滬科技版（五四制）（2024）小學科學一年級上冊《怎樣給物體分類》教案核心素養(yǎng)教學目標科學觀念1.認識常見物體的基本特征，如顏色（紅、黃、藍等）、形狀（圓形、方形、三角形等）、大小（大、中、?。?、材質（塑料、金屬、木質、布料等），知道不同物體具有不同特征。2.了解分類是整理物體、認識物體的重要方法，能根據物體的單一特征（如顏色、形狀）或簡單組合特征（如“紅色的圓形物體”）對物體進行分類。3.知道分類在生活中廣泛應用，如整理玩具、書籍、衣物等，分類能讓生活更有序、更方便?？茖W思維能在教師引導下，觀察物體的特征，并用簡單語言描述物體特點，如“這個球是紅色的、圓形的”“這本書是方形的、紙質的”，培養(yǎng)觀察和描述能力。通過對比不同物體的特征，篩選出相同特征作為分類標準，如“都有‘圓形’這個特征，我們可以按形狀分”，發(fā)展初步的比較、篩選思維能力。在分類過程中，能根據分類結果調整分類標準，如“按顏色分完后，還能按大小再分一次”，培養(yǎng)初步的多角度思考和邏輯推理能力。探究實踐積極參與物體分類的探究活動，主動動手操作，嘗試用不同標準給物體分類，提高動手實踐能力和分類操作能力。在小組活動中，能與同伴分工合作，共同討論分類標準、完成分類任務，分享自己的分類方法和結果，學會傾聽他人意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交流表達能力。嘗試用畫圖、貼標簽、填表格等方式記錄分類結果，學會整理和呈現(xiàn)探究成果，如用“○”表示圓形物體、“□”表示方形物體。態(tài)度責任對物體分類活動表現(xiàn)出濃厚興趣，在分類過程中保持好奇心和求知欲，樂于嘗試不同的分類方法。養(yǎng)成認真觀察、耐心分類的習慣，尊重不同的分類思路，不急于否定他人方法，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。意識到分類對生活的實用價值，主動在生活中嘗試整理、分類物品，培養(yǎng)熱愛生活、樂于用科學方法解決實際問題的意識。教學重難點教學重點1.認識物體的常見特征（顏色、形狀、大小、材質），能準確描述物體特征。2.學會根據單一特征（如顏色、形狀）對物體進行分類，掌握分類的基本方法。3.體驗分類過程，感受分類的作用，知道分類在生活中的應用。教學難點1.引導學生從“隨意擺放”過渡到“有標準分類”，避免分類時無依據、混亂，幫助學生建立“先定標準，再分類”的思維邏輯。2.幫助學生理解“同一批物體可以按不同標準分類”，如一堆積木既可以按顏色分，也可以按形狀分，培養(yǎng)多角度分類思維。3.引導學生用準確語言描述分類標準和結果，如不說“我把它們放一起了”，而是說“我按‘圓形’這個特征，把圓形的物體放一起了”，避免表達模糊。教學過程趣味導入：“混亂的玩具角”1.教師活動：教師在講臺上搭建“混亂的玩具角”——將不同特征的玩具（紅色塑料球、藍色方形積木、黃色圓形積木、木質小車、布娃娃、金屬小鈴鐺）雜亂堆放，對學生說：“小朋友們，看老師的玩具角，玩具堆得亂七八糟，想找一個紅色的球要找好久，大家有什么好辦法能讓玩具角變整齊，找東西更方便嗎？”引導學生說出“把一樣的放一起”“分分類”，教師接著說：“‘把一樣的放一起’就是分類，今天我們就來學習《怎樣給物體分類》，看看怎么給物體分分類，讓玩具角變整齊。”2.學生活動：學生們看著雜亂的玩具，有的皺著眉頭說：“好亂呀，找不到想要的！”有的舉手說：“把紅色的放一起，藍色的放一起！”有的說：“把球放一起，積木放一起！”對“分類”產生興趣，期待用分類解決“找東西難”的問題。3.設計意圖：通過“混亂的玩具角”創(chuàng)設真實生活情境，讓學生直觀感受分類的必要性，將“分類”與“解決生活問題”關聯(lián)，降低抽象概念的認知難度，自然引出課題。認識物體的常見特征1.觀察物體，找特征教師活動：教師從“混亂的玩具角”中取出3-4種典型物體（如紅色塑料球、藍色方形積木、木質小車），放在展示臺，引導學生觀察：“請大家仔細看這幾個物體，它們有什么不一樣的地方？我們可以從‘看起來是什么顏色’‘摸起來是什么材質’‘長得是什么形狀’‘比一比有多大’這幾個方面找一找?！苯處熤鹨灰龑W生發(fā)現(xiàn)“顏色”（紅、藍）、“形狀”（圓形、方形）、“材質”（塑料、木質）、“大小”（大、?。┑忍卣?，并用簡筆畫在黑板上記錄，如“顏色：紅、藍”“形狀：○、□”。學生活動：學生們湊上前觀察、觸摸物體，有的說：“這個球是紅色的，積木是藍色的！”有的摸完說：“球是塑料的，小車是木頭做的！”有的比大小說：“球比積木大一點！”主動發(fā)現(xiàn)物體的不同特征。設計意圖：通過直觀觀察、觸摸物體，讓學生親身體驗物體特征，將“特征”從抽象概念轉化為“看得見、摸得著”的具體特點，為后續(xù)分類奠定“找標準”的基礎，培養(yǎng)觀察能力。2.教材物體特征圖講解教師活動：引導學生翻開教材第22頁，指著“常見物體特征圖”說：“大家看教材上的圖，有皮球、積木、書本、杯子，它們有什么特征呢？請把‘紅色的物體’圈出來，再用不同顏色的筆涂出‘圓形物體’的輪廓?！苯處熝惨曋笇Вm正學生對特征的誤判，如“杯子是圓柱形，不是圓形，但它的杯口是圓形，可以歸為‘有圓形特征’的物體”。學生活動：學生們對照教材圖圈畫、涂色，有的學生發(fā)現(xiàn)“書本是方形的、紙質的”，有的學生涂完圓形物體后說：“原來皮球和杯口都是圓形的！”進一步鞏固對物體特征的認識。設計意圖：結合教材圖示，規(guī)范學生對物體特征的認知，通過“圈畫、涂色”的動手操作，強化“特征是分類的依據”這一概念，培養(yǎng)閱讀教材和動手能力。學習按單一特征分類按顏色分類：“給物體‘穿彩衣’”1.示范分類，定標準教師活動：教師拿出紅、黃、藍三種顏色的卡片（對應物體顏色），放在講臺上當“分類盒”，再取出彩色積木（紅、黃、藍各3塊），說：“今天我們先給物體按‘顏色’分類，就像給物體‘穿同顏色的彩衣’。紅色的物體要放進‘紅色彩衣盒’，黃色的放進‘黃色彩衣盒’，藍色的放進‘藍色彩衣盒’。”教師示范將1塊紅色積木放進紅色卡片盒，說：“大家看，我先找‘紅色’這個特征，再把有這個特征的積木放一起，這就是按顏色分類?！睂W生活動：學生們認真看示范，有的小聲重復：“找紅色特征，放紅色盒里?！庇械呐e手說：“老師，我也想試試放黃色的！”設計意圖：通過“穿彩衣”的比喻，將“按顏色分類”具象化，明確“先定標準（顏色），再找特征，最后分類”的步驟，避免學生無依據分類，培養(yǎng)規(guī)范分類思維。2.小組實踐，練分類教師活動：將學生分組，每組發(fā)放“顏色分類材料包”（紅、黃、藍三色的塑料片、紙片、小木塊各2-3個，對應顏色的分類托盤），對學生說：“請小組合作，先確定‘按顏色分’這個標準，再把材料包里的物體放進對應顏色的托盤里。分完后互相檢查：‘紅色托盤里是不是都是紅色物體？’”教師巡視指導，幫助分類混亂的小組，如“這個黃色塑料片，應該放進哪個托盤呀？”學生活動：小組內分工，有的負責找紅色物體，有的負責放黃色物體，有的檢查結果。有的小組發(fā)現(xiàn)“放錯了一塊藍色紙片到紅色托盤”，趕緊糾正；有的小組分完后興奮地說：“我們分好啦！紅色托盤里都是紅色的！”設計意圖：通過小組實踐，讓學生親身體驗按顏色分類的完整過程，在操作中掌握“定標準—找特征—分類—檢查”的步驟，培養(yǎng)動手能力和團隊協(xié)作能力。3.教材按顏色分類圖講解教師活動：翻開教材第23頁，指著“按顏色分類”的圖片說：“大家看教材上的小朋友，他們也在按顏色分類，紅色的物體放紅色籃子，黃色的放黃色籃子。和我們分的一樣嗎？請大家在圖上圈出‘所有紅色的物體’，看看是不是都在紅色籃子里。”學生活動：學生們對照教材圖圈畫紅色物體，有的說：“圖上的紅色蘋果和紅色積木都在紅色籃子里！”有的說：“我們分的和圖上一樣，都是按顏色分！”設計意圖：結合教材圖，讓學生將自己的分類實踐與教材知識對照，強化“按顏色分類”的方法，培養(yǎng)知識遷移能力。按形狀分類：“給物體‘找家’”1.特征聯(lián)想，定標準教師活動：教師展示圓形、方形、三角形的模具，對學生說：“這些模具像物體的‘家’——圓形物體的‘家’是圓形模具，方形物體的‘家’是方形模具。我們今天要給物體按‘形狀’找家，先想想：哪些物體是圓形的？哪些是方形的？”引導學生舉例（如球是圓形、書本是方形），明確“按形狀分類”的標準。學生活動：學生們看著模具，有的說：“皮球是圓形的，能放進圓形‘家’里！”有的說：“我的文具盒是方形的，要放進方形‘家’里！”主動聯(lián)想生活中不同形狀的物體。設計意圖：通過“找家”的比喻，讓“形狀分類”更生動，引導學生主動關聯(lián)物體與形狀特征，為分類操作做準備，培養(yǎng)聯(lián)想能力。2.動手分類，驗標準教師活動：給每組發(fā)放“形狀分類材料包”（圓形紐扣、方形橡皮、三角形尺子各3-4個，圓形、方形、三角形分類盤），說：“請大家給這些物體按形狀‘找家’，把圓形物體放進圓形盤，方形物體放進方形盤，三角形物體放進三角形盤。分完后和同伴說說：‘你是怎么找到它們的家的？’”教師巡視，提醒學生“先看物體形狀，再找對應盤子”。學生活動：學生們拿起物體仔細看形狀，有的把紐扣放進圓形盤說：“紐扣是圓的，這是它的家！”有的發(fā)現(xiàn)“尺子是三角形的”，準確放進三角形盤。分完后互相交流：“我先看物體的邊，有三條邊的是三角形！”設計意圖：通過動手操作，讓學生驗證“按形狀分類”的標準，在交流中強化“形狀特征是分類依據”的認知，培養(yǎng)分類操作和表達能力。3.教材按形狀分類圖講解教師活動：翻開教材第24頁，指著“按形狀分類”的圖片說：“圖上的小朋友在給積木按形狀分類，圓形積木放一起，方形積木放一起。大家看看，圖里有沒有放錯的積木？如果讓你給圖里的積木再分一次，除了按形狀，還能按什么分？”引導學生初步思考“多角度分類”。學生活動：學生們認真檢查圖片，有的說：“沒有放錯，圓形都在一起！”有的舉手說：“還能按顏色分，紅色的放一起！”設計意圖：結合教材圖鞏固形狀分類，同時自然引出“多角度分類”的思路，為后續(xù)學習做鋪墊，培養(yǎng)觀察和發(fā)散思維能力。按大小/材質分類：“拓展分類小挑戰(zhàn)”1.按大小分類教師活動：教師拿出大、中、小三個塑料杯，說：“這些杯子除了顏色、形狀，還有‘大小’不一樣的特征。我們可以按‘大小’分，大杯子放一起，中杯子放一起，小杯子放一起。大家試試把自己桌上的大、中、小積木分一分吧！”學生活動：學生們對比積木大小，有的把大積木堆成一堆說：“這些都是最大的！”有的把小積木放進小盒子里，快速完成大小分類，有的還會說：“我的大積木比中積木高好多！”設計意圖：通過簡單的大小對比，讓學生快速掌握“按大小分類”的方法，拓展分類標準的多樣性，培養(yǎng)快速篩選特征的能力。2.按材質分類教師活動：教師展示塑料玩具、金屬鑰匙、木質尺子、布娃娃，說：“這些物體摸起來感覺不一樣，因為它們的‘材質’不同。塑料摸起來光滑、有點輕；金屬摸起來涼、有點重；木質摸起來有紋路；布料摸起來軟。大家摸一摸，把材質一樣的物體放一起吧！”學生活動：學生們輪流摸物體，有的摸完鑰匙說：“這個涼，是金屬的！”有的摸完布娃娃說：“這個軟，是布做的！”準確將相同材質的物體分類，有的還會互相分享：“你摸的這個和我這個一樣，都是塑料的！”設計意圖：通過觸覺體驗，讓學生認識“材質”這一特征，豐富分類標準，同時培養(yǎng)觸覺感知能力和特征判斷能力。嘗試多角度分類：“物體分類‘變變變’”1.小組活動：同一批物體，多種分法教師活動：給每組發(fā)放“多角度分類材料包”（包含紅色圓形大塑料塊、紅色方形小塑料塊、藍色圓形中塑料塊、藍色方形大塑料塊各2個），說：“大家看這些塑料塊，它們有顏色、形狀、大小三種特征。先按顏色分，分完后想想：還能按什么特征再分一次？分完后記錄下來，比如‘按顏色分：紅色2塊、藍色2塊；按形狀分：圓形2塊、方形2塊’?！苯處熝惨曋笇?，鼓勵學生嘗試“先按顏色分，再按形狀細分”的組合分類。學生活動：小組內先按顏色分，把紅色、藍色塑料塊分開；接著按形狀分，將圓形、方形分開；有的小組還嘗試“按‘紅色圓形’分”，找出“紅色且圓形”的塑料塊。分完后用簡單符號記錄，如“紅：○○□□；圓：○○○○（此處結合實際數(shù)量調整）”，并分享：“我們分了兩次，第一次按顏色，第二次按形狀！”設計意圖：通過同一批物體的多角度分類，讓學生理解“分類標準不同，結果不同”，培養(yǎng)多角度思考能力；通過記錄分類結果，培養(yǎng)整理和呈現(xiàn)成果的能力。2.教材多角度分類圖講解教師活動：翻開教材第26頁，指著“多角度分類”的圖片說：“圖上的小朋友在給玩具分類，第一次按‘能不能滾動’分（能滾動的球、不能滾動的積木），第二次按‘顏色’分。大家看，同一批玩具，分法是不是不一樣？請大家說說，圖里的玩具還能按什么分？”學生活動：學生們看著圖片說：“還能按大小分，大玩具放一起，小玩具放一起！”有的說：“能按材質分，塑料玩具放一起！”主動思考更多分類角度。設計意圖：結合教材圖，讓學生直觀感受多角度分類的過程，拓寬分類思路，培養(yǎng)知識遷移和發(fā)散思維能力。分類在生活中的應用1.討論生活中的分類場景教師活動：教師提問：“分類能幫我們整理玩具，生活中還有哪些地方用到分類呢？比如整理書包、衣柜、超市貨架?！币龑W生分組討論，分享生活中的分類場景，教師補充展示超市貨架（食品區(qū)、日用品區(qū)）、書房書架（故事書、科普書）、衣柜（上衣、褲子）的圖片。學生活動：學生們積極分享：“媽媽整理衣服，把上衣放一起，褲子放一起！”“超市里的零食都放在一個區(qū)域！”“我的書包里，書本放一層，文具放一層！”看到圖片后，對生活中的分類有了更直觀的認識。設計意圖：通過討論和圖片展示，讓學生將課堂分類知識與生活實際關聯(lián)，理解分類的實用價值，培養(yǎng)生活觀察能力。2.教材生活分類圖講解教師活動：翻開教材第28頁，指著“生活中的分類”圖片說：“大家看教材上的圖，左邊是整理玩具（按類型分：積木、娃娃、汽車），右邊是整理書籍（按大小分：大書、小書）。這些分類方法和我們今天學的一樣嗎？如果是你，你還會怎么整理這些物品？”學生活動：學生們說：“整理玩具和我們按類型分一樣！”有的說：“整理書籍還能按顏色分，紅色封面的放一起！”有的說：“我會把我的故事書和漫畫書分開放！”設計意圖：結合教材圖，讓學生鞏固分類方法在生活中的應用，鼓勵學生主動思考“如何用分類解決生活問題”，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新思維。鞏固練習：“分類小達人闖關”1.第一關：特征連線分類教師活動：黑板上貼出物體圖片（紅色圓形球、藍色方形積木、黃色三角形尺子）和分類標準標簽（“紅色物體”“圓形物體”“方形物體”），讓學生上臺連線，將物體與對應的分類標準連起來，其他學生在座位上判斷對錯。學生活動：學生們積極舉手，有的上臺將“紅色圓形球”與“紅色物體”“圓形物體”都連起來，有的在座位上補充：“這個球有兩個