高校實驗教學安全風險防范體系構建與實踐——基于全流程管控的視角引言實驗教學是高校人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是提升學生實踐能力、創(chuàng)新思維的重要載體。然而，隨著高校實驗項目的復雜化、試劑與設備的高危險性（如易燃化學品、高壓容器、放射性物質等）以及學生規(guī)模的擴大，實驗教學安全風險日益凸顯。據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來高校實驗室安全事故中，因操作不規(guī)范、管理漏洞引發(fā)的占比超過60%。構建全流程、多維度、信息化的實驗教學安全風險防范體系，已成為高校保障師生生命安全、維護教學秩序、支撐高質量發(fā)展的必然要求。一、高校實驗教學安全風險的類型與特征實驗教學安全風險具有多樣性、隱蔽性、連鎖性特征，需從“人、物、環(huán)境、管理”四大要素系統(tǒng)識別：（一）人員因素風險安全意識薄弱：學生對實驗風險認知不足（如誤將易燃溶劑倒入下水道、擅自拆卸設備），教師對安全強調不到位（如忽略預實驗風險提示）；操作技能不足：新生未掌握基本操作規(guī)范（如移液管使用、酒精燈熄滅方法），研究生對高端設備（如核磁共振儀、超低溫冰箱）操作不熟練；責任落實缺位：部分教師將實驗安全視為“輔助工作”，未全程在場指導，學生因好奇或偷懶違規(guī)操作（如未經(jīng)允許使用危險試劑）。（二）環(huán)境與設備因素風險環(huán)境布局不合理：實驗室通風設施老化（如通風櫥排風量不足導致有害氣體積聚）、功能分區(qū)混亂（如化學品儲存區(qū)與操作區(qū)未隔離）、消防通道堵塞；設備維護不到位：高壓滅菌鍋密封圈老化未及時更換、離心機轉子裂紋未檢測、電氣設備接地不良（易引發(fā)觸電或火災）；試劑管理不規(guī)范：易燃品（如乙醇、丙酮）與氧化劑（如高錳酸鉀）混放、過期試劑未及時清理、劇毒藥品未實行“雙人雙鎖”管理。（三）管理與制度因素風險制度缺失或滯后：未針對新實驗項目（如基因編輯、納米材料合成）制定專項安全規(guī)范，應急預案缺乏可操作性（如僅規(guī)定“撥打119”卻未明確疏散路線）；責任分工模糊：學校、學院、實驗室三級管理體系中，“誰負責檢查、誰負責整改、誰負責追責”未明確，導致“責任真空”；考核機制不完善：未將實驗安全納入教師績效考核、學生成績評定，導致部分人員對安全工作重視不足。（四）技術與項目因素風險新實驗項目風險：引入前沿實驗（如有機合成中的高危反應）時，未充分評估反應放熱、氣體泄漏等風險；交叉學科實驗風險：生物醫(yī)學與化學實驗交叉時，易出現(xiàn)“試劑誤用”（如將生物樣本與化學試劑混合）、“操作跨界”（如非專業(yè)人員使用生物安全柜）；虛擬與實際脫節(jié)：部分虛擬仿真實驗未涵蓋真實風險場景（如化學品泄漏后的應急處理），導致學生實際操作中應對能力不足。二、高校實驗教學安全風險評估體系構建風險評估是防范的前提，需建立“指標量化、方法科學、流程閉環(huán)”的評估體系，實現(xiàn)“提前預判、動態(tài)監(jiān)控、精準防控”。（一）評估指標體系設計基于“風險可能性-后果嚴重性-防控可控性”三維度，構建分層指標體系（見表1）：一級指標二級指標三級指標風險可能性人員因素學生安全培訓覆蓋率、教師指導到位率、違規(guī)操作發(fā)生率設備與環(huán)境設備維護達標率、環(huán)境通風合格率、試劑存放規(guī)范率管理因素制度完善率、責任落實率、考核覆蓋率后果嚴重性人員傷害輕傷/重傷/死亡概率財產損失設備損壞金額、實驗室修復成本影響范圍班級/學院/學校層面影響、社會輿論影響防控可控性技術防控監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋率、應急物資配備率管理防控隱患整改及時率、應急預案演練頻率（二）評估方法選擇定性與定量結合：采用層次分析法（AHP）確定各指標權重（如“人員傷害”權重高于“財產損失”），風險矩陣法將風險劃分為“高、中、低”三級（如“高可能性+高嚴重性”為一級風險，需立即整改）；動態(tài)評估：對常規(guī)實驗（如基礎化學實驗）實行“年度評估”，對高危實驗（如有機合成、生物安全實驗）實行“項目申報前預評估+實驗過程中動態(tài)評估+實驗結束后總結評估”；專家參與：組建由安全專家、實驗教師、設備管理員組成的評估小組，避免“主觀判斷”偏差。（三）評估流程優(yōu)化1.預評估：實驗項目申報時，提交《實驗安全風險評估報告》，內容包括：實驗原理、試劑與設備清單、操作流程、風險點識別、防控措施；2.過程評估：實驗開展中，通過視頻監(jiān)控、教師巡查、學生反饋等方式，實時監(jiān)控風險（如有害氣體濃度超標、設備異常），及時調整防控措施；3.后評估：實驗結束后，總結風險發(fā)生情況（如是否出現(xiàn)違規(guī)操作、設備故障），修訂《實驗操作指南》，更新風險評估數(shù)據(jù)庫。三、高校實驗教學安全風險防控核心措施（一）完善制度體系，明確責任分工頂層設計：依據(jù)《高等學校實驗室安全管理辦法》《實驗室安全通用要求》（GB/T____）等文件，制定學?！秾嶒灲虒W安全管理辦法》《實驗室安全責任追究辦法》，明確“校長負總責、分管校長負直接責任、學院院長負主體責任、實驗室主任負具體責任、教師負指導責任、學生負自我保護責任”的六級責任體系；專項制度：針對不同實驗類型制定細則，如《化學實驗室易燃品管理規(guī)定》《生物安全實驗室操作規(guī)范》《大型儀器設備使用細則》；契約管理：學生進入實驗室前，簽訂《實驗安全承諾書》，明確“遵守操作規(guī)范、服從教師指導、承擔違規(guī)責任”等條款；教師簽訂《實驗安全責任書》，將安全工作納入教學考核。（二）強化人員培訓，提升安全素養(yǎng)分層分類培訓：新生：開展“實驗安全入門培訓”，內容包括：實驗室規(guī)則、常用試劑危險性、滅火器使用、急救方法（如燙傷處理、化學品濺眼處理），培訓后通過閉卷考試（滿分100分，80分以上合格）方可進入實驗室；教師與管理員：開展“安全技能提升培訓”，內容包括：新設備操作、應急處置流程、風險評估方法，每兩年至少參加一次省級以上實驗室安全培訓；專項培訓：針對高危實驗（如基因編輯、放射性實驗），邀請行業(yè)專家開展“定制化培訓”，重點講解特殊風險防控（如放射性廢物處理、生物樣本防護）。培訓形式創(chuàng)新：采用“線上+線下”結合模式，線上通過“實驗室安全學習平臺”提供視頻課程（如《化學品安全操作》《設備應急處理》），線下開展“情景模擬演練”（如模擬化學品泄漏后，如何關閉電源、疏散人員、使用洗眼器）。（三）優(yōu)化環(huán)境布局，加強設備管控環(huán)境標準化改造：實驗室功能分區(qū)：將“操作區(qū)、儲存區(qū)、休息區(qū)”嚴格隔離，化學品儲存區(qū)設置“防爆柜、通風櫥、泄漏收集池”，生物安全實驗室設置“緩沖間、高壓滅菌鍋、生物安全柜”；環(huán)境設施：安裝有害氣體監(jiān)測系統(tǒng)（如甲醛、苯濃度監(jiān)測）、煙霧報警器、自動滅火系統(tǒng)，確保消防通道暢通（無雜物堆積）。設備全生命周期管理：設備采購：優(yōu)先選擇“安全系數(shù)高、維護方便”的設備，索要《設備安全說明書》；設備使用：建立“設備使用登記本”，記錄使用人、使用時間、設備狀態(tài)（如“離心機使用后，轉子是否歸位”）；設備維護：制定《設備維護計劃》，定期檢查（如高壓滅菌鍋每季度檢查密封圈，通風櫥每半年檢測排風量），建立“設備故障臺賬”，及時維修或報廢。（四）規(guī)范操作流程，嚴格過程管理操作標準化：制定《實驗操作指南》，明確每一步操作的“安全要點”，如：化學實驗中，“稀釋濃硫酸時，應將濃硫酸緩慢倒入水中，并用玻璃棒攪拌”；生物實驗中，“使用移液槍時，避免液體濺入眼睛，操作后及時洗手”；大型儀器操作中，“啟動核磁共振儀前，需檢查樣品管是否破損，確認無金屬物品進入磁場”。過程監(jiān)控：教師全程指導：高危實驗（如有機合成中的回流反應）需教師在場，禁止學生單獨操作；學生互相監(jiān)督：建立“實驗小組安全責任制”，每組設1名“安全監(jiān)督員”，負責提醒組員遵守操作規(guī)范；視頻監(jiān)控：關鍵區(qū)域（如化學品儲存區(qū)、大型儀器室）安裝視頻監(jiān)控，實現(xiàn)“操作可追溯”（如發(fā)生事故后，通過監(jiān)控回放查找原因）。（五）建立應急體系，提高處置能力應急預案制定：針對“火災、爆炸、化學品泄漏、人員受傷”等常見事故，制定《實驗教學安全應急預案》，明確“報警流程、疏散路線、應急物資位置”，如：火災事故：立即關閉電源，使用滅火器（ABC干粉滅火器用于一般火災，二氧化碳滅火器用于電器火災）滅火，撥打119報警，疏散人員至安全區(qū)域；化學品泄漏：立即佩戴防護手套、口罩，用沙子或吸收棉覆蓋泄漏物，收集至密封容器，清洗現(xiàn)場，報告實驗室主任；人員受傷：輕度燙傷用冷水沖洗15分鐘，涂抹燙傷膏；化學品濺眼用洗眼器沖洗10分鐘，送醫(yī)院治療。應急物資配備：實驗室配備“急救箱（含創(chuàng)可貼、燙傷膏、消毒棉）、滅火器、洗眼器、通風櫥、泄漏收集kit”，定期檢查（如滅火器壓力是否正常，洗眼器水流是否暢通），確?！澳玫贸觥⒂玫蒙稀?。應急演練：每學期開展1次“實驗安全應急演練”，如模擬“化學實驗室火災”，讓學生熟悉“報警、疏散、滅火”流程；每兩年開展1次“跨部門聯(lián)合演練”（如聯(lián)合校醫(yī)院、保衛(wèi)處、消防支隊），提高協(xié)同處置能力。四、信息化賦能實驗教學安全管理隨著“智慧校園”建設的推進，信息化已成為實驗教學安全風險防控的“利器”，可實現(xiàn)“實時監(jiān)控、精準預警、高效處置”。（一）實時監(jiān)控系統(tǒng)建設環(huán)境監(jiān)控：安裝“物聯(lián)網(wǎng)傳感器”，實時監(jiān)測實驗室的“溫度、濕度、有害氣體濃度、煙霧”等參數(shù)，當濃度超標（如甲醛濃度超過0.1mg/m3）時，系統(tǒng)自動報警（通過手機APP、短信通知實驗室主任與管理員）；設備監(jiān)控：對大型儀器（如離心機、核磁共振儀）安裝“狀態(tài)監(jiān)測傳感器”，實時監(jiān)控設備的“轉速、溫度、壓力”等參數(shù)，當出現(xiàn)異常（如離心機轉速超過額定值）時，系統(tǒng)自動停機并報警；視頻監(jiān)控：采用“智能視頻分析技術”，識別“違規(guī)操作”（如學生未戴手套使用化學品、擅自拆卸設備），實時向教師發(fā)送預警信息。（二）虛擬仿真實驗應用風險場景模擬：開發(fā)“虛擬仿真實驗平臺”，模擬“化學品泄漏、設備故障、人員受傷”等風險場景，讓學生在“虛擬環(huán)境”中練習應急處置（如“如何關閉泄漏的試劑瓶、如何使用洗眼器”），提高實際操作中的應對能力；操作技能訓練：針對“高危操作”（如有機合成中的蒸餾反應、生物實驗中的病毒培養(yǎng)），通過虛擬仿真實驗讓學生反復練習，掌握操作規(guī)范，減少實際實驗中的風險。（三）安全管理平臺集成數(shù)據(jù)整合：建立“實驗教學安全管理平臺”，整合“人員培訓記錄、設備維護記錄、風險評估報告、應急演練記錄”等數(shù)據(jù)，實現(xiàn)“一站式查詢”；流程優(yōu)化：通過平臺實現(xiàn)“實驗項目申報-風險評估-審批-開展-總結”全流程線上管理，減少紙質材料，提高效率；決策支持：平臺通過“大數(shù)據(jù)分析”，識別“高頻風險點”（如“某實驗室每月有2次違規(guī)操作”“某類設備故障發(fā)生率高”），為學校制定“針對性防控措施”提供依據(jù)。五、監(jiān)督與持續(xù)改進機制（一）多維度監(jiān)督檢查日常檢查：實驗室主任每日檢查“環(huán)境整潔度、設備狀態(tài)、試劑存放”等情況，填寫《實驗室安全日志》；專項檢查：學院每季度開展“實驗安全專項檢查”，重點檢查“制度落實、應急物資、操作規(guī)范”等內容，形成《檢查報告》；校級督查：學校每年開展“實驗教學安全大檢查”，由分管校長帶隊，聯(lián)合保衛(wèi)處、設備處、教務處等部門，對各學院實驗室進行全面檢查，通報存在的問題（如“某實驗室通風櫥排風量不達標”“某教師未開展安全培訓”）。（二）閉環(huán)式問題整改問題臺賬：對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，建立“整改臺賬”，明確“整改責任人、整改期限、整改措施”（如“某實驗室通風櫥排風量不達標，整改責任人：實驗室主任，整改期限：1周，整改措施：更換通風機”）；跟蹤驗證：整改期限到期后，由檢查部門進行“回頭看”，驗證整改效果（如“通風櫥排風量是否達到標準”），確保“問題不反彈”；責任追究：對未按期整改或整改不到位的單位和個人，依據(jù)《實驗室安全責任追究辦法》進行處罰（如“扣減學院績效考核分數(shù)”“取消教師評優(yōu)資格”）。（三）常態(tài)化經(jīng)驗總結案例分析：對發(fā)生的安全事故（如“某學生因違規(guī)使用酒精燈引發(fā)火災”），組織“事故分析會”，查找“直接原因（操作違規(guī)）、間接原因（培訓不到位）、根本原因（制度執(zhí)行不嚴）”，形成《事故案例通報》，在全校范圍內宣傳教育；經(jīng)驗交流：定期召開“實驗教學安全工作會議”，邀請各學院分享“安全管理經(jīng)驗”（如“某學院通過虛擬仿真實驗減少了違規(guī)操作”“某實驗室通過信息化監(jiān)控降低了環(huán)境風險”），推廣好的做法；制度修訂：根據(jù)“事故案例、經(jīng)驗交流、政策變化”，及時修訂《實驗教學安全管理辦法》《實驗操作指南》等制度，確保制度“與時俱進”。結論高校實驗教學安全風險防范是一項“系統(tǒng)性、長期性、動態(tài)性”工作，需從“風險識別-評估-防控-監(jiān)督-改進”全流程入手，構建“制度完善、人員合格、環(huán)境達標、設備