新版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教案詳解一、引言：新版教材的設(shè)計(jì)理念與教案價(jià)值《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確將“核心素養(yǎng)”作為科學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“探究實(shí)踐”是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。新版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教材（以人教版、教科版為例）緊扣新課標(biāo)要求，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.素養(yǎng)導(dǎo)向：以“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)為線索，重構(gòu)單元內(nèi)容；2.真實(shí)情境：選取“校園生物”“家庭電路”“地球公轉(zhuǎn)”等貼近學(xué)生生活的主題，打破“知識(shí)灌輸”的傳統(tǒng)模式；3.探究深化：增加“長(zhǎng)周期探究”（如“植物生長(zhǎng)記錄”）、“跨學(xué)科項(xiàng)目”（如“制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)”）等活動(dòng)，注重過(guò)程性體驗(yàn)；4.評(píng)價(jià)融合：設(shè)計(jì)“探究手冊(cè)”“學(xué)習(xí)檔案袋”等工具，將評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程。教案作為教學(xué)的“施工圖”，其設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響核心素養(yǎng)的落地。本文結(jié)合新版教材特點(diǎn)，從單元解析、典型課例、設(shè)計(jì)策略三個(gè)維度，提供五年級(jí)科學(xué)教案的詳細(xì)指導(dǎo)，助力教師實(shí)現(xiàn)“從知識(shí)傳遞到素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型。二、五年級(jí)科學(xué)單元體系解析：核心素養(yǎng)的學(xué)段落地五年級(jí)科學(xué)教材通常分為“生命世界”“物質(zhì)世界”“地球與宇宙”三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的單元設(shè)計(jì)均圍繞核心素養(yǎng)的學(xué)段目標(biāo)展開(kāi)（見(jiàn)表1）。**領(lǐng)域****典型單元****核心素養(yǎng)目標(biāo)**生命世界生物的多樣性生命觀念（理解生物多樣性與環(huán)境的關(guān)系）；探究實(shí)踐（學(xué)會(huì)調(diào)查、分類生物的方法）；態(tài)度責(zé)任（樹(shù)立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)）物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)與力科學(xué)觀念（認(rèn)識(shí)力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響）；科學(xué)思維（學(xué)會(huì)控制變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）；探究實(shí)踐（通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究摩擦力、浮力的特點(diǎn)）地球與宇宙地球的運(yùn)動(dòng)科學(xué)觀念（理解地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)變化的關(guān)系）；科學(xué)思維（通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)推理天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律）；態(tài)度責(zé)任（培養(yǎng)對(duì)宇宙的好奇心）（一）生命世界：生物的多樣性與適應(yīng)性單元邏輯：從“校園生物調(diào)查”切入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的多樣性（物種、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)），進(jìn)而理解“生物適應(yīng)環(huán)境”的核心觀念（如仙人掌的刺、駱駝的駝峰）。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握生物分類的基本方法（如根據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境分類）；難點(diǎn)：理解“生物多樣性是生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的基礎(chǔ)”。（二）物質(zhì)世界：運(yùn)動(dòng)、力與能量的關(guān)系單元邏輯：從“常見(jiàn)的力”（重力、摩擦力、浮力）入手，探究“力如何改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，最終延伸到“能量的轉(zhuǎn)換”（如動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化）。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“控制變量法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（如探究“摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系”）；難點(diǎn)：理解“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”（而非維持運(yùn)動(dòng)的原因）。（三）地球與宇宙：地球的運(yùn)動(dòng)與天體系統(tǒng)單元邏輯：通過(guò)“模擬實(shí)驗(yàn)”（如地球公轉(zhuǎn)模型）探究“晝夜交替”“四季變化”的成因，進(jìn)而認(rèn)識(shí)“太陽(yáng)系”“銀河系”的層次結(jié)構(gòu)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“地球公轉(zhuǎn)導(dǎo)致季節(jié)變化”；難點(diǎn)：理解“地軸傾斜”是四季形成的關(guān)鍵因素。三、典型課例詳解：探究式教學(xué)的實(shí)踐路徑（一）《校園里的生物多樣性調(diào)查》：基于真實(shí)情境的探究設(shè)計(jì)1.教學(xué)基本信息年級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)（生命世界單元）課時(shí)：2課時(shí)（第1課時(shí)：方案設(shè)計(jì)；第2課時(shí)：實(shí)施與匯報(bào)）教材版本：教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)“生物的多樣性”單元第2課2.教學(xué)目標(biāo)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）科學(xué)觀念：能說(shuō)出校園生物的多樣性（物種、生活環(huán)境）；科學(xué)思維：能根據(jù)“形態(tài)結(jié)構(gòu)”或“生活環(huán)境”設(shè)計(jì)分類標(biāo)準(zhǔn)；探究實(shí)踐：能小組合作完成校園生物調(diào)查（記錄、拍照、分類）；態(tài)度責(zé)任：能主動(dòng)保護(hù)校園生物，樹(shù)立“生物多樣性是人類的財(cái)富”的意識(shí)。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)合理的調(diào)查方案（區(qū)域選擇、工具使用、記錄方法）；難點(diǎn)：對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行科學(xué)分類。4.教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生材料：調(diào)查手冊(cè)（含區(qū)域地圖、記錄表格）、放大鏡、手機(jī)（拍照用）、分類卡片（如“草本植物/木本植物”“陸生/水生”）；教師材料：校園生物分布圖（提前標(biāo)注重點(diǎn)區(qū)域，如花壇、樹(shù)林、水池）、多媒體課件（校園生物照片集）。5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第1課時(shí)：方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入（5分鐘）展示校園春、夏、秋、冬的照片，提問(wèn)：“照片里有哪些生物？它們生活在校園的哪個(gè)角落？”引導(dǎo)學(xué)生回憶校園中的生物，激發(fā)調(diào)查興趣。環(huán)節(jié)2：討論調(diào)查方案（15分鐘）問(wèn)題鏈引導(dǎo)：①我們要調(diào)查校園的哪些區(qū)域？（如“花壇”“操場(chǎng)邊的樹(shù)林”“水池”——選擇不同生境，保證多樣性）；②用什么工具記錄？（放大鏡觀察細(xì)節(jié)，手機(jī)拍照留存，記錄冊(cè)寫名稱/特征）；③如何分類？（預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：“植物/動(dòng)物”“草本/木本”“陸生/水生”）。小組討論后，繪制“調(diào)查路線圖”，填寫《調(diào)查方案表》（見(jiàn)表2）。小組名稱調(diào)查區(qū)域工具清單分類標(biāo)準(zhǔn)分工（記錄員/攝影師/觀察員）陽(yáng)光組花壇、水池放大鏡、手機(jī)、記錄冊(cè)植物/動(dòng)物小明（記錄）、小紅（攝影）、小剛（觀察）環(huán)節(jié)3：方案展示與優(yōu)化（15分鐘）各小組展示方案，教師引導(dǎo)互評(píng)：“這個(gè)方案有沒(méi)有遺漏的區(qū)域？分類標(biāo)準(zhǔn)是否合理？”例如，有小組選擇“操場(chǎng)”作為調(diào)查區(qū)域，教師可提示：“操場(chǎng)主要是人工草坪，生物種類較少，建議調(diào)整為‘樹(shù)林’或‘花壇’。”第2課時(shí)：實(shí)施與匯報(bào)環(huán)節(jié)1：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查（20分鐘）學(xué)生按方案分組行動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)：①遇到不認(rèn)識(shí)的生物怎么辦？（用手機(jī)拍照，備注特征，課后用“形色”APP識(shí)別）；②如何避免重復(fù)記錄？（在調(diào)查區(qū)域做標(biāo)記，如用粉筆圈出已觀察的植物）。環(huán)節(jié)2：數(shù)據(jù)整理與分類（10分鐘）小組合作整理記錄冊(cè)：將生物按預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)分類，填寫《校園生物分類表》（見(jiàn)表3）。分類標(biāo)準(zhǔn)生物名稱數(shù)量生活環(huán)境特征描述植物（草本）三葉草、狗尾草5種花壇、路邊低矮，莖柔軟動(dòng)物（昆蟲）螞蟻、蝴蝶3種花壇、樹(shù)林有6條腿，身體分三段環(huán)節(jié)3：匯報(bào)與總結(jié)（10分鐘）各小組展示分類表，分享發(fā)現(xiàn)：“我們?cè)谒乩锇l(fā)現(xiàn)了青蛙和睡蓮，它們是水生生物；樹(shù)林里有麻雀和松樹(shù)，是陸生生物?！苯處熆偨Y(jié)：“校園里有這么多生物，它們共同構(gòu)成了一個(gè)小小的生態(tài)系統(tǒng)，我們要保護(hù)它們?！?.設(shè)計(jì)意圖解析情境真實(shí)：以“校園”為調(diào)查對(duì)象，貼近學(xué)生生活，降低探究難度，提高參與度；問(wèn)題導(dǎo)向：通過(guò)“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題”的科學(xué)思維；合作學(xué)習(xí)：小組分工明確，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；素養(yǎng)融合：調(diào)查過(guò)程落實(shí)“探究實(shí)踐”，分類環(huán)節(jié)培養(yǎng)“科學(xué)思維”，總結(jié)環(huán)節(jié)滲透“態(tài)度責(zé)任”。7.教學(xué)反思與調(diào)整建議若學(xué)生對(duì)生物分類不熟悉，可提前發(fā)放“常見(jiàn)校園生物圖鑒”（如草本植物、昆蟲的圖片），降低分類難度；若校園生物種類較少，可擴(kuò)展到“社區(qū)”或“公園”，但需提前聯(lián)系家長(zhǎng)或社區(qū)工作人員，確保安全。（二）《摩擦力的秘密》：聚焦變量控制的探究設(shè)計(jì)1.教學(xué)基本信息年級(jí)：五年級(jí)下冊(cè)（物質(zhì)世界單元）課時(shí)：1課時(shí)（實(shí)驗(yàn)探究）教材版本：人教版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)“運(yùn)動(dòng)與力”單元第3課2.教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念：能說(shuō)出摩擦力的大小與“接觸面粗糙程度”“壓力大小”有關(guān)；科學(xué)思維：能設(shè)計(jì)“控制變量”的實(shí)驗(yàn)（如保持壓力不變，改變接觸面粗糙程度）；探究實(shí)踐：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論；態(tài)度責(zé)任：能認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尊重事實(shí)。3.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“控制變量法”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；難點(diǎn)：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出“摩擦力大小與變量的關(guān)系”。4.教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生材料：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、毛巾、砂紙、砝碼（20g）、實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)；教師材料：多媒體課件（摩擦力的應(yīng)用視頻，如鞋底花紋、汽車剎車）。5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入（5分鐘）播放視頻：“小朋友拉著裝滿玩具的箱子，在光滑的地板上很容易拉，在粗糙的地毯上很難拉?！碧釂?wèn)：“為什么會(huì)這樣？”引出“摩擦力”的概念（兩個(gè)物體接觸時(shí)，阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力）。環(huán)節(jié)2：提出問(wèn)題與假設(shè)（10分鐘）問(wèn)題：“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”學(xué)生猜想：“接觸面越粗糙，摩擦力越大；壓力越大，摩擦力越大?！杯h(huán)節(jié)3：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（10分鐘）以“探究摩擦力大小與接觸面粗糙程度的關(guān)系”為例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①保持不變的量（控制變量）：木塊的重量（壓力）、拉動(dòng)的速度；②改變的量（自變量）：接觸面的粗糙程度（光滑的桌面、粗糙的毛巾、砂紙）；③測(cè)量的量（因變量）：彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)（摩擦力大小，因?yàn)閯蛩倮瓌?dòng)時(shí)，拉力等于摩擦力）。學(xué)生填寫《實(shí)驗(yàn)方案表》（見(jiàn)表4）。實(shí)驗(yàn)?zāi)康谋３植蛔兊牧扛淖兊牧繙y(cè)量的量探究摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系木塊重量、拉動(dòng)速度接觸面（桌面/毛巾/砂紙）彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)（N）環(huán)節(jié)4：實(shí)施實(shí)驗(yàn)與記錄（15分鐘）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)（見(jiàn)表5）：接觸面第一次示數(shù)（N）第二次示數(shù)（N）平均值（N）桌面（光滑）0.50.60.55毛巾（粗糙）1.21.31.25砂紙（很粗糙）1.81.71.75環(huán)節(jié)5：分析數(shù)據(jù)與總結(jié)（5分鐘）學(xué)生分析數(shù)據(jù)：“接觸面越粗糙，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)越大，說(shuō)明摩擦力越大?！苯處熆偨Y(jié)：“摩擦力的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；與壓力大小有關(guān)，壓力越大，摩擦力越大?！杯h(huán)節(jié)6：拓展應(yīng)用（5分鐘）提問(wèn)：“生活中哪些地方用到了摩擦力？”（如鞋底的花紋增大摩擦力，旱冰鞋的輪子減小摩擦力），引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系。6.設(shè)計(jì)意圖解析變量控制：通過(guò)“保持不變的量”“改變的量”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的核心方法——控制變量法；數(shù)據(jù)意識(shí)：要求學(xué)生記錄兩次數(shù)據(jù)并取平均值，培養(yǎng)“尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度；聯(lián)系生活：拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)“科學(xué)源于生活、用于生活”，落實(shí)“態(tài)度責(zé)任”素養(yǎng)。四、新版教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵策略：提升教學(xué)有效性的實(shí)踐指南（一）情境化：用“身邊的科學(xué)”激活探究興趣五年級(jí)學(xué)生的思維仍以“具體形象思維”為主，真實(shí)情境能降低認(rèn)知難度，激發(fā)探究欲望。教案設(shè)計(jì)時(shí)，可選取以下情境：校園場(chǎng)景：如“校園生物調(diào)查”“操場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)與力”；家庭場(chǎng)景：如“家庭電路的連接”“廚房中的物質(zhì)變化”；社會(huì)場(chǎng)景：如“社區(qū)的垃圾分類”“當(dāng)?shù)氐臍夂蚺c動(dòng)植物”。示例：在“地球的運(yùn)動(dòng)”單元，可讓學(xué)生觀察“自己影子的長(zhǎng)短變化”（早晨長(zhǎng)、中午短、傍晚長(zhǎng)），引出“太陽(yáng)位置與影子的關(guān)系”，進(jìn)而探究“地球自轉(zhuǎn)”的成因。（二）探究化：以“問(wèn)題鏈”推動(dòng)深度思考探究式教學(xué)的核心是“問(wèn)題”，教案設(shè)計(jì)時(shí)需設(shè)計(jì)“層層遞進(jìn)”的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”思考。示例：在“摩擦力的秘密”課中，問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)如下：現(xiàn)象問(wèn)題：“拉箱子時(shí)，為什么地毯上比地板上難拉？”（引發(fā)興趣）；猜想問(wèn)題：“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”（提出假設(shè)）；設(shè)計(jì)問(wèn)題：“如何證明‘接觸面粗糙程度影響摩擦力’？”（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）；分析問(wèn)題：“數(shù)據(jù)顯示接觸面越粗糙，示數(shù)越大，說(shuō)明什么？”（得出結(jié)論）；應(yīng)用問(wèn)題：“生活中哪些地方用到了摩擦力？”（聯(lián)系生活）。（三）跨學(xué)科：用“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”整合知識(shí)應(yīng)用新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科融合”，五年級(jí)科學(xué)教案可設(shè)計(jì)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”（PBL），整合數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)。示例：在“生物的多樣性”單元，設(shè)計(jì)“校園生物手冊(cè)”項(xiàng)目：科學(xué)：調(diào)查、分類校園生物；數(shù)學(xué)：統(tǒng)計(jì)生物種類數(shù)量，繪制柱狀圖；語(yǔ)文：為每種生物寫“小傳記”（名稱、特征、生活環(huán)境）；美術(shù)：為手冊(cè)繪制插圖（生物形態(tài)、生活場(chǎng)景）。（四）評(píng)價(jià)化：以“過(guò)程性記錄”落實(shí)素養(yǎng)發(fā)展新版教案需將“評(píng)價(jià)”融入教學(xué)全過(guò)程，采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)”結(jié)合的方式，記錄學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。示例：探究手冊(cè)：記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)、反思（如“今天的實(shí)驗(yàn)中，我學(xué)會(huì)了用控制變量法，下次要更認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)”）；學(xué)習(xí)檔案袋：收集學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目成果、手抄報(bào)（如“校園生物手冊(cè)”“摩擦力實(shí)驗(yàn)報(bào)告”）；小組互評(píng)表：從