蘇教版（2024）小學科學三年級上冊《河流與湖泊》教案核心素養(yǎng)目標（一）科學觀念學生能夠知道河流和湖泊是地球上重要的水體類型，了解它們的基本形態(tài)特征，如河流是流動的水體，有源頭、干流和支流；湖泊是相對靜止的水體，有一定的水域面積。認識到河流和湖泊與人類生活、生產(chǎn)有著密切的關系，是人類重要的水資源來源，能為人類提供飲用水、灌溉用水、航運等便利。了解河流和湖泊的形成與自然環(huán)境有關，如地形、降水等因素會影響它們的分布和形態(tài)。（二）科學思維1.培養(yǎng)學生通過觀察圖片、視頻等資料，比較河流和湖泊的不同特征，提高觀察、比較和分析能力，能準確區(qū)分河流和湖泊。2.引導學生思考河流和湖泊對周圍環(huán)境及人類的影響，運用邏輯推理能力分析兩者之間的聯(lián)系，如河流可以匯入湖泊，湖泊也可以補給河流等。3.在討論保護河流和湖泊的方法時，鼓勵學生從不同角度思考，提出多種解決方案，鍛煉發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。（三）探究實踐組織學生通過觀察地圖、模型等方式，了解本地或知名河流與湖泊的分布情況，培養(yǎng)學生的空間認知能力和信息提取能力。引導學生開展模擬實驗，如模擬河流的形成過程，讓學生在實驗中觀察現(xiàn)象、記錄過程，提高動手操作能力和實驗探究能力。鼓勵學生小組合作完成探究任務，在收集資料、討論交流等過程中學會分工協(xié)作，增強團隊合作意識和能力。（四）態(tài)度責任激發(fā)學生對河流和湖泊的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生熱愛自然、關注地球水體的科學態(tài)度。讓學生認識到河流和湖泊面臨的污染、干涸等問題，了解保護河流和湖泊的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。通過了解河流和湖泊在人類文明發(fā)展中的作用，增強學生對自然和人類關系的認識，培養(yǎng)學生尊重自然、順應自然的觀念。教學重難點教學重點認識河流和湖泊的基本特征，包括形態(tài)、水流狀態(tài)等，能區(qū)分河流和湖泊。了解河流和湖泊與人類生活、生產(chǎn)的密切關系，知道它們的重要作用。學習觀察河流和湖泊的基本方法，能通過圖片、視頻等資料獲取相關信息。教學難點理解河流和湖泊的形成過程，以及地形、降水等自然因素對它們的影響。分析河流和湖泊之間的相互關系，如水源補給、水體交換等。結(jié)合實際情況，提出切實可行的保護河流和湖泊的方法，將所學知識應用到實際生活中。教學過程導入新課教師活動：同學們，我們之前學習了地球上的水體，知道地球上有很多水。大家看老師帶來的這些圖片（展示河流、湖泊、海洋、冰川等水體圖片），這些都是地球上不同的水體。今天我們要重點來認識其中兩種常見的水體——河流與湖泊。大家在生活中見過河流或湖泊嗎？能給大家描述一下你見到的樣子嗎？學生活動：學生紛紛回憶自己見過的河流或湖泊，舉手發(fā)言描述，如“我見過的河流里的水是流動的，很長”“我見過的湖泊水很平靜，面積很大”等。設計意圖：通過展示多種水體圖片，復習之前所學知識，自然引出本節(jié)課的主題——河流與湖泊。讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗描述所見的河流和湖泊，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，為后續(xù)教學做好鋪墊。認識河流的特征1.展示教材中河流的圖片及示意圖教師活動：請大家打開課本，看看這幾幅關于河流的圖片和示意圖。從圖中你能發(fā)現(xiàn)河流有哪些特點呢？（引導學生觀察河流的水流狀態(tài)、形態(tài)等）學生活動：學生觀察后回答，可能會說“河流里的水是流動的”“河流看起來像一條帶子，很長”“圖中有很多分支匯入一條大河”等。教師講解：同學們觀察得很仔細。河流是指由一定區(qū)域內(nèi)地表水和地下水補給，經(jīng)常或間歇地沿著狹長凹地流動的水流。河流有源頭，就是河流開始的地方，有的源頭是泉水，有的是冰川融水等。河流還有干流和支流，像圖中那些小的水流匯入大的水流，大的就是干流，小的就是支流。設計意圖：通過觀察教材圖片和示意圖，讓學生直觀認識河流的基本特征，結(jié)合教師的講解，幫助學生理解河流的源頭、干流、支流等概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和理解能力。2.播放河流形成的模擬視頻教師活動：大家知道河流是怎么形成的嗎？接下來我們看一段視頻，了解一下河流的形成過程。（播放視頻）看完視頻，誰能來說說河流是怎么形成的？學生活動：學生觀看視頻后回答，可能會說“雨水落到地面，匯聚在一起，沿著地勢低洼的地方流動，慢慢就形成了河流”等。教師總結(jié)：是的，河流的形成通常與降水、地形等有關。雨水、冰雪融水等落到地面后，會沿著地勢由高向低流動，逐漸匯聚在一起，形成小溪，小溪再不斷匯聚，就形成了河流。設計意圖：通過播放視頻，讓學生直觀了解河流的形成過程，將抽象的知識具體化，幫助學生理解地形、降水等因素對河流形成的影響，培養(yǎng)學生的觀察和理解能力。認識湖泊的特征1.展示教材中湖泊的圖片教師活動：看完了河流，我們再來看看湖泊。大家看課本上的湖泊圖片，和河流比起來，湖泊有什么不一樣呢？學生活動：學生觀察后對比回答，可能會說“湖泊里的水看起來不流動，很平靜”“湖泊的面積比較大，形狀不規(guī)則”等。教師講解：湖泊是指陸地上洼地積水形成的、水域比較寬廣、換流緩慢的水體。湖泊的形成原因有很多，有的是由于地殼運動形成洼地積水而成，有的是火山噴發(fā)后火山口積水形成的，還有的是河流改道后形成的等。設計意圖：通過觀察教材圖片，讓學生對比河流，找出湖泊的特征，結(jié)合教師的講解，了解湖泊的形成原因，培養(yǎng)學生的比較能力和理解能力。2.小組討論：河流與湖泊的區(qū)別教師活動：我們已經(jīng)認識了河流和湖泊的特征，現(xiàn)在請大家在小組里討論一下，河流和湖泊有哪些主要的區(qū)別呢？可以從水流狀態(tài)、形態(tài)、形成等方面來比較。（給學生幾分鐘討論時間）學生活動：學生分組討論，各抒己見，總結(jié)河流與湖泊的區(qū)別，如“河流的水是流動的，湖泊的水相對靜止”“河流有源頭、干流、支流，形態(tài)狹長；湖泊沒有這些，形態(tài)比較多樣，面積較大”等。教師組織交流：哪個小組愿意分享一下你們討論的結(jié)果？（各小組分享后，教師進行總結(jié)，用表格形式呈現(xiàn)河流與湖泊的區(qū)別）特征河流湖泊水流狀態(tài)流動相對靜止形態(tài)狹長，有源頭、干流、支流多樣，面積較廣形成與降水、地形有關，由水流匯聚而成與地殼運動、火山噴發(fā)、河流改道等有關設計意圖：通過小組討論和交流，讓學生主動梳理河流與湖泊的區(qū)別，加深對兩者特征的認識，培養(yǎng)學生的合作交流能力和總結(jié)歸納能力。表格的呈現(xiàn)方式使兩者的區(qū)別更清晰明了，便于學生記憶。河流與湖泊的作用1.展示教材中河流與湖泊作用的圖片教師活動：河流和湖泊對我們?nèi)祟悂碚f非常重要，大家看課本上的這些圖片，圖中人們在利用河流和湖泊做什么呢？學生活動：學生觀察圖片后回答，可能會說“人們在河里捕魚”“用湖泊里的水灌溉農(nóng)田”“船只在河流上運輸貨物”等。教師引導：除了這些，河流和湖泊還有哪些作用呢？大家可以結(jié)合生活經(jīng)驗想一想。學生活動：學生思考后補充回答，如“為我們提供飲用水”“可以發(fā)展旅游業(yè)，供人們游玩”“調(diào)節(jié)氣候”等。教師總結(jié)：河流和湖泊的作用非常多，它們?yōu)槿祟愄峁┝怂Y源，用于飲用、灌溉、工業(yè)生產(chǎn)等；為水上運輸提供了便利，方便貨物運輸；還能調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境，為動植物提供棲息地，發(fā)展?jié)O業(yè)和旅游業(yè)等。設計意圖：通過觀察教材圖片和結(jié)合生活經(jīng)驗，讓學生了解河流和湖泊在人類生活、生產(chǎn)中的重要作用，認識到它們與人類的密切關系，培養(yǎng)學生的觀察能力和聯(lián)系生活的能力。2.案例分析：長江與鄱陽湖教師活動：老師給大家介紹一對著名的河流與湖泊——長江和鄱陽湖。長江是我國第一大河，鄱陽湖是我國第一大淡水湖。鄱陽湖是長江的重要調(diào)蓄湖泊，在雨季時，長江水會流入鄱陽湖，減輕長江的防洪壓力；在旱季時，鄱陽湖的水又會流入長江，補充長江的水量。同時，它們還為周邊地區(qū)提供了豐富的水資源，促進了當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。大家從這個案例中能看出河流和湖泊之間有什么關系，以及它們的重要作用嗎？學生活動：學生思考后回答，可能會說“河流和湖泊可以互相補給水源”“它們對防洪、供水很重要”等。設計意圖：通過具體案例分析，讓學生進一步了解河流和湖泊之間的相互關系及重要作用，將抽象的知識具體化，培養(yǎng)學生的分析能力和知識應用能力。河流與湖泊面臨的問題及保護1.展示河流與湖泊污染、干涸的圖片教師活動：雖然河流和湖泊對我們很重要，但現(xiàn)在它們也面臨著一些問題。大家看這些圖片（展示污染的河流、干涸的湖泊圖片），從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學生活動：學生觀察后回答，可能會說“河流里的水被污染了，很渾濁”“湖泊的水變少了，甚至干涸了”等。教師引導：大家知道為什么會出現(xiàn)這些問題嗎？（引導學生思考原因，如工業(yè)廢水排放、生活污水亂排、過度開采水資源、氣候變化等）學生活動：學生結(jié)合生活經(jīng)驗和所學知識回答，分析問題產(chǎn)生的原因。設計意圖：通過展示問題圖片，讓學生認識到河流和湖泊面臨的危機，引導學生分析原因，培養(yǎng)學生的問題意識和環(huán)保意識。2.小組討論：如何保護河流與湖泊教師活動：面對這些問題，我們應該怎么做來保護河流和湖泊呢？請大家在小組里討論一下，想出一些具體的保護方法。學生活動：學生分組熱烈討論，提出各種保護方法，如“不往河里亂扔垃圾”“工廠的廢水要處理后再排放”“節(jié)約用水，不浪費水資源”“多種樹，保持水土”等。教師組織交流：各小組分享討論結(jié)果后，教師總結(jié)：保護河流和湖泊需要我們每個人的努力，我們要做到不污染水資源，節(jié)約用水，積極參與環(huán)?；顒?，向身邊的人宣傳保護水資源的重要性等。設計意圖：通過小組討論，讓學生積極思考保護河流和湖泊的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，增強學生的環(huán)保責任感，將所學知識轉(zhuǎn)化為實際行動。探究活動：制作河流與湖泊模型教師活動：接下來我們來做一個有趣的探究活動——制作河流與湖泊模型。老師給每個小組準備了沙子、水、塑料盆、小鏟子等材料。大家可以先用沙子在塑料盆里堆出不同的地形，比如有高低起伏的山坡、低洼的地方等，然后往上面倒水，模擬河流和湖泊的形成過程，觀察水的流動和匯集情況。在制作過程中，要注意小組分工合作，記錄你們的發(fā)現(xiàn)。學生活動：學生分組合作制作模型，有的學生用鏟子堆沙子造型，有的學生負責倒水，大家仔細觀察水在不同地形的流動情況，看到水在低洼處匯集形成“湖泊”，在地勢傾斜處流動形成“河流”，并認真記錄觀察結(jié)果。教師巡視指導：教師在各小組間巡視，對學生的操作進行指導，如提醒學生注意地形的塑造對河流和湖泊形成的影響。設計意圖：通過制作模型的探究活動，讓學生親身體驗河流和湖泊的形成過程，加深對兩者形成與地形關系的理解，培養(yǎng)學生的動手操作能力、合作能力和觀察能力，讓學生在實踐中感受科學探究的樂趣。拓展活動：調(diào)查本地的河流或湖泊教師活動：課后，大家可以和爸爸媽媽一起，去調(diào)查一下我們本地的河流或湖泊。了解它們的名字、周圍的環(huán)境、目前的狀況等，還可以拍一些照片，下節(jié)課我們來一起分享調(diào)查結(jié)果。學生活動：學生對拓展活動表現(xiàn)出濃厚興趣，紛紛表示會積極參與。設計意圖：通過拓展活動，讓學生將課堂所學知識延伸到課外，關注身邊的河流和湖泊，培養(yǎng)學生的調(diào)查能力和實踐能力，增強學生對本地自然環(huán)境的了解和保護意識。小結(jié)教師活動：同學們，今天我們一起學習了《河流與湖泊》，誰能來說說通過這節(jié)課的學習，你學到了哪些關于河流和湖泊的知識？學生活動：學生回顧本節(jié)課內(nèi)容，舉手回答，如“我知道了河流的水是流動的，有源頭、干流和支流；湖泊的水相對靜止，