小學(xué)美術(shù)下冊教學(xué)計劃范本一、指導(dǎo)思想本教學(xué)計劃以2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為核心，緊扣“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”四大核心素養(yǎng)，遵循小學(xué)階段學(xué)生認知規(guī)律與藝術(shù)學(xué)習(xí)特點，以“生活為源、興趣為導(dǎo)、實踐為徑”為原則，構(gòu)建“主題化、項目化、生活化”的美術(shù)課程體系。旨在通過豐富的藝術(shù)實踐活動，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力與文化認同，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。二、學(xué)情分析小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大（6-12歲），身心發(fā)展差異顯著，需分年級精準(zhǔn)把握學(xué)情：低年級（1-2年級）：以具體形象思維為主，注意力持續(xù)時間短（15-20分鐘），喜歡色彩鮮艷、造型簡單的視覺形象，動手能力初步發(fā)展，對“玩”的形式充滿興趣，但表達能力有限，需通過直觀、趣味的活動激發(fā)參與感。中年級（3-4年級）：抽象思維開始萌芽，觀察能力與動手能力逐步提高，能初步表達自己的想法，對“創(chuàng)作”有一定渴望，但邏輯思維仍需引導(dǎo)，需通過“任務(wù)驅(qū)動”培養(yǎng)專注度與成就感。高年級（5-6年級）：邏輯思維與審美能力顯著提升，自我意識增強，喜歡有挑戰(zhàn)性、有意義的任務(wù)，能結(jié)合生活經(jīng)驗進行思考，但易受外界影響，需通過“主題深化”培養(yǎng)批判性思維與文化自信。三、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.審美感知：能感知自然與生活中的美，識別不同藝術(shù)形式的特點（如繪畫、手工、設(shè)計），初步形成基本的審美判斷。2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握基本的美術(shù)技能（如線條、色彩、造型），能運用多種媒介（如彩紙、黏土、數(shù)字工具）表達自己的想法與情感。3.創(chuàng)意實踐：能從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意元素，嘗試用獨特的方式解決藝術(shù)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力。4.文化理解：了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（如民間美術(shù)、傳統(tǒng)紋樣）與多元文化，感受藝術(shù)的文化內(nèi)涵，增強文化認同與家國情懷。（二）分年級目標(biāo)年級審美感知藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)意實踐文化理解1-2年級能識別紅、黃、藍等基本色彩，感知形狀的多樣性（如圓形、方形）；能感受自然中的美（如花朵、小動物）。掌握蠟筆、水彩筆的基本使用方法，能畫簡單的造型（如太陽、房子）；能使用彩紙、黏土制作立體作品（如紙花、泥塑小動物）。能結(jié)合生活中的物品（如樹葉、石頭）進行創(chuàng)意裝飾；能模仿教師的示范進行簡單的創(chuàng)意表達。初步了解民間美術(shù)（如剪紙、年畫）的特點，感受其鮮艷的色彩與吉祥的寓意。3-4年級能感知色彩的冷暖、明暗變化，識別線條的不同質(zhì)感（如曲線、直線）；能欣賞大師作品（如梵高《向日葵》）的藝術(shù)風(fēng)格。掌握水彩、油畫棒的混合使用方法，能畫有層次的畫面（如風(fēng)景、人物）；能使用剪刀、膠水制作復(fù)雜的手工（如立體賀卡、紙雕）。能根據(jù)主題（如“我的家庭”）進行創(chuàng)意構(gòu)思，嘗試用不同材料表達想法；能對自己的作品進行簡單的說明。了解傳統(tǒng)紋樣（如回紋、云紋）的特點，能在作品中運用傳統(tǒng)元素；感受家鄉(xiāng)文化（如當(dāng)?shù)亟ㄖ?、民俗）的藝術(shù)魅力。5-6年級能感知藝術(shù)作品的情感表達（如歡快、悲傷），識別不同藝術(shù)流派（如現(xiàn)實主義、抽象主義）的特點；能對作品進行簡單的審美評價。掌握素描、色彩的基本技法（如光影、色調(diào)），能畫有深度的作品（如靜物、人物肖像）；能使用綜合材料（如廢舊物品、數(shù)字軟件）進行創(chuàng)作（如裝置藝術(shù)、電腦繪畫）。能獨立完成主題創(chuàng)作（如“環(huán)保”“夢想”），嘗試用獨特的視角表達觀點；能對他人的作品提出合理建議。深入了解民間藝術(shù)（如皮影、刺繡）的歷史與文化內(nèi)涵，能結(jié)合傳統(tǒng)元素進行創(chuàng)新設(shè)計；感受多元文化（如非洲面具、日本浮世繪）的藝術(shù)特色。四、教學(xué)重難點（一）低年級（1-2年級）重點：培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，掌握基本的色彩與造型技能，能進行簡單的創(chuàng)意表達。難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達作品的想法，克服“不敢畫”“不會做”的畏難情緒。（二）中年級（3-4年級）重點：提高學(xué)生的觀察能力與表現(xiàn)能力，能運用多種材料進行創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。難點：引導(dǎo)學(xué)生將生活中的觀察轉(zhuǎn)化為藝術(shù)表達，深化作品的主題內(nèi)涵。（三）高年級（5-6年級）重點：培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷與文化理解能力，能進行有深度的主題創(chuàng)作，提升綜合實踐能力。難點：引導(dǎo)學(xué)生批判性地思考藝術(shù)問題，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格。五、教學(xué)內(nèi)容安排本計劃以“四季主題+生活場景+文化傳承”為線索，構(gòu)建“單元化”教學(xué)內(nèi)容，每個單元圍繞一個核心主題，整合“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“綜合·探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體安排如下（以三年級下冊為例）：三年級下冊教學(xué)單元設(shè)計單元主題課時學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容達成目標(biāo)教學(xué)方法春天的腳步4造型·表現(xiàn)、欣賞·評述1.觀察校園中的春天（花朵、嫩芽、小鳥），畫一幅《春天的花園》；

2.欣賞大師作品（如莫奈《睡蓮》）中的春天元素；

3.用彩紙制作《春天的花束》手工。1.能運用線條、色彩表現(xiàn)春天的生機；

2.能說出大師作品中春天的表現(xiàn)方法；

3.能使用折、剪、貼技法制作立體花束。情境導(dǎo)入（播放春天的視頻）、觀察法（校園寫生）、示范法（教師演示彩紙花制作）、小組討論（分享春天的發(fā)現(xiàn)）。家鄉(xiāng)的老房子6造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用1.調(diào)研家鄉(xiāng)的老房子（拍照、記錄結(jié)構(gòu)、紋樣）；

2.畫一幅《家鄉(xiāng)的老房子》速寫；

3.用廢舊材料（如cardboard、報紙）制作老房子模型。1.能識別老房子的建筑特點（如屋頂、門窗、紋樣）；

2.能運用速寫技法表現(xiàn)老房子的結(jié)構(gòu)；

3.能利用廢舊材料進行創(chuàng)意制作。項目式學(xué)習(xí)（調(diào)研任務(wù)單）、示范法（教師演示速寫技巧）、合作學(xué)習(xí)（小組共同制作模型）、展示交流（分享調(diào)研成果）。傳統(tǒng)紋樣變變變5設(shè)計·應(yīng)用、文化理解1.認識傳統(tǒng)紋樣（如回紋、云紋、牡丹紋）；

2.用傳統(tǒng)紋樣設(shè)計《我的書簽》；

3.舉辦“傳統(tǒng)紋樣展”，介紹自己的設(shè)計思路。1.能說出傳統(tǒng)紋樣的特點與寓意；

2.能將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計結(jié)合；

3.能介紹自己的設(shè)計作品。直觀教學(xué)（展示傳統(tǒng)紋樣圖片）、案例分析（傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代設(shè)計中的應(yīng)用）、動手實踐（設(shè)計書簽）、展示評價（班級展覽）。創(chuàng)意動物樂園5綜合·探索、創(chuàng)意實踐1.觀察動物的特征（如兔子的長耳朵、大象的長鼻子）；

2.用黏土制作《創(chuàng)意動物》（如“會飛的兔子”“戴帽子的大象”）；

3.編寫《動物故事》，將作品與文字結(jié)合。1.能抓住動物的特征進行創(chuàng)意變形；

2.能使用黏土制作立體動物；

3.能將藝術(shù)作品與文字結(jié)合表達想法。游戲?qū)耄ā安聞游铩庇螒颍⒂^察法（動物圖片欣賞）、創(chuàng)意引導(dǎo)（“如果動物會飛/穿衣服，會是什么樣子？”）、跨學(xué)科融合（語文故事編寫）。六、教學(xué)措施（一）情境化教學(xué)，激發(fā)興趣低年級：用“故事化”“游戲化”的情境導(dǎo)入，如教“春天的花朵”時，講“小花寶寶起床”的故事，讓學(xué)生扮演小花，用動作表現(xiàn)開花的過程，再過渡到繪畫。中年級：用“問題化”情境引導(dǎo)，如教“家鄉(xiāng)的老房子”時，提出“老房子和新房子有什么不一樣？”“老房子里有哪些有趣的故事？”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。高年級：用“任務(wù)化”情境驅(qū)動，如教“傳統(tǒng)紋樣變變變”時，布置“為學(xué)校設(shè)計一款帶有傳統(tǒng)紋樣的書簽”的任務(wù)，讓學(xué)生帶著真實的問題進行學(xué)習(xí)。（二）分層教學(xué)，滿足差異目標(biāo)分層：針對不同能力的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“春天的花園”一課，基礎(chǔ)目標(biāo)：能畫3種以上的花朵；提升目標(biāo)：能添加蝴蝶、蜜蜂等細節(jié)；挑戰(zhàn)目標(biāo)：能表現(xiàn)陽光、風(fēng)等動態(tài)元素。作業(yè)分層：提供多樣化的作業(yè)選擇，如“創(chuàng)意動物樂園”一課，學(xué)生可以選擇黏土制作、繪畫、剪紙等方式完成作品，滿足不同學(xué)生的特長。指導(dǎo)分層：對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給予更多的示范與指導(dǎo)；對能力強的學(xué)生，鼓勵其進行創(chuàng)新與拓展，如“傳統(tǒng)紋樣變變變”中，讓能力強的學(xué)生嘗試用傳統(tǒng)紋樣設(shè)計T恤、筆記本封面等。（三）跨學(xué)科融合，拓展視野與語文融合：如“創(chuàng)意動物樂園”一課，讓學(xué)生為自己的動物作品編寫故事，將美術(shù)與語文的表達結(jié)合；“家鄉(xiāng)的老房子”一課，讓學(xué)生寫一篇《老房子的回憶》，記錄調(diào)研中的故事。與科學(xué)融合：如“春天的腳步”一課，讓學(xué)生觀察植物的生長變化（如種子發(fā)芽），畫《植物生長日記》，將美術(shù)與科學(xué)的觀察結(jié)合；“創(chuàng)意動物樂園”一課，讓學(xué)生了解動物的身體結(jié)構(gòu)，再進行創(chuàng)意變形。與道德與法治融合：如“傳統(tǒng)紋樣變變變”一課，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)紋樣中的吉祥寓意（如牡丹代表富貴、云紋代表高升），培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛；“家鄉(xiāng)的老房子”一課，讓學(xué)生了解老房子的歷史價值，培養(yǎng)保護文化遺產(chǎn)的意識。（四）多元化評價，促進發(fā)展過程性評價：記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)（如參與度、創(chuàng)意想法、合作能力）、作業(yè)過程（如草稿、修改痕跡），用“成長記錄冊”收集學(xué)生的作品、調(diào)研報告、故事等，全面反映學(xué)生的進步。結(jié)果性評價：對學(xué)生的最終作品進行評價，采用“星級評價”（如創(chuàng)意星、技能星、表達星）、“評語評價”（如“你的花朵顏色很鮮艷，要是能加一些蝴蝶就更生動了！”），肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出改進方向。多主體評價：除了教師評價，還引入學(xué)生自評（如“我覺得我的老房子模型做得很像，就是窗戶的花紋沒剪好”）、同伴評價（如“你的書簽設(shè)計得很好看，傳統(tǒng)紋樣用得很巧妙”）、家長評價（如“孩子回家后主動畫了春天的花園，很有創(chuàng)意”），讓評價更全面、客觀。七、資源保障（一）教材與教具教材：選用符合新課標(biāo)要求的美術(shù)教材（如人教版、湘教版），結(jié)合地方特色補充校本教材（如《家鄉(xiāng)的民間美術(shù)》）。教具：準(zhǔn)備常用的美術(shù)工具（如蠟筆、水彩筆、黏土、剪刀、膠水）、多媒體設(shè)備（如投影儀、電腦）、教學(xué)課件（如包含圖片、視頻、示范步驟的PPT）。（二）多媒體資源利用網(wǎng)絡(luò)資源（如國家中小學(xué)智慧教育平臺、美術(shù)課程資源網(wǎng)）獲取教學(xué)素材（如大師作品圖片、傳統(tǒng)紋樣資料、教學(xué)視頻）；制作微課（如《彩紙花制作步驟》《速寫技巧》），供學(xué)生課后復(fù)習(xí)或自學(xué)；建立班級美術(shù)群，分享學(xué)生的作品、教學(xué)資源，加強與家長的溝通。（三）校外資源聯(lián)系當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館，組織學(xué)生參觀（如“傳統(tǒng)紋樣展”“民間美術(shù)展”），讓學(xué)生近距離感受藝術(shù)作品；邀請當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家、民間藝人（如剪紙藝人、泥塑藝人）走進課堂，演示傳統(tǒng)技藝，讓學(xué)生親身體驗；組織戶外寫生活動（如校園春天寫生、家鄉(xiāng)老房子寫生），讓學(xué)生在生活中感受美、表現(xiàn)美。（四）教師專業(yè)發(fā)展參加美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)（如新課標(biāo)培訓(xùn)、創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)），提升教學(xué)理念與技能；參與教研活動（如校本教研、區(qū)域教研），與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗，解決教學(xué)中的問題；閱讀美術(shù)教育書籍（如《兒童美術(shù)教育心理學(xué)》《新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)案例》），提高理論水平；進行教學(xué)反思（如寫教學(xué)日志、案例分析）