋友們，現(xiàn)在我們來玩一個給材料找家的游戲。大家仔細(xì)看看手里的這些小物品，根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的材料特征，把它們分別放進(jìn)對應(yīng)的收納盒里，看看哪個小組放得又快又準(zhǔn)?！睂W(xué)生分組進(jìn)行分類活動，教師在一旁觀察，對分類有困難的小組給予指導(dǎo)，如提示學(xué)生從物品的硬度、光澤、柔韌性等方面判斷材料類型。分類完成后，邀請各小組檢查其他小組的分類結(jié)果，如有錯誤，共同討論并糾正。設(shè)計意圖：PPT展示講解以直觀形象的方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授常見材料的特征和用途，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。材料特性游戲和分類活動，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入有趣的游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固對材料特性的認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力和分類歸納能力。（四）應(yīng)用與拓展1.生活中的材料調(diào)查：布置任務(wù)，讓學(xué)生觀察教室和校園里的各種物品，找出這些物品是由哪些材料制成的，并記錄下來?？梢杂煤唵蔚膱D畫或文字表示，如看到教室的門，在記錄紙上畫一扇門，并在旁邊寫上“木頭”。學(xué)生在教室里和校園內(nèi)自由觀察，教師跟隨學(xué)生，提醒學(xué)生注意安全，不要在觀察過程中打鬧、奔跑，同時解答學(xué)生的疑問，如學(xué)生不確定某種材料時，教師給予指導(dǎo)和確認(rèn)。觀察結(jié)束后，回到教室，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都要向小組內(nèi)其他成員介紹自己找到的物品和對應(yīng)的材料，小組內(nèi)成員互相補(bǔ)充和完善。然后邀請各小組派代表向全班匯報小組的調(diào)查結(jié)果，教師在黑板上進(jìn)行匯總記錄，如“教室門-木頭”“窗戶玻璃-玻璃”“課桌椅-木材和金屬”等。2.材料選擇討論：教師提出一些生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生討論在這些情境下應(yīng)該選擇什么材料。例如：“如果我們要做一個喝水的杯子，用什么材料比較好呢？為什么？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個學(xué)生都要發(fā)表自己的意見，小組內(nèi)成員共同分析各種材料的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇最合適的材料。小組討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言，闡述小組的選擇和理由。可能有小組說用塑料做杯子，因?yàn)樗芰陷p便、不易碎；也有小組說用玻璃做杯子，因?yàn)椴Ａ该?、干凈衛(wèi)生；還有小組說用金屬做保溫杯，因?yàn)榻饘俦匦Ч?。教師對各小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在選擇材料時，要綜合考慮材料的特性、用途、成本、環(huán)保等多方面因素。3.創(chuàng)意材料制作：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，選擇自己喜歡的材料，設(shè)計并制作一個小作品。可以是用紙張折一個小飛機(jī)，用布料縫一個小口袋，用木頭和塑料制作一個簡易的小房子模型等。在制作前，學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的創(chuàng)意和打算使用的材料，小組內(nèi)成員互相提出建議和意見。然后學(xué)生開始動手制作，教師在教室里巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的幫助和材料支持，如幫助學(xué)生剪裁布料、固定木頭等。制作完成后，邀請學(xué)生展示自己的作品，并向全班介紹自己使用了什么材料，為什么選擇這些材料，以及制作過程中遇到的問題和解決方法。4.設(shè)計意圖：生活中的材料調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，將課堂所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的能力。材料選擇討論讓學(xué)生在思考和交流中，深入理解材料特性與用途的關(guān)系，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)意材料制作給予學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步熟悉材料的特性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，同時也增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。（五）展示與評價作品展示：學(xué)生將自己制作的創(chuàng)意材料作品整齊地擺放在教室前面的展示臺上，每個作品旁邊附上一張小卡片，上面寫上學(xué)生的姓名、作品名稱以及使用的材料。學(xué)生自評：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，“小朋友們，現(xiàn)在大家看看自己制作的作品，想一想在制作過程中，你對自己選擇的材料滿意嗎？你覺得自己制作得最成功的地方在哪里？有沒有遇到什么困難，你是怎么克服的？和小組的小伙伴們一起說一說，然后每個小組推選一名同學(xué)來和全班分享你們的自評結(jié)果?！备餍〗M學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行自評交流，然后推選代表發(fā)言。例如，一個學(xué)生說：“我做的是紙飛機(jī)，我對選擇紙張做材料很滿意，因?yàn)榧垙埡茌p，飛機(jī)能飛得很遠(yuǎn)。我制作得最成功的地方是飛機(jī)的翅膀折得很對稱，飛起來很平穩(wěn)。我遇到的困難是一開始不知道怎么折飛機(jī)的頭部，后來我看了課本上的步驟，就學(xué)會了?！睂W(xué)生互評：組織學(xué)生進(jìn)行相互評價，“請小朋友們認(rèn)真觀察其他同學(xué)的作品，從作品的創(chuàng)意、使用材料的合理性、制作的精細(xì)程度等方面去評價，你覺得哪個同學(xué)的作品做得最好，好在哪里；對于其他同學(xué)的作品，你有什么建議嗎？現(xiàn)在大家可以在教室里自由走動，去欣賞其他同學(xué)的作品，然后把你想說的話告訴他們?！睂W(xué)生們在教室里自由交流評價，教師鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和感受，同時也要引導(dǎo)學(xué)生虛心接受他人的評價和建議。比如，一個學(xué)生評價另一個學(xué)生的布料小口袋說：“我覺得你的小口袋創(chuàng)意很好，用布料做很合適，因?yàn)椴剂宪涇浀?，不會劃傷東西。但是我覺得你縫的線有點(diǎn)歪，如果能縫得更整齊就更好了?！苯處熢u價：教師對學(xué)生的作品和表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，從作品的創(chuàng)意性（是否有獨(dú)特的想法和設(shè)計）、材料運(yùn)用（是否合理選擇和運(yùn)用材料，是否充分發(fā)揮材料特性）、制作工藝（制作過程是否認(rèn)真、精細(xì)，是否解決了遇到的問題）、團(tuán)隊協(xié)作（在小組交流和制作過程中是否與他人積極合作）等方面進(jìn)行全面肯定和表揚(yáng)，同時也指出一些存在的普遍問題和不足之處，并提出具體的改進(jìn)建議。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予小獎勵，如小獎品、表揚(yáng)信等，激勵學(xué)生繼續(xù)保持對科學(xué)探究和實(shí)踐活動的熱情。例如，教師評價：“小明同學(xué)制作的木頭和塑料小房子模型非常有創(chuàng)意，他巧妙地利用了木頭的堅固和塑料的透明，制作出了既美觀又實(shí)用的小房子。在制作過程中，小明也非常認(rèn)真，每一個部件都安