傳統(tǒng)節(jié)日文化教育教學(xué)設(shè)計(jì)**一、教學(xué)基本信息**課程名稱：《傳統(tǒng)節(jié)日里的中國》學(xué)段：小學(xué)中高年級（3-5年級）課時(shí)：2課時(shí)（每課時(shí)40分鐘）教材分析：結(jié)合語文教材中《春節(jié)童謠》《清明》《端午粽》《中秋月》等課文，以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“語文+傳統(tǒng)文化”的跨學(xué)科融合，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”的要求。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識與技能了解春節(jié)、清明、端午、中秋四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的起源、主要習(xí)俗及文化符號（如春聯(lián)、粽子、月餅等）；能完整講述1-2個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的民間故事（如《年的傳說》《屈原的故事》）；掌握1-2項(xiàng)傳統(tǒng)習(xí)俗技能（如寫春聯(lián)、包粽子、做月餅）。2.過程與方法通過“情境創(chuàng)設(shè)—小組探究—實(shí)踐體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)路徑，提高信息整理、合作討論及動(dòng)手操作能力；學(xué)會(huì)用“習(xí)俗—內(nèi)涵”的邏輯分析傳統(tǒng)節(jié)日，形成“現(xiàn)象—本質(zhì)”的思維方式。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受傳統(tǒng)節(jié)日的文化魅力，理解“團(tuán)圓、感恩、愛國、敬畏自然”等核心價(jià)值觀；增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，樹立“傳承傳統(tǒng)節(jié)日”的意識。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：掌握傳統(tǒng)節(jié)日的主要習(xí)俗及文化內(nèi)涵；難點(diǎn)：理解傳統(tǒng)節(jié)日背后的價(jià)值觀（如春節(jié)的“團(tuán)圓”、清明的“感恩”），并內(nèi)化為傳承動(dòng)力。**四、教學(xué)方法**情境教學(xué)法：通過視頻、圖片還原節(jié)日場景（如春節(jié)放鞭炮、中秋賞月），激發(fā)學(xué)生興趣；探究學(xué)習(xí)法：以“習(xí)俗背后的意義”為問題導(dǎo)向，引導(dǎo)小組討論（如“為什么春節(jié)要吃年夜飯？”）；實(shí)踐體驗(yàn)法：通過“寫春聯(lián)、包粽子、做月餅”等動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解習(xí)俗；故事講述法：通過民間故事（如《年的傳說》）傳遞節(jié)日文化，符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。**五、教學(xué)準(zhǔn)備**1.資源準(zhǔn)備節(jié)日場景視頻（春節(jié)、清明、端午、中秋各1-2分鐘，如《春節(jié)的味道》《清明踏青》）；習(xí)俗圖片（貼春聯(lián)、吃年夜飯、掃墓、包粽子、賞月等，高清打?。?；民間故事音頻（如《年的傳說》《屈原的故事》，配背景音樂）。2.材料準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)材料：春聯(lián)紙、毛筆、墨汁（寫春聯(lián)）；粽子葉、糯米、紅棗（包粽子）；月餅皮、餡料（做月餅）；學(xué)習(xí)工具：“節(jié)日學(xué)習(xí)卡”（含起源、習(xí)俗、故事等空白表格）、思維導(dǎo)圖模板。3.學(xué)生準(zhǔn)備提前詢問長輩：“您小時(shí)候過傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗有哪些？”（如奶奶的春節(jié)記憶、爺爺?shù)闹星锪?xí)俗）；準(zhǔn)備1個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日故事（如《嫦娥奔月》《端午的由來》）。**六、教學(xué)過程****第一課時(shí)：傳統(tǒng)節(jié)日的“形”——起源與習(xí)俗**目標(biāo)：掌握四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的起源及主要習(xí)俗，建立“節(jié)日—習(xí)俗”的認(rèn)知框架。1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放“傳統(tǒng)節(jié)日場景串燒”視頻（春節(jié)放鞭炮、清明踏青、端午賽龍舟、中秋賞月）；提問：“視頻里有哪些節(jié)日？你最喜歡哪個(gè)？為什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）；過渡：“傳統(tǒng)節(jié)日不僅有好玩的習(xí)俗，還有很多故事和意義，今天我們一起走進(jìn)‘傳統(tǒng)節(jié)日的世界’?！?.小組探究：節(jié)日“說明書”（25分鐘）分組任務(wù)：將學(xué)生分成4組（春節(jié)組、清明組、端午組、中秋組），每組發(fā)放“節(jié)日學(xué)習(xí)卡”（含起源、主要習(xí)俗、相關(guān)故事三欄）；學(xué)習(xí)資源：每組提供對應(yīng)節(jié)日的視頻、圖片及故事音頻（如春節(jié)組看《年的傳說》音頻、貼春聯(lián)圖片）；小組合作：整理“節(jié)日學(xué)習(xí)卡”，完成“起源—習(xí)俗—故事”的梳理（教師巡回指導(dǎo)）；展示分享：每組派1名代表展示，如：春節(jié)組：“春節(jié)起源于歲首祭祀，習(xí)俗有貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲，故事是《年的傳說》；”端午組：“端午紀(jì)念屈原，習(xí)俗有包粽子、賽龍舟、掛艾草，故事是《屈原投江》?！苯處熝a(bǔ)充：糾正錯(cuò)誤信息（如春節(jié)起源不是“單一傳說”，而是融合了歲首祭祀、農(nóng)業(yè)豐收等多種因素），補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如春節(jié)的“守歲”是“驅(qū)邪祈愿”，清明的“插柳”是“避邪”）。3.總結(jié)梳理（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖整理四個(gè)節(jié)日的習(xí)俗（如春節(jié)：貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲；清明：掃墓、踏青、插柳）；游戲鞏固：“習(xí)俗猜猜看”（展示圖片，學(xué)生說出對應(yīng)的節(jié)日，如“賽龍舟”→端午）。**第二課時(shí)：傳統(tǒng)節(jié)日的“魂”——文化內(nèi)涵與傳承**目標(biāo)：理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，感受其“精神內(nèi)核”，樹立傳承意識。1.問題導(dǎo)入（5分鐘）展示對比圖片：左邊是“春節(jié)家人一起吃年夜飯”，右邊是“圣誕節(jié)小朋友收禮物”；提問：“傳統(tǒng)節(jié)日和現(xiàn)代節(jié)日有什么不同？你覺得傳統(tǒng)節(jié)日的‘魂’是什么？”（學(xué)生思考發(fā)言）。2.深度探究：習(xí)俗背后的“魂”（20分鐘）小組任務(wù)：每組選擇1個(gè)節(jié)日，討論“這個(gè)節(jié)日的習(xí)俗反映了中國人的哪些價(jià)值觀？”（如春節(jié)組討論“年夜飯為什么重要？”）；分享交流：春節(jié)組：“年夜飯是家人團(tuán)圓的象征，反映了中國人‘重視家庭’的價(jià)值觀；”清明組：“掃墓是對先人的懷念，反映了‘感恩’的價(jià)值觀；”端午組：“賽龍舟是團(tuán)隊(duì)合作，反映了‘團(tuán)結(jié)’的價(jià)值觀；”中秋組：“賞月吃月餅是對親人的思念，反映了‘團(tuán)圓’的價(jià)值觀；”教師升華：“傳統(tǒng)節(jié)日的‘魂’是中華文化的‘根’，比如團(tuán)圓、感恩、愛國，這些都是中國人的精神密碼?！?.實(shí)踐體驗(yàn)：做“節(jié)日小工匠”（10分鐘）分組實(shí)踐：根據(jù)興趣選擇“春聯(lián)組”（寫春聯(lián)）、“粽子組”（包粽子）、“月餅組”（做月餅）；教師指導(dǎo)：演示寫春聯(lián)的筆畫（如“?！弊值慕Y(jié)構(gòu)）、包粽子的步驟（放糯米→加紅棗→裹葉子→綁線）；成果展示：每組展示作品（如“吉祥如意”春聯(lián)、“紅棗粽子”、“蓮蓉月餅”），學(xué)生分享感受（如“包粽子需要耐心”“寫春聯(lián)很有意義”）。4.總結(jié)升華（5分鐘）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“傳統(tǒng)節(jié)日的‘形’是習(xí)俗，‘魂’是價(jià)值觀；”提問：“我們?yōu)槭裁匆獋鞒袀鹘y(tǒng)節(jié)日？”（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：“因?yàn)樗俏覀兊奈幕矸?，是中國人的‘精神家園’?！保?*七、評價(jià)設(shè)計(jì)**1.過程性評價(jià)（占40%）觀察學(xué)生參與小組討論、實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)（如發(fā)言次數(shù)、合作態(tài)度、動(dòng)手能力），用星級評定（★★★★★）；記錄學(xué)生的“問題意識”（如是否主動(dòng)提出“為什么清明要插柳？”）。2.結(jié)果性評價(jià)（占40%）節(jié)日故事演講：每個(gè)學(xué)生講述1個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日故事（如《嫦娥奔月》），評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分10分）：故事完整性（3分）、語言表達(dá)（3分）、情感投入（4分）；習(xí)俗手工作品：評價(jià)作品的創(chuàng)意（如“春聯(lián)的內(nèi)容是否吉祥”）、制作工藝（如“粽子是否包得緊實(shí)”），滿分10分。3.情感態(tài)度評價(jià)（占20%）問卷調(diào)查：課后發(fā)放《傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知問卷》，問題包括：“你現(xiàn)在覺得傳統(tǒng)節(jié)日重要嗎？為什么？”“你以后想怎么過傳統(tǒng)節(jié)日？”；訪談：隨機(jī)選擇5名學(xué)生，詢問“今天的課讓你對傳統(tǒng)節(jié)日有什么新認(rèn)識？”（如“原來春節(jié)的年夜飯不是隨便吃的，是團(tuán)圓的象征”）。**八、拓展延伸**1.家庭節(jié)日調(diào)查任務(wù)：詢問長輩“您小時(shí)候過傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗有哪些？”（如奶奶的“春節(jié)穿新衣服”、爺爺?shù)摹爸星锍怨鸹ň啤保?；成果：用文字或圖片記錄，下次課分享（如“奶奶說她小時(shí)候春節(jié)要給長輩磕頭拜年，收壓歲錢”）。2.設(shè)計(jì)“家庭傳統(tǒng)節(jié)日儀式”任務(wù)：和家人一起設(shè)計(jì)1個(gè)“家庭傳統(tǒng)節(jié)日儀式”（如春節(jié)“一起寫春聯(lián)”、中秋“一起賞月吃月餅”）；要求：包含“儀式流程”（如春節(jié)：貼春聯(lián)→吃年夜飯→守歲→放鞭炮）、“意義說明”（如“寫春聯(lián)是傳承書法文化，吃年夜飯是團(tuán)圓”）；展示：下次課用照片或視頻展示（如“我們家春節(jié)一起寫了‘?！?，貼在門上，很開心”）。**九、教學(xué)反思**1.目標(biāo)達(dá)成情況知識目標(biāo)：通過“節(jié)日學(xué)習(xí)卡”和思維導(dǎo)圖，學(xué)生能準(zhǔn)確說出四個(gè)節(jié)日的習(xí)俗；能力目標(biāo)：實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生掌握了寫春聯(lián)、包粽子的基本技能；情感目標(biāo)：問卷調(diào)查顯示，85%的學(xué)生認(rèn)為“傳統(tǒng)節(jié)日很重要”，70%的學(xué)生表示“以后要和家人一起過傳統(tǒng)節(jié)日”。2.改進(jìn)方向資源優(yōu)化：增加“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗變遷”的內(nèi)容（如過去春節(jié)放鞭炮，現(xiàn)在用電子鞭炮），引導(dǎo)學(xué)生理解“傳承不是復(fù)古，是創(chuàng)新”；分層教學(xué)：針對不同能力的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐任務(wù)（如能力強(qiáng)的學(xué)生寫“復(fù)雜春聯(lián)”，能力弱的學(xué)生畫“節(jié)日圖畫”）；家校聯(lián)動(dòng)