安徒生童話中的人文情懷一、教案取材出處《安徒生童話》是丹麥作家漢斯·克里斯蒂安·安徒生創(chuàng)作的童話集，其中包括《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等著名故事。這些故事以其豐富的想象力和深刻的人文情懷，吸引了無數(shù)讀者。二、教案教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解安徒生童話的背景和特點。引導(dǎo)學(xué)生分析童話中的人文情懷，體會作者對人生、人性、社會的思考。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)重點難點重點：分析安徒生童話中的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想。難點：結(jié)合具體故事，分析童話中的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)內(nèi)容章節(jié)內(nèi)容1.安徒生童話簡介介紹安徒生的生平、創(chuàng)作背景及童話特點，為學(xué)生了解童話奠定基礎(chǔ)。2.童話中的人文情懷分析童話中的人生、人性、社會等方面的思考，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想。3.童話中的典型故事以《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等故事為例，具體分析童話中的人文情懷。4.總結(jié)與反思教學(xué)過程導(dǎo)入：通過播放安徒生童話的動畫片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。講授：介紹安徒生童話的背景和特點，引導(dǎo)學(xué)生了解童話的創(chuàng)作背景。分析童話中的人文情懷，如人生、人性、社會等方面的思考。以《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等故事為例，具體分析童話中的人文情懷?；樱鹤寣W(xué)生分組討論，談?wù)勛约簩@些童話的理解和感受。教師根據(jù)學(xué)生的討論，進行點評和總結(jié)。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生閱讀其他安徒生童話，體會其中的人文情懷。課后反思：教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。通過以上教學(xué)過程，使學(xué)生了解安徒生童話的背景和特點，分析童話中的人文情懷，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。四、教案教學(xué)方法故事導(dǎo)入法：通過播放安徒生童話的動畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。討論分析法：將學(xué)生分組，圍繞童話中的主題進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。角色扮演法：讓學(xué)生扮演童話中的角色，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。對比分析法：將安徒生童話與其他童話作品進行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺不同文化背景下的人文情懷。寫作拓展法：鼓勵學(xué)生根據(jù)安徒生童話的情節(jié)和人物，創(chuàng)作自己的故事，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。五、教案教學(xué)過程教學(xué)過程階段具體內(nèi)容教學(xué)方法導(dǎo)入播放《丑小鴨》動畫片段故事導(dǎo)入法講授介紹安徒生的生平和童話創(chuàng)作背景講授法討論分組討論安徒生童話的主題和人文情懷討論分析法角色扮演學(xué)生扮演《賣火柴的小女孩》，體會角色的情感角色扮演法對比分析對比《丑小鴨》和《小紅帽》中的人物形象和情節(jié)對比分析法寫作拓展鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以《海的女兒》為背景的故事寫作拓展法教學(xué)方法細節(jié)故事導(dǎo)入法：教師播放《丑小鴨》動畫片段，提問學(xué)生：“你們認為丑小鴨為何會變成一只美麗的天鵝？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話中的主題。討論分析法：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個安徒生童話進行討論。教師提供討論指南，如“故事中的人物有哪些特點？”“故事想要傳達什么樣的信息？”等。角色扮演法：在討論《賣火柴的小女孩》后，教師讓學(xué)生選擇角色進行角色扮演，提問：“如果你是賣火柴的小女孩，你會怎么做？”通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地理解故事。對比分析法：教師展示《丑小鴨》和《小紅帽》的片段，提問：“兩個故事中的人物有什么不同？為什么會有這樣的差異？”通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化背景下的人文情懷。寫作拓展法：教師布置作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)《海的女兒》的情節(jié)和人物，創(chuàng)作自己的故事。教師提供寫作指導(dǎo)，如“你的故事會發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)折？”等。六、教案教材分析安徒生童話作為教材，具有以下特點：豐富的人文內(nèi)涵：安徒生童話中蘊含著豐富的人文情懷，反映了作者對人生、人性、社會的深刻思考。獨特的藝術(shù)風(fēng)格：安徒生童話以豐富的想象力和獨特的藝術(shù)風(fēng)格著稱，具有很高的文學(xué)價值。廣泛的社會影響：安徒生童話影響了無數(shù)讀者，成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘安徒生童話的人文內(nèi)涵，通過故事導(dǎo)入、討論分析、角色扮演等方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受文學(xué)的魅力。同時教師還應(yīng)結(jié)合教材特點，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計創(chuàng)作童話續(xù)寫：作業(yè)描述：選擇一個安徒生童話，如《海的女兒》，進行續(xù)寫，創(chuàng)作一個具有人文情懷的結(jié)局。操作步驟：學(xué)生首先回顧《海的女兒》的故事情節(jié)和人物性格。教師提供寫作指南，包括角色發(fā)展、情節(jié)轉(zhuǎn)折等。學(xué)生開始創(chuàng)作續(xù)寫，教師提供反饋和指導(dǎo)。具體話術(shù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們選擇一個你們喜歡的安徒生童話，嘗試為它寫一個續(xù)寫。記得要保持故事的連貫性和人物性格的一致性哦?！苯巧缪萑沼洠鹤鳂I(yè)描述：假設(shè)你是童話中的一個角色，如《丑小鴨》中的主角，寫一篇日記，記錄你的內(nèi)心世界和成長過程。操作步驟：學(xué)生選擇一個角色，如《丑小鴨》中的主角。教師提供日記寫作的指導(dǎo)，包括日記格式和內(nèi)容要點。學(xué)生開始寫作，教師定期收集學(xué)生的日記并給予反饋。具體話術(shù)：“想象一下，如果你是《丑小鴨》，你會有怎樣的感受和經(jīng)歷？現(xiàn)在，請你們以日記的形式，記錄下你的成長故事?！北容^分析報告：作業(yè)描述：選擇兩部安徒生童話，進行對比分析，探討它們在主題、人物、情節(jié)等方面的異同。操作步驟：學(xué)生選擇兩部安徒生童話，如《賣火柴的小女孩》和《海的女兒》。教師提供分析框架，包括主題、人物、情節(jié)等。學(xué)生完成分析報告，教師進行點評和指導(dǎo)。具體話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們將進行一個有趣的作業(yè)——比較分析。請你們選擇兩部安徒生童話，看看它們之間有哪些相似之處和不同點。”童話中的道德困境討論：作業(yè)描述：針對童話中的一個道德困境，如《皇帝的新裝》中的皇帝是否應(yīng)該揭穿真相，進行小組討論并撰寫報告。操作步驟：學(xué)生分成小組，討論選定的童話中的道德困境。教師提供討論引導(dǎo)問題，如“在什么情況下，誠實是最好的選擇？”小組撰寫討論報告，教師進行點評。具體話術(shù)：“在《皇帝的新裝》中，皇帝面臨一個道德困境?，F(xiàn)在，請你們分組討論，如果你們是皇帝，你會怎么做？”八、教案結(jié)語教案結(jié)語同學(xué)們，今天我們一起走進了安徒生的童話世界，體驗了其中的喜怒哀樂。通過閱