七年級語文教學教研組工作年度計劃一、指導思想以2022版《義務教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）為根本遵循，緊扣“立德樹人”根本任務，踐行“素養(yǎng)導向、情境化、任務化”教學理念。立足七年級語文“銜接性、基礎性、實踐性”特點（銜接小學與初中，夯實語言基礎，培養(yǎng)學習習慣），深化單元整體教學與任務群設計，促進教師專業(yè)成長，提升學生語文核心素養(yǎng)（語言運用、思維能力、審美鑒賞、文化自信），打造“重實效、有特色、能輻射”的語文教研組。二、工作目標1.教學研究：構(gòu)建“單元整體-任務群-課時”三級教學體系，形成3-5個可復制的典型單元教學案例（如“四季如歌”“朝花夕拾”），解決“碎片化教學”問題。2.教師發(fā)展：培養(yǎng)2-3名青年教師成為校級骨干，骨干教師完成1-2節(jié)示范課，全體教師撰寫1篇教學論文或案例（聚焦單元教學、任務群實踐等）。3.學生素養(yǎng)：學生每學期閱讀量達標（不少于10萬字），記敘文寫作實現(xiàn)“內(nèi)容具體、情感真實、結(jié)構(gòu)清晰”，口語交際能完成5分鐘主題演講（邏輯連貫、表達自然）。4.評價改革：建立“過程性+終結(jié)性”“多元主體”評價體系，過程性評價占比不低于30%，形成1-2個評價案例（如“名著閱讀過程性評價”“寫作互評機制”）。三、具體工作措施（一）深化教學研究：構(gòu)建素養(yǎng)導向的教學體系1.聚焦單元整體教學，破解“碎片化”難題以統(tǒng)編版七年級教材為依托，圍繞“單元主題”“核心素養(yǎng)目標”開展集體備課，形成“目標-任務-評價”一致的單元設計。集體備課流程：第一步：析單元：解讀單元導語、課文、習題，明確單元主題（如七年級上冊“四季如歌”單元主題為“感受自然之美，培養(yǎng)審美情趣”）與核心素養(yǎng)目標（語言運用：積累寫景詞語；思維能力：分析寫景手法；審美鑒賞：體會自然之美；文化自信：傳承傳統(tǒng)四季文化）。第二步：設任務：設計單元學習任務（如“制作四季詩集”“撰寫自然觀察日記”“舉辦四季主題朗誦會”），將閱讀、思考、表達有機融合。第三步：分課時：將單元任務分解為課時任務（如“詩歌賞析課”“日記指導課”“朗誦準備課”），明確每節(jié)課的教學重點。第四步：試修改：教師分工備課，進行試教，通過教研組聽課、評課調(diào)整教學策略（如調(diào)整“自然觀察日記”的指導重點，從“格式”轉(zhuǎn)向“細節(jié)描寫”）。第五步：總結(jié)推廣：形成單元教學案例（包括教案、課件、任務單、評價表），在教研組內(nèi)分享，推動經(jīng)驗輻射。示例：七年級上冊“朝花夕拾”名著閱讀單元，設計“走進魯迅的童年”單元任務，包含“梳理童年經(jīng)歷”（用表格整理百草園、三味書屋的生活）、“分析人物形象”（寫100字短文評價阿長、藤野先生）、“感悟成長啟示”（寫讀后感）、“分享閱讀心得”（主題班會）四個子任務，實現(xiàn)“整本書閱讀”的深度落實。2.推進任務群教學，提升學生實踐能力結(jié)合新課標“語文學習任務群”要求，選擇“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“實用性閱讀與交流”“整本書閱讀”等重點任務群，設計“情境化、序列化”的學習任務鏈。示例：“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群：以“詩歌里的情感”為主題，設計“朗誦詩歌（感受節(jié)奏與情感）→賞析詩歌（分析意象與手法）→創(chuàng)作詩歌（表達個人情感）→展示詩歌（舉辦詩歌朗誦會）”的任務鏈。例如，在“賞析詩歌”環(huán)節(jié)，引導學生分析《秋天的雨》中的“秋雨”意象（“像一把鑰匙”“藏著非常好聞的氣味”），體會作者對秋天的喜愛；在“創(chuàng)作詩歌”環(huán)節(jié)，讓學生寫“夏天的風”“冬天的雪”等主題詩歌，提升創(chuàng)意表達能力?！皩嵱眯蚤喿x與交流”任務群：以“校園生活”為主題，設計“撰寫通知（學習實用文格式）→采訪同學（學習口語交際技巧）→編輯?？▽W習整合信息）→發(fā)布校刊（展示成果）”的任務鏈。例如，“撰寫通知”環(huán)節(jié)，讓學生為“秋季運動會”寫通知，強調(diào)“時間、地點、事項”的準確性；“采訪同學”環(huán)節(jié)，指導學生設計問題（“你最喜歡的運動項目是什么？為什么？”），鍛煉溝通能力；“編輯?？杯h(huán)節(jié)，讓學生整合采訪內(nèi)容、運動會照片，制作班級?？?，提升信息處理能力。每學期開展1-2次任務群教學研討活動（如課例展示、案例分析），總結(jié)“任務設計的情境性”“任務實施的層次性”“任務評價的針對性”等有效策略。（二）加強教師發(fā)展：打造高素質(zhì)教師隊伍1.“師徒結(jié)對”：助力青年教師快速成長為教齡3年以內(nèi)的青年教師配備1名骨干教師（教齡5年以上，校級及以上骨干），明確“傳、幫、帶”職責：師傅職責：每周聽青年教師1節(jié)課，指導備課（如調(diào)整“四季如歌”單元的任務設計）、上課（如優(yōu)化“自然觀察日記”的指導方法）、批改作業(yè)（如如何寫具體的評語）；每月與青年教師進行1次教學反思交流，幫助梳理教學中的問題（如“課堂提問不夠精準”）。青年教師職責：每周聽師傅2節(jié)課，記錄“師傅的教學策略”（如如何引導學生分析人物形象）；每月提交1篇教學反思（如“《秋天的雨》教學反思：我應該多讓學生分享自己的觀察”）；每學期完成1節(jié)匯報課（如“《散步》教學”），接受教研組評課。每學期開展“師徒結(jié)對”成果展示活動（如青年教師匯報課、師徒教學案例分享），評選“優(yōu)秀師傅”“優(yōu)秀徒弟”，給予表彰。2.“骨干引領”：發(fā)揮骨干教師輻射作用示范課：骨干教師每學期完成1-2節(jié)示范課，展示優(yōu)秀教學案例（如“四季如歌”單元總結(jié)課，通過“四季詩集”展示、自然觀察日記分享、朗誦會等活動，體現(xiàn)單元整體教學的成果）。專題講座：骨干教師每學期開展1次專題講座，主題圍繞“單元整體教學的設計與實施”“任務群教學的實踐與思考”“名著閱讀的指導策略”等（如“如何設計有效的學習任務？——以‘朝花夕拾’單元為例”），提升全體教師的理論水平。3.“教研結(jié)合”：提升教師科研能力全體教師每學期撰寫1篇教學論文或案例，主題聚焦“單元整體教學”“任務群教學”“學生素養(yǎng)培養(yǎng)”等（如“單元整體教學中學習任務的設計——以‘四季如歌’單元為例”“任務群教學中學生實踐能力的培養(yǎng)——以‘詩歌里的情感’任務群為例”）。教研組每學期組織1次論文或案例交流活動，評選優(yōu)秀作品，推薦到學?；騾^(qū)教研刊物發(fā)表（如《學校教研通訊》《區(qū)語文教學研究》）。（三）聚焦學生素養(yǎng)：促進全面發(fā)展1.強化閱讀教學：培養(yǎng)“愛讀、會讀”的習慣整本書閱讀：每學期開展1-2本名著閱讀活動（七年級上冊《朝花夕拾》、下冊《西游記》），設計閱讀任務單（見下表），引導深度閱讀：名著任務1任務2任務3任務4《朝花夕拾》梳理魯迅童年經(jīng)歷（表格）分析阿長、藤野先生形象（短文）摘抄精彩語句+讀后感（100字）制作“魯迅童年記憶”手抄報《西游記》梳理取經(jīng)路線（地圖）分析孫悟空、唐僧形象（短文）摘抄經(jīng)典情節(jié)+點評（100字）舉辦“西游故事會”（分享情節(jié)）閱讀交流與展示：每學期開展1次名著閱讀交流會（如“《朝花夕拾》中的童年”主題班會），讓學生分享閱讀感受；開展1次閱讀成果展示活動（如“名著閱讀筆記展”“手抄報展”），激發(fā)閱讀興趣。課內(nèi)閱讀指導：每節(jié)課預留5-10分鐘，讓學生閱讀課外書籍（如《讀者》《青年文摘》《唐詩選》），教師定期推薦好書（如《小王子》《城南舊事》），培養(yǎng)“每天閱讀30分鐘”的習慣。2.優(yōu)化寫作教學：提升“會寫、愿寫”的能力序列化寫作訓練：結(jié)合七年級學生認知特點，構(gòu)建“從片段到整篇、從描寫到敘事”的寫作體系（見下表）：學期訓練重點示例題目指導要點第一學期人物描寫（外貌、語言、動作、心理）《我的同桌》《一次難忘的對話》抓住細節(jié)（如“同桌的虎牙”“說話時的手勢”）；突出性格（如“活潑”“內(nèi)向”）第二學期情節(jié)設計（起因、經(jīng)過、結(jié)果，懸念、伏筆）《一件意想不到的事》《教室里的神秘禮物》設計波瀾（如“禮物是媽媽送的，但一開始以為是同學的”）；鋪墊伏筆（如“之前媽媽說‘有驚喜’”）寫作批改與講評：每兩周1次大作文（教師全批全改，寫具體評語，如“你的人物語言很生動，但心理描寫不夠具體，建議加上‘我手心出汗’‘心跳得很快’這樣的細節(jié)”）；每周1次小隨筆（日記、讀后感，教師抽查批改，評選“優(yōu)秀隨筆”在班級展示）。作文互評：每學期開展2-3次“作文互評”活動，讓學生互相批改作文（用“圈點批注”法，如圈出“生動的句子”，批注“這里的動作描寫很傳神”），培養(yǎng)修改能力。3.加強口語交際：鍛煉“敢說、會說”的能力循序漸進的活動設計：從“個人表達”到“集體交流”，從“簡單對話”到“主題演講”（見下表）：學期活動類型示例主題要求第一學期個人表達自我介紹、分享趣事1-2分鐘，語言簡潔，表情自然小組討論“如何提高閱讀興趣”積極發(fā)言，傾聽他人意見第二學期主題演講“我的成長故事”5分鐘，主題明確，邏輯連貫辯論賽“手機對學生的利與弊”觀點鮮明，論據(jù)充分展示與激勵：每學期開展1-2次口語交際展示活動（如“演講比賽”“辯論賽”），評選“最佳演講者”“最佳辯手”，頒發(fā)證書與獎品（如書籍、文具），激發(fā)參與興趣。（四）深化評價改革：促進素養(yǎng)提升1.建立“過程性+終結(jié)性”評價體系過程性評價（占期末成績30%）：包括“課堂參與”（10%，評價發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量）、“作業(yè)完成”（10%，評價完成情況、書寫、修改情況）、“活動表現(xiàn)”（10%，評價閱讀任務單、寫作、口語交際的完成情況）。例如，“活動表現(xiàn)”評價用任務完成量表（見下表）：任務類型評價維度評分標準（1-5分）閱讀任務單完成度、深度1分：未完成；3分：完成但不深入；5分：完成且有自己的思考寫作內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)1分：內(nèi)容空洞；3分：內(nèi)容具體但語言平淡；5分：內(nèi)容具體、語言生動、結(jié)構(gòu)清晰口語交際表達、邏輯、情感1分：不敢說；3分：能說但邏輯混亂；5分：敢說、邏輯連貫、有情感終結(jié)性評價（占期末成績70%）：包括“單元測評”（20%）、“期末測試”（50%）。單元測評結(jié)合單元目標與任務群要求，設計情境化試題（如“為‘四季如歌’單元制作一份宣傳海報”“撰寫一篇自然觀察日記”）；期末測試注重考查核心素養(yǎng)（如“語言運用”：修改病句；“思維能力”：分析文章主題；“審美鑒賞”：賞析詩歌意象；“文化自信”：默寫古詩文）。2.實施“多元主體”評價教師評價：對學生的課堂參與、作業(yè)完成、活動表現(xiàn)進行評價，給出具體反饋（如“你的《我的同桌》寫得很生動，要是能加上同桌的心理描寫就更好了”）。學生自評：讓學生對自己的學習情況進行評價（如“我這學期閱讀了3本名著，寫作能力提高了，但口語交際還是有點緊張，下次要多練習”），培養(yǎng)自我反思能力。同伴互評：在作文互評、口語交際活動中，讓學生互相評價（如“你的演講主題很明確，聲音很洪亮，但有點緊張，下次要放松一點”），培養(yǎng)合作與批判思維能力。家長評價：讓家長對學生的閱讀、寫作情況進行評價（如“孩子這學期每天都堅持閱讀，寫了很多日記，進步很大”），加強家校合作。四、年度進度安排學期月份主要工作第一學期9月1.制定教研組計劃；2.開展單元整體教學培訓；3.啟動《朝花夕拾》閱讀計劃；4.青年教師師徒結(jié)對。10月1.集體備課（“四季如歌”單元）；2.試教、評課；3.開展詩歌朗誦比賽。11月1.骨干教師示范課；2.青年教師匯報課；3.《朝花夕拾》讀書交流會；4.寫作訓練（人物描寫）。12月1.單元測評分析；2.調(diào)整教學策略；3.開展作文講評活動；4.總結(jié)本學期教研工作。第二學期3月1.制定新學期計劃；2.開展任務群教學培訓（“實用性閱讀與交流”）；3.啟動《西游記》閱讀計劃。4月1.集體備課（“親情如歌”單元）；2.試教、評課；3.開展演講比賽。5月1.青年教師匯報課；2.骨干教師示范課；3.《西游記》讀書交流會；4.寫作訓練（情節(jié)設計）。6月1.期末復習；2.學生素養(yǎng)展示（作文集、閱讀筆記展）；3.總結(jié)本學期教研工作；4.評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生。五、保障機制（一）組織保障教研組設組長1名（統(tǒng)籌規(guī)劃教研工作）、副組長2名（分別負責“教學研究與教師發(fā)展”“學生素養(yǎng)與評價改革”）、備課組組長2名（七年級設2個備課組，負責組織本備課組集體備課、聽課、評課）。形成“組長-副組長-備課組組長-教師”的層級管理體系，確保各項工作落實到位。（二）制度保障1.教研活動制度：每周三下午為教研組活動時間，不得缺席（請假需提前向組長申請）；活動內(nèi)容包括集體備課、聽課評課、專題講座、案例交流等。2.集體備課制度：每單元開展1次集體備課（由備課組組長組織），全體教師參與，形成統(tǒng)一的單元教學計劃與課時教案。3.聽課制度：全體教師每學期聽課不少于15節(jié)（青年教師不少于20節(jié)）；聽課需做好記錄（包括“教學流程”“優(yōu)點”“建議”），課后進行評課交流。4.教學反思制度：教師每節(jié)課后寫1篇教學反思（____字，聚焦“優(yōu)點”“不足”“改進措施”）；每周總結(jié)1次（500字左右，梳理本周教學中的問題與解決方法）。（三）資源保障1.教學資源庫：收集優(yōu)秀教案、課件、案例、試題、閱讀材料等，存入學校教學資源平臺（如“釘釘教學群”“學校官網(wǎng)資源庫”），定期更新；鼓勵教師上傳自己的教學資源（如“《秋天的雨》教案”“《朝花夕拾》閱讀任務單”），實現(xiàn)資源共享。2.校本教材開發(fā)：結(jié)合七年級學生特點，開發(fā)《七年級語文閱讀選萃》（包括散文、詩歌、小說等，如《秋天的雨》《散步》《唐詩選》）、《七年級作文指導》（包括人物描寫、情節(jié)設計、修改技巧等，如“如何寫生動的人物語言”“如何設計懸念”），作為課內(nèi)教學的補充。（四）激勵機制1.教師激勵：評選“優(yōu)秀教研組長”“優(yōu)秀備課組長”“優(yōu)秀青年教師”（每學期1次），給予證書與獎勵（如書籍、教研經(jīng)費）；對教研成果突出的教師（如論文發(fā)表、課題研究、優(yōu)質(zhì)課獲獎），優(yōu)先推薦參加區(qū)里的教研活動（如“區(qū)語文教學研討會”）、評優(yōu)評先（如“校級優(yōu)秀教師”）。2.學生激勵：評選“閱讀之星”（每學期1次，要求閱讀量達標、閱讀